Service Pédagogique du Second Degré

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1 Livret d accueil Service Pédagogique du Second Degré 5, rue du Haut Pressoir BP ANGERS Cédex ma.gilbert@ec49.fr

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3 SOMMAIRE Le mot du Directeur diocésain Page 4 Recrutement et statut Page 6 Informations administratives Page 8 Formation Page 12 Pédagogie Page 14 Commandements Page 20 Vie de l établissement Page 22 La dimension pastorale Page 24 Les concours Page 26 Lexique et sigles Page 29 Le suivi de ma carrière Page 30

4 Le mot du Directeur diocésain S engager dans une mission de suppléance, c est évidemment, d abord, manifester un intérêt, une motivation pour le métier d enseignant. C est aussi l occasion de tester, sur le terrain, ses capacités à communiquer avec un groupe d élèves, à transmettre clairement ses connaissances et ses savoir-faire, avec le souci de prendre en compte les capacités et le rythme de chacun, à travailler en équipe au service d un projet éducatif. C est un temps d observation, de découverte, qui offre l opportunité de découvrir, de comprendre, d apprendre les fondements du métier d enseignant. Pendant cette période de suppléance, nous avons la volonté de vous accompagner, de vous aider, en lien avec l établissement dans lequel vous exercerez. Vous trouverez dans le présent document diverses informations à ce sujet. J attire simplement votre attention sur quelques points, qui me paraissent essentiels : Ne restez pas isolé(e); il vous appartient de rechercher le contact, la rencontre avec les collègues enseignants de votre discipline et des autres disciplines. Par leur expérience professionnelle, leur connaissance des élèves, de l établissement et de son environnement, ils pourront vous conseiller utilement. 4

5 Apportez beaucoup de soin dans la préparation de vos cours ; ayez le souci de la qualité, mais aussi de l ef cacité. En cas de dif cultés, ne dramatisez pas, ce n est ni surprenant, ni anormal ; mais cherchez à comprendre, à analyser ce qui fait problème, ce qui pourra permettre de progresser ; et n hésitez pas à demander aide et conseil auprès du Chef d Etablissement ou de la Direction diocésaine. Pour apprendre un métier, il faut du temps, de la patience, de la persévérance, de la motivation ; ajoutez y aussi de la passion et de la conviction, cela est particulièrement vrai pour le métier d enseignant. En n, soyez attentif(ve) à la spéci cité du projet d un établissement catholique ; vous êtes appelés à être enseignant, mais aussi éducateur, à aider des jeunes à se former et à grandir dans toutes les dimensions de leur être. Bienvenue dans l Enseignement Catholique et bonne route! Philippe TRILLOT Directeur diocésain 5

6 RECRUTEMENT ET statut Recrutement C est la Direction Diocésaine de l Enseignement Catholique du Maine-et-Loire qui évalue les besoins en suppléances. Tout candidat doit donc lui adresser : Une lettre de motivation, Un Curriculum Vitae, La copie du diplôme exigé (licence ou équivalent). En règle générale, les diplômes exigés sont ceux qui sont nécessaires pour se présenter aux concours externes (CAFEP/CAPES - CAFEP/CAPET - CAFEP/PLP2). Cependant, actuellement, pour les disciplines générales, au minimum une licence est exigée (ou un titre reconnu Bac+3). Pour les disciplines professionnelles, le BAC + 2 peut suf re avec une expérience professionnelle. Le statut du suppléant ou délégué auxiliaire Un suppléant est nommé pour remplacer un enseignant absent pour une durée supérieure à 16 jours consécutifs et pour les raisons suivantes : Maladie, y compris le congé longue maladie (C.L.M.) et mi-temps thérapeutique, Maternité ou adoption, Congé de formation, accepté par FORMIRIS Pays de la Loire. 6

7 Un délégué auxiliaire (D.A.) est nommé dans les cas suivants : 1 Pour remplacer un enseignant absent, en cas de : Congé pour élever un enfant de moins de 8 ans, Congé longue durée (C.L.D), Congé parental (enfant jusqu à 3 ans), Congé de formation professionnelle, Temps de droit familial. 2 Sur un horaire vacant non pourvu par un titulaire. Dans tous les cas, les dossiers de rémunération sont gérés par le Rectorat qui délivre une délégation de suppléance ou d auxiliaire. Il n'y a aucune différence de traitement entre le statut de suppléant et celui de délégué auxiliaire (DA). Un statut qui a des contraintes Avant de vous porter candidat à des suppléances, vous devez étudier les contraintes de la fonction envisagée. Toutes les suppléances n ont pas lieu à Angers ; il est donc très souhaitable de pouvoir disposer d une voiture, de se renseigner très vite des horaires de trains (pour Cholet ou Saumur), de bus, etc. Le statut de suppléant, plus que d autres, suppose l aptitude à la mobilité et à la disponibilité quasi immédiate. Pré-accord collégial Toute personne désirant faire carrière comme professeur dans l Enseignement Catholique doit obtenir au préalable le pré-accord collégial des chefs d établissement. Il permet de devenir suppléant, délégué auxiliaire, ou étudiant en formation initiale pour préparer le concours du CAFEP. Les précisions nécessaires, concernant les démarches à faire pour obtenir ce pré-accord, vous seront fournies en temps opportun par la DDEC : les temps d informations institutionnels seront l occasion de préciser les procédures à suivre pour obtenir le pré-accord collégial. 7

8 INFORMATIONS ADMINISTRATIVES Le service pédagogique du second degré A qui s adresser? Le responsable du service M. Michel COURCAULT m.courcault@ec49.fr Pour les questions techniques et administratives Mme Marie-Annick GILBERT ma.gilbert@ec49.fr La nomination Le service du second degré de la DDEC gère et coordonne les suppléances des enseignants en collège, lycée général, technique et professionnel. C est lui qui propose le délégué auxiliaire ou le suppléant au chef d établissement qui, s il donne son accord, fait alors la demande de prise en charge auprès des autorités académiques. Aucun enseignant remplaçant ne peut être nommé sans l'accord du chef d'établissement. Le D.A. ou le suppléant est nommé, en principe, pour la période correspondant à la vacance de l emploi (sauf lors d'une toute première suppléance). En n de suppléance, le chef d établissement évalue avec le suppléant, le travail fait. Il donne, le cas échéant, avis et conseils. En cas d inaptitude dûment constatée, ou de problème grave, le chef d établissement peut demander, par un rapport circonstancié, de mettre n à la délégation avant le terme prévu. L'évaluation de la suppléance est, en principe, remplie par le chef d'établissement en concertation avec le suppléant lors du bilan. Un double est conservé par ce dernier. L'évaluation est formative et permet à l'enseignant remplaçant de travailler les domaines moins performants. 8

9 Dossier officiel de contrat d''enseignement Dans le cas où il s agit de votre premier poste dans l enseignement privé sous contrat, vous aurez à remplir un dossier of ciel de demande de contrat. Il vous sera remis par l établissement. Il est de votre intérêt de le compléter le plus rapidement possible et de le remettre au chef d établissement qui le transmettra au Rectorat. Tant que cette procédure n est pas complète, vous ne serez pas pris en charge par l administration. En outre, suite à cette démarche essentielle, il vous faudra prévoir un certain délai pour percevoir votre premier salaire ; les autres suivront régulièrement... Absence de suppléance ou refus En cas de non-réemploi immédiat, faute de suppléances à effectuer, le suppléant peut demander à béné cier d une allocation pour perte d emploi. S adresser à la Direction Diocésaine de l'enseignement Catholique (Mme Marie-Annick GILBERT). Toute nouvelle suppléance est systématiquement proposée à des personnes ayant déjà suppléé, et qui ne seraient pas en poste. Le béné ce de cette priorité implique que le candidat accepte toute nouvelle proposition, quels qu'en soient, le lieu, la durée et l horaire. Si le candidat refuse, par simple convenance personnelle, une proposition de suppléance, il peut perdre la possibilité d allocation pour perte d emploi et il risque de se faire radier de la liste des suppléants. Il peut, en n, perdre son pré-accord. 9

10 Renouvellement de fin d 'année La DDEC envoie systématiquement, à la n de l année scolaire, une che de réactualisation à retourner complétée dans les meilleurs délais. Si le candidat est prêt à accepter des suppléances sur l ensemble du département, quelle que soit leur durée, et pour plusieurs disciplines (complémentaires), il accroît sensiblement ses chances d avoir des propositions. Moins d exigences --> Plus de chances d être nommé Si, avant même d avoir reçu cette che, vous avez décidé de ne plus faire de suppléances momentanément (formation à temps plein, assistanat, maternité etc...) prévenir le service du second degré de la DDEC par téléphone au Une règle générale à respecter : tenir régulièrement la DDEC informée de vos éventuels changements de situation, en indiquant les motifs. Rémunération et couverture sociale Le traitement est, en général, celui des maîtres auxiliaires (M.A.2) 1er échelon. Au 01/01/2012, l indice correspondant est 321, ce qui donne un traitement mensuel brut, pour un temps complet de 1486,32 euros (val du point d indice : 55,5635 /an). A cela s'ajoutent l'iso (indemnité de suivi et d'orientation), d'éventuelles heures supplémentaires, voire le supplément familial pour les personnes remplissant les conditions. Les D.A. et suppléants, comme d ailleurs les professeurs contractuels de l enseignement sous contrat, bien que contractuels de droit public, ne sont pas fonctionnaires et relèvent donc, pour la Sécurité Sociale, du régime général des salariés. Si, l an passé, vous dépendiez du régime étudiant, il vous suf t de faire une déclaration de changement de situation auprès de la caisse de Sécurité Sociale dont vous dépendez. L adhésion à une mutuelle est à l initiative de chaque enseignant. ll existe cependant, pour les enseignants du Maine-et-Loire, une Mutuelle de groupe, la M.E.C.A. (Mutuelle de l Enseignement Catholique de l Anjou), 14, rue Saumuroise (près de la DDEC) à Angers Tél Chacun reste libre de choisir l organisme qui lui convient. 10

11 En revanche, l af liation à un régime de retraite complémentaire et à un régime de prévoyance est obligatoire. Les démarches sont faites par l établissement mais il peut être prudent d en parler avec le directeur. Congés Vos droits à congés sont, normalement, les suivants : Pour béné cier de la totalité des indemnités de vacances scolaires, le maître doit avoir travaillé au moins 232 jours (sur environ 300 jours / an). Pour les vacances d été : paiement de la totalité de la période si vous avez exercé toute l année scolaire. Si vous avez exercé plus de 40 jours, vous recevrez une indemnité égale au ¼ des traitements perçus durant l année scolaire. Si vous avez effectué moins de 40 jours de suppléances, l indemnité représente 2,5 jours par mois de présence. Il n est pas prévu d indemnité de congé payé en cas de démission en cours d année. Pour les petites vacances : rémunération intégrale si vous avez exercé tout le trimestre ou pendant les quatre semaines précédant les vacances. Si le service a été assuré moins de quatre semaines, la rémunération sera au prorata du nombre de semaines assurées. 11

12 Formation Les suppléants doivent suivre des temps institutionnels, ainsi qu'une formation dite «Entrée dans le métier». (cf : Texte adopté par le Comité national de l'enseignement Catholique - Le CNEC - et promulgué par la Commission permanente du 15 mai 2009). Les temps institutionnels Ces temps, se déroulent dans les locaux de la DDEC. Ils sont assurés par le service du second degré (André COURTAS, Véronique COUDRIN, Michel COURCAULT). Ils permettent aux nouveaux suppléants d obtenir des renseignements pratiques et de découvrir le projet de l Enseignement Catholique. La Formation «entrée dans le métier» Elle est dispensée sur 10 jours répartis sur l année scolaire. Ces temps de formation sont xés pour moitié sur temps scolaire et pour moitié sur temps de vacances. Outre des outils d organisation et de gestion de la classe, la formation apporte également une distance et une prise de recul sur le métier. De plus, des temps en didactique permettent de préparer des séances de cours en fonction de sa discipline. 12

13 Formation Quatre instituts se partagent la formation des suppléants : L IFUCOME (UCO) - rue Merlet de la Boulaye à ANGERS - Pour les disciplines d enseignement général du 49, du 53 et du 72. L IFEPSA (UCO) Chemin des Perrins aux PONTS DE CE - Pour l EPS Le CNFETP Les Naudières à REZE (44) - Pour les disciplines professionnelles L ISO rue Bruneau à Nantes (près de la DDEC 44) - Pour les disciplines générales du 44 et du 85 Les formations sont nancées par FORMIRIS Pays de la Loire. Elles sont donc gratuites pour les stagiaires. 13

14 pédagogie Le suppléant est presque toujours nommé dans l urgence. Il arrive dans un établissement et dans des classes qu il ne connaît pas, avec des élèves qui ont déjà commencé le programme avec leur professeur. Il doit donc mettre toutes les chances de son côté et éviter les erreurs en particulier dans la gestion du groupe classe qui seraient dif ciles à réparer ensuite. Prendre d 'abord contact avec l 'établissement La rencontre avec le chef d établissement et quand elle est possible avec le professeur suppléé permet d obtenir des renseignements essentiels sur la vie de l établissement : projet éducatif, règlement, horaires, gestion des présences/absences, rythme des devoirs et bulletins. Il faut naturellement se procurer, auprès du directeur et/ou du professeur principal les manuels à l usage des élèves, le cahier de texte de la classe, les listes d élèves (et, éventuellement, le trombinoscope), le plan de la classe a n de repérer au plus vite le nom des élèves. Il est impossible de tout savoir d emblée. Très vite, le suppléant sera pris en agrant délit d ignorance par les élèves... Pas de panique! Au lieu de répondre n importe quoi, le suppléant donnera l information précise demandée après s être renseigné à bonne source. Beaucoup d établissements ont désigné un professeur-tuteur par matière. Si tel est le cas, prendre contact avec lui/elle rapidement et ne pas hésiter à lui demander conseil. 14

15 Le premier cours pédagogie Autant le dire franchement, les premières heures sont délicates : les élèves surveillent l attitude, le comportement et la réaction du «nouveau». La classe, consciemment ou non, va tester l arrivant. Réussir son «examen d entrée» est donc très important, car cela déterminera, en grande partie, la suite. Aristote disait : «le commencement est plus de la moitié du tout». Le mieux est d entrer rapidement dans une phase active de travail, d où l importance de savoir où en sont les élèves grâce aux contacts préalables avec le professeur suppléé. Si ce contact n a pas été possible, un premier temps peut être consacré à une investigation auprès des élèves, en s appuyant sur le cahier de texte de la classe et une lecture rapide de quelques cahiers ou classeurs. Ces premiers dialogues peuvent être dif ciles, car vous ne connaissez pas les élèves. A vous de conduire le questionnement avec rigueur, mais sans excès. Tout est affaire de mesure. Ces premiers cours révèlent souvent la capacité des futurs enseignants à gérer des situations nouvelles et imprévues. Le trombinoscope des élèves de la classe est souvent un outil très utile au début de l'année. Etre maître à bord, dans la classe La gestion d un groupe n est jamais aisée spontanément. Si vous voulez être un professeur reconnu et respecté, il est primordial que l autorité ultime reste de votre côté... Pour cela, il n y a certes pas de règles absolues, et la réussite est liée à une alchimie subtile. Quelques conseils peuvent, cependant, être suivis avec pro t par le nouvel arrivant. En voici quelques uns qui ne sont pas, bien sûr, une garantie automatique de succès, mais qui peuvent y contribuer. 15

16 Préparer un cours Une séance de cours s inscrit dans une séquence d apprentissage. Celle-ci se dé nit par un objectif terminal de savoir ou de savoir-faire intégré au programme de la discipline. Avant toute préparation, il faut donc se référer au programme of ciel et aux instructions qui l accompagnent. Les établissements possèdent ces documents. Ils pourront vous être fournis. Par dé nition, les programmes et les instructions of cielles ne se trouvent que dans les documents... of ciels, comme le B.O.E.N., et non dans la table des matières du manuel utilisé. Tout manuel est une interprétation, parfois très contestable, des instructions of cielles. Il faut donc aller d abord à la source. Démarche, méthode et outils nécessaires pour atteindre les objectifs seront donc prévus dans votre préparation. L 'évaluation C est un temps qui doit permettre à l élève de comprendre où il en est dans ses apprentissages et d'être valorisé. Les critères d évaluation seront déterminés avant la séance et si possible présentés aux élèves : «Comment et sur quoi je vous évaluerai». La correction Corriger un devoir c est donner des indications pertinentes sur ce qui a été bien ou mal réalisé. Eviter les appréciations imprécises. Référez-vous aux critères présentés en début de séquence. Veiller à la propreté de vos corrections sur les copies. Porter des appréciations ou des remarques en rapport aux travaux présentés et non sur la personne de l élève. Si vous constatez un manque de travail et suspectez des dif cultés importantes, prenez d abord le temps du dialogue. Les temps de correction collective qui suivent la remise d un devoir doivent être en rapport aux résultats. Eviter d y consacrer des temps trop longs. Des activités différenciées, en fonction des résultats de chacun, seraient les plus adaptées. 16

17 Le manuel pédagogie C est l instrument de travail que possèdent tous les élèves. Et ces types d outils communs sont peu nombreux... Il faut donc y avoir recours, mais surtout apprendre aux élèves à s en servir. La plupart d entre eux ne savent pas le faire et utilisent peu ou mal leur manuel. Vous pouvez avoir recours à d autres documents et, entre autres, aux photocopies. Mais attention! Ce n est pas la panacée. Les élèves sont souvent noyés sous des ots de feuilles photocopiées... dont ils ne savent que faire. En ce domaine, comme en d autres, la quantité est rarement un gage de qualité. Et gare au «photocopillage» : on ne peut diffuser n importe quel document en n importe quelle circonstance. En outre, les auteurs, ont, eux aussi, le droit de vivre de leur travail. Vous pouvez solliciter les élèves pour qu ils apportent en classe des documents intéressants. Bonne façon de les rendre actifs. Mais, comme toute médaille, celle-ci a son revers qui est de faire éclater au grand jour l inégalité des conditions sociales et familiales. Là, comme ailleurs, trouver la juste mesure et agir avec tact. De même, si vous demandez aux élèves de rédiger un dossier, voire un petit rapport, tenir compte des conditions de travail des élèves. Toutes les familles n ont pas, chez elles, ordinateurs et traitement de texte. Vous ne pouvez exiger une présentation informatique que si l établissement fournit le matériel adéquat et à des moments accessibles (cf les cars scolaires) «c est à l école d être son propre recours». Le cahier (ou classeur) de l 'élève Ils traduisent l investissement de l élève dans son travail, même si ce n est pas toujours très visible... Ne pas juger trop vite l élève à partir d un document extérieur. Ils sont, en tous cas, les supports qui permettent de réviser les leçons ou de préparer un devoir. Il faut donc veiller à respecter les classements tels qu ils ont été prévus par le professeur. Ne pas hésiter, au début ou à la n du cours, à regarder classeurs et cahiers. 17

18 Le cahier de texte (ou agenda) de l 'élève Chaque élève en possède un, normalement. Veiller à bien prendre quelques minutes avant la n des cours pour dicter avec précision le travail à faire pour la prochaine fois. Si le professeur fait cela, cinq minutes après la sonnerie, à la va-vite et alors que le brouhaha emplit couloirs et escaliers, le résultat est garanti : l élève pense à autre chose, écrit n importe quoi, n importe comment. Mais qui est responsable? Avec une classe agitée ou difficile La classe qui vous est con ée est présentée comme «dif cile». Renseignez-vous alors auprès des collègues pour préciser «la dif culté». Ni crainte, ni con ance excessive. Concentrez-vous sur votre travail d enseignant en préparant encore plus précisément votre cours. Veillez à proposer des temps alternés de pratique (exercices, copie, ) et d explications. Ces temps seront courts (10 minutes). La variété des activités et le rythme rapide permettent de mobiliser l attention et d éviter les débordements. Eviter les activités de groupe (à plus de 2), les temps d expérience ou de manipulation lors de votre première séance. Donnez-vous le temps de votre propre jugement sur la classe et sur le groupe. Avoir des exigences, mais ne pas hésiter à les moduler si elles sont inadaptées. La rigidité est le pire des comportements face à des adolescents en dif cultés, mais vous serez attendu sur votre capacité à tenir ce que vous avez dit. 18

19 pédagogie Le service pédagogique du second degré A qui s adresser? Pour les questions pédagogiques Mme Véronique COUDRIN v.coudrin@ec49.fr M. André COURTAS a.courtas@ec49.fr 19

20 Commandements Les 10 commandements du nouvel enseignant 1 Etre à l heure : Un maître peut être exigeant s il donne lui-même l exemple. Mieux dans toute la mesure du possible, être dans la salle avant les élèves, ce qui permet de préparer son matériel, d écrire le plan de la séquence au tableau et d accueillir les élèves, calmement. 2 Bien connaître les élèves. Faire l effort d apprendre noms et prénoms et toujours interpeller l intéressé nommément. Eviter les sanctions collectives 3 Ne jamais commencer un cours dans le brouhaha, et, au besoin, exiger le calme pour commencer le travail. 4 Ne pas accepter qu un groupe n écoute pas. Au besoin, s arrêter pour rétablir l écoute. Ne pas avoir peur du silence. 5 Adapter le timbre de voix qui convient à un groupe-classe : ne pas crier, mais parler pour que tous puissent entendre! Attention aussi au débit : les ots de paroles ne sont pas une garantie de bon enseignement. 20

21 Commandements 6 Surveiller le vocabulaire : Bannir absolument grossièretés et argot, la démagogie n a jamais rendu populaire (en pédagogie du moins). II faut aussi peser ses paroles : «les mots sont si légers pour celui qui les jette et si lourds pour celui qui les reçoit» Guy Béart. 7 Annoncer clairement ce que l on va faire dans la séquence pédagogique. Dire pourquoi et avec quelle démarche. Cela sécurise les élèves et l attention est meilleure lorsqu ils connaissent les étapes de la démarche et les objectifs. 8 Chercher toujours à intéresser et à donner du sens à une démarche d apprentissage. Faire faire une activité «parce que c est le programme», n a jamais été suf sant. 9 Varier les activités dans une même séquence. Ne pas faire subir une heure continue de grammaire, mais varier entre explication orale et prise de notes ; prises de parole et échanges ; travaux individuels et travaux de groupe ; utilisation du manuel ou autres documents ; exercices d application et exercices de recherche ; penser à l audiovisuel et au multimédia (en s assurant de leur bon fonctionnement et de leur maîtrise avant le cours). 10 Prendre les élèves pour ce qu ils sont, c est-à-dire des enfants ou des adolescents. Pas des adultes, ni des copains. 21

22 VIE DE L'établissement Même si le remplacement est de courte durée, le suppléant doit être conscient que son rôle ne se limite pas aux seuls cours proprement dits. Il doit donc veiller à se renseigner sur un certain nombre de choses nécessaires au bon fonctionnement pédagogique, qui sont, plus simplement, des éléments d une vie collective. Nous en citons quelques aspects : L ENT e-lyco La plupart des collèges et lycées privés et publics des Pays de la Loire utilisent aujourd hui l espace numérique de travail e-lyco. Lors de votre arrivée dans l établissement, pensez à prendre contact avec l administrateur de l ENT pour lui demander la création de votre accès. Cet espace est construit autour du cahier de textes numérique qui permet à l élève de visualiser son emploi du temps de la semaine, de consulter son travail à faire et de remettre ses travaux en ligne tandis que les parents peuvent suivre en temps réel les devoirs à faire. L'enseignant le remplit depuis son établissement ou son domicile ; il peut le compléter avec des documents d approfondissement et des exercices supplémentaires pour prolonger le travail en classe. Les autres services présents sur e-lyco sont : notes, absences, sites web public et privé, messagerie, agendas, réservation de ressources, classeur pédagogique, blogs, forums, et connecteurs vers d autres services choisis par l établissement. Le cahier de textes de la classe (si le cahier de texte n'est pas sur le site e-lyco) Il est, normalement, rempli par l enseignant après chaque cours. Il permet à des élèves, momentanément absents, de s y référer. Il est une des seules traces of cielles écrites de ce qui se fait pendant le cours et peut être utile lors d un rendez-vous avec des parents. Sur celui-ci doivent être indiqués : l objet du cours, les principaux documents utilisés, le travail que l élève doit faire pour le cours suivant. Etre clair et précis. 22

23 Les bulletins de notes Demander au chef d établissement ou au professeur principal les dates à ne pas manquer! Bien suivre aussi les procédures, surtout si la saisie est informatique : les collègues vous aideront, au besoin. Il importe, cependant, cela va de soi, de ne rien faire sans l avis du professeur suppléé qui a sans doute déjà mis des notes : une collaboration doit donc, là aussi s établir ; et ne pas attendre le dernier jour de la remise des notes pour y penser. Si vous devez porter des appréciations, rappelez-vous de leur importance voire, de leur sacralisation dans des familles et de leur ignorance dans d autres. Peser ses mots! Indiquer les progrès (même faibles), préciser les points d attention, les risques, donner un conseil Ne jamais «juger la personne», ne jamais «prédire l avenir». Bien des appréciations de professeurs ont été démenties par de brillantes carrières. Attention aussi à l orthographe. Les conseils de classe Là encore, noter les dates et les modalités. La présence à ces conseils est «obligatoire» ; elle est surtout, très utile. Vous entendrez d autres avis et d autres regards sur les élèves. N hésitez pas à faire part de vos observations, si vous le jugez utile. Ces conseils, s ils sont bien animés, sont une occasion irremplaçable d apprendre votre métier. Réunions Tenez-vous au courant du calendrier. Si votre présence n est peut-être pas obligatoire à toutes, ne vous dispensez pas trop vite des réunions programmées. Quel autre moyen auriez-vous de vous renseigner sur la vie de l établissement, ou, mieux encore, d y participer? Et vous pouvez apporter beaucoup, parce que vous regardez les choses d un «œil neuf». Convivialité Les moments de convivialité existent dans un établissement et sont souvent plus nombreux qu on ne le pense! Voilà un excellent moyen de vous intégrer au groupe et de vous faire connaître. Et pourquoi ne pas déjeuner au restaurant scolaire, le midi, autre moyen de rencontrer vos collègues! 23

24 La dimension pastorale Vous êtes nommé(e) dans un établissement catholique d enseignement. C est tout ce qui est donné à voir et à vivre qui fait qu un établissement est catholique. Ce que recouvre ce titre est donc immense. Or, vous ne venez que pour quelques semaines, quelques jours peut-être, dans ce collège ou ce lycée. Dans cet établissement, il y a des temps et des lieux qui sont plus particulièrement signes de la Bonne Nouvelle que nous voulons annoncer : Un oratoire, une chapelle, un espace, Des temps de catéchèse explicite, Une équipe d animation pastorale, Des temps de prières et de célébration, Une communauté chrétienne qui se réunit, Etc... Ce qui vous est demandé, c est de repérer ces temps et ces lieux ; de rencontrer ceux qui les animent et, dans toute la mesure du possible, de vous associer à telle ou telle démarche ; et, bien entendu, d assurer la promotion de ce qui se fait auprès des élèves. Si l on ne peut exiger d un suppléant qui apprend son métier de se comporter comme un enseignant qui a de l expérience, ni cet apprentissage nécessaire, ni la courte durée d un remplacement ne peuvent servir d excuse à une absence de ré exion sur le sens de notre mission. 24

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26 les concours Depuis 1993, pour devenir professeur contractuel dans l enseignement privé sous contrat, il faut être lauréat à un concours quali ant. Le CAFEP : Certificat d 'Aptitude aux Fonctions d 'Enseignant dans les établissements d 'Enseignement Privé C est un concours spéci que à l enseignement privé sous contrat. Les épreuves correspondent à celles des concours externes de l enseignement public : mêmes dates, mêmes lieux, mêmes épreuves, mêmes jurys. Le CAFEP CAPES permet d avoir un contrat dans l enseignement général, Le CAFEP CAPET permet d avoir un contrat dans l enseignement technologique, Le CAFEP PLP permet d avoir un contrat dans l enseignement professionnel. Les conditions pour s'inscrire au CAFEP évoluent, à compter du concours 2014 (écrit vers Mars/oral vers Juin). L'inscription peut se faire dès lors qu'un étudiant est inscrit en Master 1, cependant en cas de réussite aux épreuves en juin, le lauréat doit justi er de l'obtention du Master 1 ou équivalent (Maitrise, diplôme d'ingénieur, Master 2, etc...). Dans tous les cas, le lauréat sera affecté à la rentrée 2014 en alternance (1/2 temps en institut de formation, 1/2 temps en établissement) rémunéré à plein temps. A la rentrée 2015, si le Master 2 est validé, le stagiaire sera nommé dé nitivement sur un poste. Si, avant de préparer le concours, vous avez obtenu le Pré-Accord Collégial des chefs d établissement, en cas de réussite, vous serez proposé sur un poste vacant. Si vous avez négligé de demander ce Pré-Accord, en cas de succès, vous devrez passer devant une commission qui accordera ou refusera l accord collégial. En cas de refus, vous perdez le béné ce du concours. D où l intérêt et la prudence, de demander le Pré-Accord avant toute inscription au concours. Le master (ou équivalent) est exigé pour le CAFEP CAPES, CAFEP CAPET ainsi que pour l'enseignement général du CAFEP PLP. 26