Middle School / Ecole moyenne Curriculum guide / Guide des études

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1 Middle School / Ecole moyenne Curriculum guide / Guide des études La Grande Boissière 62, route de Chêne CH Geneva Tel. +41 (0) Fax +41 (0) reception.mid.lgb@ecolint.ch

2 LA GRANDE BOISSIERE MIDDLE SCHOOL ECOLE MOYENNE

3 TABLE OF CONTENTS Introduction (English) p. 1 Introduction (Français) p. 6 Course organisation (English) p. 12 Organisation des cours (Français) p. 13 Maths 5 & 6, ELP/FBP (English & French) p. 14 Maths 7 & 8 ELP (English) p. 17 Maths 7 & 8 PFB (Français) p. 19 English ELP/FBP (English) p. 22 Français PFB (Français) p. 27 French B ELP (English) p. 33 French B ELP (French) p. 35 Humanities ELP/FBP (English) p. 37 Science ELP (English) p. 41 Science PFB (Français) p. 46 Third Language, Spanish (English) p. 50 Troisième Langue, Espagnol (Français) p. 52 Third Language, German (English) p. 54 Troisième Langue, Allemand (Français) p. 55 Arts ELP/FBP (English& Français) p. 57 Music & Performing Arts ELP (English) p. 61 Musique PFB (Français) p. 63 Creative options ELP/FBP (English) p. 66 Options créative ELP/PFB (Français) p. 67 Physical Education ELP/FBP (English) p. 68 Education Physique FBP/ELP (Français) p. 72 Information Technology ELP/FBP (English) p. 75 E.A.L., ELP (English) p. 78 Learning Support ELP (English) p. 80 Library/Media centre (English) p. 83 Librairie/Médiathèque (Français) p. 85 Principles of Assessment (English) p. 87 Principes de l evaluation (Français) p. 89 Grade Descriptors (English) p. 91 Evaluation : Descripteurs (Français) p. 92 ELP = English Language Programme PFB (FBP) = Programme Francophone Bilingue (French Bilingual Programme)

4 Introduction Our Middle School prides itself on its outstanding staff and student body. Over five hundred children from more than a hundred countries learn, work and play together. The lessons learned go far beyond the individual classrooms, perhaps someday helping to make the world a better place. The Middle School is organized from class 5 to 8 with two languages of instruction, French and English. The same philosophy and objectives are shared throughout the school. The annual enrolment fluctuates between 540 and 576 students, distributed across 25 classes. The classes are taught by both full time and part time teachers, some of whom teach in other sections of the school foundation. Our staff also includes a counselor, Student Services Coordinator, a librarian/mediathèque specialist, an assistant librarian, office support and administrative staff, one care taker and a laboratory assistant. The Middle School building is called Les Cèdres and consists of 25 classrooms. There are two computer rooms, six common areas, two music rooms, 12 activity rooms, an E.S.L. centre, ESL support centre, learning support centre, 2 art workshops and a library/mediathèque (English and French). Numerous other rooms include offices and a large central hall which is used for assemblies, performances, concerts and meetings. Besides having its own building, the Middle School shares the use of the science laboratories, the physical education building and the cafeteria with the Secondary School. History The International School of Geneva (La Grande Boissière) was created in 1924 with six primary School students. As the school grew, a middle school was organized to cover the four years from classes 5 8. These classes became known as M1 M4. This organization lasted until the 1960 s. The opening of the school Les Cèdres in 1980 is a return to this original concept. Objectives and Educational Priorities The philosophy and objectives of the Middle School are first and foremost those defined by the Foundation's Charter. Our educational goal is to strive for excellence and to provide an environment which nurtures the pleasure of discovery, learning, expression and communication, thereby maximizing the intellectual capacity and sensitivity of each student. 1 -

5 The Middle School also has specific objectives. Inserted between Primary School and Secondary School, its purpose is to provide a smooth transition from a system in which one teacher is responsible for almost all of the student's academic life to another in which each individual subject is taught by a different instructor. Pastoral Care Homeroom Teachers Pastoral care is provided by a team of homeroom teachers supported by the administrative and educational support staff. The goal of this program is to meet the needs of students whose age range coincides with the transition period from the end of childhood to adolescence. This rapid development demands educational commitment and awareness, sympathetic understanding, fair and firm discipline and consistent attention. Within this framework, young people in our care will evolve independently, responsibly and be aware and respectful of themselves and others. Study and Life Skills A successful educational program has, at its core, life and study skills which support the personal development of growing students. In order to follow a rigorous academic curriculum successfully, the adolescent and young adult needs more than excellent subject teaching. The ongoing help, guidance and education provided by life and study skills are necessary for students to reach their academic potential and become lifelong learners. A weekly program taught by the homeroom teachers allows for the close follow up of each student. One of the many topics for discussion is that of living in a society, which of course includes the school community, students, their families and teachers. Curriculum Development Ongoing curriculum development in the Middle School is based on a philosophy of education which emphasizes international education and student centered, integrated approaches. The International Baccalaureate Middle Years Programme serves as a reference for our curriculum and inter disciplinary activities are increasingly being integrated into our school's curriculum. Through consistent and regular evaluation, the Middle School strives to provide a program which motivates students and is relevant to the world in which we live. 2 -

6 Programs From the very beginning, the Middle School made a commitment to offer two languages of instruction: French and English. In our Secondary School, students with a good level in both languages can choose a subject and the language in which they wish to study it, studying towards the International Baccalaureate. Therefore, a major goal of the Middle School must be to prepare our students so that they can take maximum advantage of these bilingual options in class 9. To accomplish this, we offer two programs: an English Language Program (E.L.P.) where French is taught by level as a second language and a Frenchdominant Bilingual Program (F.B.P or P.B.F.) where students use both French and English as their working language. Other courses such as Music, Art, Physical Education, and Creative Options are available to students in both languages. In addition students study a third language, German or Spanish, from class 7 onwards. The English Language Program Students in the English Language Program (E.L.P.) use English as their working language for all subjects and take French for five periods per week. There are also some music and physical education periods taught in French. (See tables Organization of courses/organisation des cours) In classes 5 and 6, the teachers at each level work closely as a team. The students spend 18 periods per week with their homeroom teacher and have one course (Humanities) taught to them by another member of the team. This gradual "departmentalisation" allows for an easier transition when they enter class 7. It gives the children the opportunity to acquaint themselves with more than one teaching style and allows for more than one teacher to evaluate the progress and growth of each child. In classes 7 and 8, each subject is taught by a different teacher. At this time, students also begin studying a third language. Each class has a homeroom teacher, one of their subject teachers, who spend an additional two periods per week working on Study and Life Skills (See Pastoral Care) with the homeroom group. This homeroom structure is central to the Middle School ethos as the homeroom teacher, working closely with the class level team, guides and advises the students developing autonomy in academic, organisational and social skills. Small intensive English as an Additional Language class (E.A.L.) exists for those children in classes 5 6 and 7 8 who have little or no skills in English. Students in this class join their homeroom group for Physical Education (in classes 5 and 6) and for Physical Education, Mathematics and, progressively, Science (in classes 7 and 8). Students are fully integrated into the mainstream classes when their level of proficiency is such that they can access the mainstream curriculum with some ongoing support. 3 -

7 The French Bilingual Program The objective of this program is to offer students the possibility of not only studying two languages, but studying subjects in these languages. In classes 5 and 6, this is organized by having a mother tongue French and a mother tongue English teacher share a class. In classes 7 and 8, English, History and Geography are taught by the same Anglophone teacher. A support system, very intense at the beginning of the school year, allows beginners to progressively develop their skills in order to follow the subjects in the language in which they are taught. Placement of Students Classes are formed by maintaining a balance between boys and girls, numbers, ages, learning needs, various ethnic groups, nationalities and mother tongues, thereby ensuring heterogeneity appropriate to middle level education. New students entering are carefully evaluated through their records and, if necessary, are tested to ensure as accurate a grade placement as possible. As the International School of Geneva welcomes children from over 100 different national systems with varying cognitive and affective criteria, initial placement can be complicated. Therefore, students are closely followed and evaluated by the team of teachers they work with to ensure that they are in the correct group. Our program strives to offer the flexibility needed to support a diverse student population like ours. Testing All Class 5 ELP students, as well as new students in class 6 and 7 ELP, are given the Cognitive Abilities Test, 2nd Ed. (Nfer Nelson, 1998). The purpose of this screening is to gain a more complete picture of the class as a whole, and each individual student s strengths, and weaknesses. For students experiencing learning difficulties, supplementary testing is administered. A support program exists for pupils who, for one reason or another, need extra help to follow their academic studies. This support is provided within the school timetable or through the learning opportunities program and, occasionally, external private tutoring is recommended. Discipline Discipline in Les Cèdres is closely tied to the philosophy and values of the school. Appropriate behavior in all aspects of living with others, in dress and in overall conduct, is expected at all times. A major component of our Pastoral Care program is continual dialogue on the issues of respect, tolerance, kindness and relationships with others. 4 -

8 The rules and regulations of the middle school are laid out in the Middle School Behavior Contract. This document was written by the teachers, parents and students in order to create an environment of respect and dignity for all members of the middle school community. These rules are discussed in assemblies and homeroom classes, especially at the beginning of each school year. Student Council The Middle School student council comprises one representative from each homeroom group, of whom a small, democratically elected group forms the Joint Assembly. The Student Council is responsible for a variety of activities within the life of the school, including organizing social events and activities, coordinating Middle School community service and charity activities, and forming the core of our peer mediation programme. Assessment of Student Learning and Performance Students are evaluated in a variety of ways throughout the school year in order to improve student learning and instruction and to measure student performance. Two formal reports are sent home during the school year and, in addition to this, parents are informed of their child s progress at midterm. In class 7 and 8, a semester grade is included in the formal report. This grade is based on the marking scheme below which relates to the International Baccalaureate, ranging from 1 to A consistent and thorough understanding of the required knowledge and skills and the ability to apply them almost faultless in a wide variety of situations. Consistent evidence of analysis, synthesis and evaluation where appropriate. The student consistently demonstrates originality and insight and always produces work of high quality. A consistent and thorough understanding of the required knowledge and skills and the ability to apply them in a wide variety of situations. Consistent evidence of analysis, synthesis and evaluation where appropriate. The student generally demonstrates originality and insight. A consistent and thorough understanding of the required knowledge and skills and the ability to apply them in a variety of situations. The student generally shows evidence of analysis, synthesis and evaluation where appropriate and occasionally demonstrates originality and insight A good general understanding of the required knowledge and skills and the ability to apply them in a variety of situations. The student generally shows evidence of analysis, synthesis and evaluation. Limited achievement against most of the objectives, or clear difficulties in some areas. The student demonstrates a limited understanding of the required knowledge and skills and is only able to apply them fully in normal situations with support. Very limited achievement against all the objectives. The student has difficulty in understanding the required knowledge and skills, and is unable to apply them fully in normal situations, even with support. Minimal achievement in terms of the objectives. 5 -

9 Introduction Notre Ecole Moyenne est particulièrement fière de ses enseignants et de ses élèves. Chaque jour, plus de 500 enfants, représentant plus de 100 nationalités et presque autant de langues maternelles, étudient, travaillent et jouent ensemble. L enseignement dispensé dépasse largement le cadre de la classe puisqu il est également destiné à aider les enfants à rendre, dans l avenir, notre monde meilleur. L Ecole Moyenne accueille les élèves des classes 5 à 8. Les cours y sont donnés en deux langues, le français et l anglais. Les deux programmes sont animés par une philosophie et des objectifs communs. L effectif oscille entre 540 et 576 élèves regroupés en 25 classes. L enseignement est assuré par des professeurs à temps complet et des professeurs à temps partiel, dont certains enseignent dans d autres unités de la Fondation. Notre personnel se compose également d une conseillère, d une coordinatrice Vie scolaire, d une responsable du Centre de Documentation et d Information et de son assistant, d un technicien de laboratoire et d un concierge. Le bâtiment principal de l Ecole Moyenne, appelé Les Cèdres, comprend 25 salles de classe, 2 salles d ordinateurs, 12 salles d activités, 2 salles de musique, 2 ateliers d art, 1 médiathèque bilingue (françaisanglais), 1 centre ESL, 1 centre ESL Support, 1 centre d aide à l apprentissage, des bureaux et une grande salle d assemblée pour les concerts, représentations théâtrales et réunions. L Ecole Moyenne dispose également de 2 laboratoires de sciences dans le bâtiment Le Salève et partage, avec l Ecole Secondaire, un gymnase et une cafétéria. Un peu d histoire L Ecole Internationale de Genève (La Grande Boissière) a été créée en Elle ne comptait alors que 6 élèves dans le primaire. Lorsque l école s est développée, des classes moyennes ont été ouvertes, de la 5 à la 8. Elles furent désignées M1 à M4, jusqu à la fin des années 60. L Ecole Moyenne, Les Cèdres, fut créée en 1980, à partir de ce concept original. Objectifs et priorités pédagogiques Sur le plan philosophique et éducatif, les objectifs des classes moyennes sont d abord et bien évidemment ceux que définit la Charte de la Fondation, notamment l éducation de chacun au respect de lui même et des autres, dans leur diversité et leur complexité. 6 -

10 Nos objectifs académiques sont l excellence et le meilleur développement possible de toutes les capacités et les sensibilités de chacun, sur la base du plaisir de découvrir, d apprendre, de s exprimer et de communiquer. L Ecole Moyenne a aussi des objectifs spécifiques. Insérée entre l Ecole Primaire et l Ecole Secondaire, elle a pour tâche essentielle, en quatre ans, de permettre aux enfants de passer d un système à l autre sans difficulté (l Ecole Primaire étant caractérisée par un maître enseignant presque toutes les disciplines, l Ecole Secondaire par des maîtres spécialistes d une seule discipline). Suivi des élèves Maîtres de classe Le suivi des élèves est assuré par les maîtres de classe avec le soutien des administrateurs, de la conseillère et de la psychologue. L objectif de cet accompagnement est de répondre aux besoins des élèves qui abordent l adolescence. L âge des élèves de l Ecole Moyenne correspond à la fin de l enfance et au début de l adolescence. Cette évolution rapide exige un suivi pédagogique efficace, un encadrement bienveillant, ferme et structuré, et une attention constante, si nous voulons que les jeunes amorcent correctement ce virage important, tout en grandissant, comme il se doit, en autonomie, indépendance, responsabilité, conscience d eux mêmes et des autres. Développement éducatif, social et académique Pour favoriser le succès des élèves dans le cadre d un programme académique exigeant, il faut plus qu un enseignement magistral. La faculté d apprendre se développe avec l épanouissement de la personnalité tout entière. Elle concerne aussi divers domaines qui ne sont pas directement d ordre académique. Pour développer pleinement son potentiel, un élève a besoin d aide, de conseils et d une éducation à la vie. Nous avons mis en place un programme hebdomadaire, confié aux maîtres de classe, qui permet d accompagner les élèves. Il concerne la vie en société de manière générale, et plus particulièrement les relations au sein de notre communauté scolaire regroupant professeurs, élèves et parents. Actualisation des programmes A l Ecole Moyenne, le développement professionnel du corps enseignant est fondé sur une philosophie de l éducation, qui insiste sur l éducation internationale et les apprentissages des élèves. Nos programmes s inspirent du programme du 1er cycle secondaire du Baccalauréat International, dont l interdisciplinarité est une des principales caractéristiques. En constante évaluation de son enseignement, l Ecole Moyenne améliore régulièrement ses programmes pour qu ils soient actualisés et motivants pour les élèves. 7 -

11 Programmes d enseignement Dès sa création, l Ecole a adopté deux langues d instruction : l anglais et le français. A l Ecole Secondaire, puis au Baccalauréat International, les élèves peuvent choisir, sujet par sujet, leur langue d instruction. Un des objectifs majeurs de L Ecole Moyenne est de faire en sorte que ses élèves puissent profiter au maximum des options bilingues offertes en classe 9. A cet effet, elle offre deux programmes d enseignement : un Programme Anglophone (E.L.P.) avec des cours de français 2ème langue, et un Programme Francophone Bilingue (P.F.B), où l enseignement est dispensé dans les deux langues. La musique, l art, l éducation physique et les options peuvent être suivis dans l'une ou l'autre langue. En outre, les élèves étudient une 3ème langue (allemand ou espagnol) à partir da la 7ème. Programme anglophone Les élèves du Programme Anglophone (ELP) étudient tous les sujets en anglais, à l exception des cinq périodes hebdomadaires de français et de certains cours de musique ou d éducation physique, qui peuvent être donnés en français (cf. Tableau Organisation des cours/organisation of courses). En classes 5 et 6, les maîtres de classe travaillent en équipe. En 6, les élèves se trouvent avec leur maître de classe 18 périodes par semaine ; un autre professeur leur enseigne les sciences de l environnement. Ce système prépare le passage en classe 7 en habituant les élèves à travailler avec plusieurs maîtres. En classes 7 et 8, chaque sujet est enseigné par un professeur différent. De plus, les élèves abordent l étude d une troisième langue. Un de leurs professeurs est leur maître de classe et assure les deux périodes hebdomadaires de suivi des élèves. (cf. le paragraphe Suivi des élèves) Le Maître de classe est important à l Ecole Moyenne ; il travaille étroitement avec l équipe des professeurs, guide et conseille les élèves, qui développent une certaine autonomie dans leur vie scolaire et sociale. Une classe à effectif réduit s occupe particulièrement de l intégration des élèves qui ont une connaissance trop insuffisante de l anglais pour suivre une classe normale. Cette classe E.S.L (English as a Second Language) regroupe des élèves des classes 5 à 8, qui retrouvent leur groupe classe pour les cours d Education Physique, en 5 et 6, et pour l Education Physique, les Mathématiques et progressivement les Sciences, en 7 et

12 Programme Francophone Bilingue L objectif de ce programme est de permettre aux élèves d étudier non seulement deux langues mais d étudier des sujets dans les deux langues. En classes 5 et 6, deux professeurs, l un francophone et l autre anglophone, se partagent l ensemble des cours; en classes 7 et 8, c est un professeur anglophone qui enseigne les humanités (histoire et géographie). Un excellent système d appui, très intense en début d année, permet aux débutants d atteindre rapidement un niveau suffisant pour suivre les cours dans les deux langues. Placement des élèves A un niveau donné, les classes sont hétérogènes mais constituées de telle manière que leur niveau soit comparable. Il s agit d établir un juste équilibre à partir de l âge des élèves, de leur sexe, de leurs résultats scolaires, de leur nombre, de leur nationalité et de leur langue maternelle. Le placement des nouveaux élèves se fait sur la base du dossier scolaire, et, si nécessaire, suite à des tests. Notre école accueille des enfants du monde entier, issus de plus de 100 systèmes scolaires différents. Un suivi pédagogique rigoureux permet de vérifier que l élève a été placé dans le bon groupe. Evaluations Chaque année, tous les élèves de 5è du programme anglophone, ainsi que les nouveaux élèves des classes 7 et 8 ELP, se voient proposer une évaluation de leurs connaissances (Cognitive Abilities Test, 2 nd Ed. Nfer Nelson, 1998). Il s agit de dégager les forces et les faiblesses de chacun de nos élèves et d obtenir ainsi une vue d ensemble de chaque classe. Les élèves du Programme Francophone Bilingue passent, quant à eux, le test «Ravens Matrix». Des tests complémentaires peuvent être proposés le cas échéant. En outre, il existe un programme de soutien pour les élèves qui, pour une raison ou une autre, connaissent des difficultés d apprentissage. Cette aide est généralement dispensée pendant la journée scolaire mais, occasionnellement, des cours privés peuvent être conseillés. 9 -

13 Discipline La discipline à l Ecole Moyenne est étroitement liée aux objectifs fondamentaux et aux valeurs de l Ecole : compréhension et respect de soi même et des autres, sens des responsabilités. Les attitudes et comportements doivent refléter ces valeurs dans tous les aspects de la vie en collectivité. Notre programme de suivi des élèves permet aux maîtres de classe de d accorder une grande place à la discussion de sujets tels que la tolérance, le respect et la qualité des relations humaines. Le règlement de l Ecole (appelé communément «contrat») a été élaboré par les professeurs, les parents et les élèves afin de promouvoir un environnement, où règnent la convivialité et la dignité. Il est discuté, chaque année, dès les premières semaines de cours dans le cadre des périodes de «maîtrise de classe» et lors d assemblées. Le Conseil des élèves Il est constitué des représentants des élèves des deux programmes (un par classe). Il a pour objectifs de favoriser la collaboration entre les enfants, de développer un sentiment d appartenance à la collectivité et d offrir aux élèves l opportunité de participer pleinement à la vie de leur école. Le conseil des élèves est responsable de multiples actions : concours, collectes de fonds pour des œuvres caritatives, soirées récréatives, etc. Evaluation des élèves Tout au long de l année, les élèves sont évalués, selon des modalités très variées, afin de faire régulièrement le point sur leurs acquisitions et leurs compétences. Deux bulletins semestriels sont envoyés aux familles, auxquels il faut ajouter deux bilans de mi semestre qui insistent davantage sur les compétences transversales. En classes 7 et 8, une note de semestre par discipline apparaît sur le bulletin. La grille de notation en vigueur est celle du Baccalauréat International, dont vous trouverez les descripteurs ci dessous. 10 -

14 7 Excellent 6 Très Bien 5 Bien 4 Satisfaisant 3 Médiocre 2 Faible 1 Très faible L élève démontre invariablement une compréhension approfondie des connaissances et compétences requises et a la capacité de les appliquer presque sans fautes dans une grande variété de contextes. Il possède de solides capacités d analyse, de synthèse et d évaluation, qu il utilise à bon escient. Il fait régulièrement preuve d originalité et de perspicacité et réalise toujours des travaux de grande qualité. L élève démontre invariablement une compréhension approfondie des connaissances et compétences requises et a la capacité de les appliquer dans une grande variété de contextes. Il possède de solides capacités d analyse, de synthèse et d évaluation, qu il utilise à bon escient. Il fait généralement preuve d originalité et de perspicacité. L élève démontre invariablement une compréhension approfondie des connaissances et compétences requises et a la capacité de les appliquer dans une variété de contextes. Il possède des capacités d analyse, de synthèse et d évaluation, qu il utilise généralement à bon escient. Il fait parfois preuve d originalité et de perspicacité. L élève démontre une bonne compréhension générale des connaissances et compétences requises et a la capacité de les appliquer efficacement dans des contextes ordinaires. Il démontre parfois des capacités d analyse, de synthèse et d évaluation. L élève n atteint que partiellement la plupart des objectifs ou éprouve clairement des difficultés dans certains domaines. Il possède une compréhension limitée des connaissances et compétences requises et n est capable de les appliquer complètement que dans des contextes ordinaires et avec l aide de l adulte. L élève n atteint que très partiellement les objectifs. Il a des difficultés à comprendre les connaissances et compétences requises et n est pas capable de les appliquer complètement dans des contextes ordinaires, même avec de l aide. L élève n a atteint les objectifs qu au minimum. 11 -

15 Organization of courses The school week consists of 34 or 35 periods spread over 4 ½ days from 8:15 to 15:30. School is closed on Wednesday afternoon. The following are supplemented by a variety of activities: Choir, Band, Sport, Music and Drama. Subjects Mother tongue Classes 5 and 6 ELP English mother tongue 2nd. lang. French Classes 5 and 6 Bilingual classes French mother tongue 2nd. lang. English Classes 7 and 8 ELP English mother tongue 2nd. lang. French 5 Classes 7 and 8 Bilingual classes French mother tongue 2nd. lang. English 7 (+Assembly) 1 1 Mathematics Information Technology 1 1 Sciences 5 4 Art History Geography 11 2nd Language Music Creative Art & Technology Physical Education 3rd Lang. (German/ Spanish) TOTAL Choir / Sport 1 1 Homeroom

16 Organisation des cours La semaine de travail comprend 34 ou 35 périodes de 45 minutes réparties sur 4 jours ½, de 8:15 à 15:30. Les élèves ont congé le mercredi après midi. Diverses activités complètent ce programme: chœur, orchestre, activités musicales, sportives ou théâtrales. Ces activités sont également bilingues. Sujets Classes 5 et 6 anglophones 1ère lg: Anglais 2me lg: Français 1ère Langue et Assemblée Classes 5 et 6 bilingues 1ère lg: Français 2ème lg: Anglais Sujets Classes 7 et 8 anglophones 1ère lg: Anglais 2me lg: Français 1ère Langue et 5 Assemblée 1 Classes 7 et 8 bilingues 1ère lg: Français 2ème lg: Anglais 7 1 Maths Maths 5 5 Ordinateurs Ordinateurs 1 1 Sciences Sciences 5 4 Histoire Géographie 4 Histoire Géographie 4 Dessin 2 2 (en anglais) 8 2ème 2ème Langue 5 5 Langue 5 Musique 2 2 Activités créatrices & techniques Education Physique Art ou 1 1 Musique Activités 2 2 créatrices & 2 2 techniques 2 2 Education 2 2 Physique 3me Lang. Allemand Espagnol 4 4 TOTAL TOTAL Choeur/ 1 1 Sport Maîtrise de classe

17 Mathematics / Mathématiques (Year 5/6) (English Language Program & Programme Francophone Bilingue) Mathematics is universal. It is a language of communication, a major intellectual discipline and a tool for use in many aspects of life. L activité mathématique est universelle. Elle est une langue de travail, une discipline intellectuelle et fournit de outils indispensables à la vie quotidienne. Organization / Organisation: Year 5 & 6 There are 6 periods per week. Students follow a common program, which allows them to work at a level suited to their background and abilities. Six périodes hebdomadaires sont consacrées à l enseignement des mathématiques. Elles sont enseignées par le maître francophone responsable de classe. Common Strands / Les Grands Domaines: 1. NUMBER SENSE & NUMERATION / LA NOTION DES NOMBRES ET NUMERATION Students develop their understanding of number by learning about different ways of representing numbers and about the relationships among numbers. They learn how to count in various ways, developing a sense of magnitude. They learn to grasp the concept of more and less relationships, part whole relationships, learn different ways of using numbers to represent equal quantities, explore the role of special numbers such as five and ten, and make connections between numbers and real quantities and measures in the environment. They learn to compute with fluency using paper and pencil calculations and by doing mental calculations. Les élèves développent une compréhension approfondie en numération qui nécessite non seulement la capacité de compter et de reconnaître les symboles, mais aussi une compréhension des rapports complexes entre «plus» et «moins» et entre «la partie» et «le tout». Cette compréhension nécessite également que les élèves connaissent le rôle particulier de certains nombres repères comme cinq et dix, établissent des liens entre les nombres, et entre des quantités réelles et des mesures dans l environnement. Ils développent aussi des stratégies de calcul mental et des procédures qui leur permettent d effectuer avec précision des opérations sur les nombres. 14 -

18 2. GEOMETRY & SPATIAL SENSE / LA GEOMETRIE & NOTION D ESPACE Students learn to recognize basic shapes and figures, to distinguish between the attributes of an object that are geometric properties and those that are not, and to investigate the shared properties of classes of shapes and figures. Mathematical concepts and skills related to location and movement are also addressed in this strand. Les élèves apprennent à reconnaitre, représenter et décrire des objets et des figures géométriques (figures planes et solides) de leur environnement. Ils seront amenés à établir les relations qui existent entre ces différentes figures et leurs propriétés géométriques. En visualisant, dessinant et comparant des objets géométriques dans diverses positions, les élèves acquièrent le sens de l espace. 3. MEASUREMENTS / LES MESURES Students begin to learn how to measure by working with non standard units, and then progress to using the basic metric units to measure quantities such as length, perimeters, areas, volumes, capacity, mass, and temperature. Skills associated with telling time and computing elapsed time are also developed. Concrete experience in solving measurement problems gives students the foundation necessary for using measurement tools and applying their understanding of measurement relationships. Estimation activities help students to gain an awareness of the size of different units and to become familiar with the process of measuring. As students skills in numeration develop, they can be challenged to undertake increasingly complex measurement problems, thereby strengthening their facility in both areas of mathematic. Les élèves commencent à mesurer en utilisant des instruments de mesure non conventionnels. Puis progressivement, ils utilisent des unités de mesure conventionnelles pour mesurer différents éléments comme la longueur, le périmètre, la surface, le volume, la masse et la température. Les compétences pour lire l heure et mesurer le temps écoulé seront également développées. Des expériences concrètes en résolution de problèmes de mesure permettront l utilisation d instruments de mesure et de formules. Au fur et à mesure que les élèves renforcent leurs habiletés en numération, ils devraient pouvoir résoudre des problèmes de mesure de plus en plus complexes, ce qui renforce leurs connaissances en algèbre comme en géométrie. Les activités d estimation permettent aux élèves de comprendre ce que représentent les divers types de mesure et la valeur des unités conventionnelles qui s y rattachent. 4. PATTERN, ALGEBRA, & (FUNCTIONS) / LES SCHEMAS, L ALGEBRE & (LES FONCTIONS) One of the central themes in mathematics is the study of patterns and relationships. This study requires students to recognize, describe, and generalize patterns and to build mathematical models to simulate the behavior of real world phenomena that exhibit observable patterns. 15 -

19 A second focus of this strand is on the concept of equality. Students look at different ways of using numbers to represent equal quantities. Variables are introduced as unknowns, and techniques for solving equations are developed. Problem solving provides students with opportunities to develop their ability to make generalizations and to deepen their understanding of the relationship between patterning and algebra. L un des thèmes les plus importants des mathématiques est l étude des régularités et des relations. Cette activité exige que les élèves reconnaissent, décrivent et généralisent des régularités dans des phénomènes du monde réel et qu ils construisent des modèles mathématiques qui leur permettent de prévoir l évolution de ces phénomènes. L exploration des régularités aide les élèves à renforcer leurs compétences en mathématiques. Un deuxième point important est celui d apprendre à utiliser l algèbre comme outil de résolution de problèmes, c est à dire comme un moyen de clarifier les concepts à un niveau abstrait avant de les appliquer. 5. DATA ANALYSIS, PROBABILITY, and (STATISTICS) / L ANALYSE DE DONNEES, LA PROBABILITE et (LES STATISTIQUES) The related topics of data management and probability are highly relevant to everyday life. In this strand, students learn about different ways to gather, organize, and display data. They learn about different types of data and develop techniques for analyzing the data that include determining measures of central tendency and examining the distribution of the data. Students also explore probability by conducting probability experiments and using probability models to simulate situations. The topic of probability offers a wealth of problems that can provide a bridge to other topics, such as ratios, fractions, percents, and decimals. Connecting probability and data management to real world problems helps make the learning relevant to students. La probabilité et les statistiques sont deux sujets qui présentent des applications très pertinentes dans la vie quotidienne. Les élèves explorent les concepts liés à la probabilité par le biais d expériences simples, de jeux ou de simulations. L accent est mis sur les situations réelles de la vie quotidienne. L étude de la probabilité permet l élaboration de nombreux problèmes qui peuvent fournir aux élèves un lien avec divers autres concepts comme les rapports, les fractions, les pourcentages et les nombres décimaux. 16 -

20 Mathematics (Year 7/8) Year 7/8 English Language Program (E.L.P.) Mathematics is universal. It is a language of communication, a major intellectual discipline and a tool for use in many aspects of life. Organization Years 7 and 8 There are 5 periods per week. In class 7, students continue to follow a common program which allows them to work at a level suited to their background and abilities. In class 8, students work at either a core or extended level. Practical and investigative approaches are emphasized and a variety of practical materials and texts are available. Students are regularly evaluated for diagnostic and other purposes. At each class level, a support teacher is available to work with students, both inside and outside the classroom. Objectives The principal objectives of the Mathematics program are to encourage students to enjoy Mathematics by experiencing success in their individual work, to develop the ability to think and reason logically and to improve the skills which allow them to cope confidently with the Mathematics of everyday life. Throughout the course of their maths studies in Middle School, students will develop: numeracy ability to express arguments in a clear and logical manner, both orally and in written form competence and confidence in using Information Technology awareness of the transference of a learned concept to other situations As we follow a spiral curriculum, some topics are repeated throughout years 7 and 8. These are developed further at each year level. 17 -