COMMENT ATTEINDRE SES BUTS? POURQUOI AVOIR DES BUTS? Les croyances, les buts, les plans. Pour atteindre des objectifs valorisés ou désirés.

Transcription

1 COMMENT ATTEINDRE SES BUTS? Les croyances, les buts, les plans 1 Frédérick L. Philippe, Cours 8 POURQUOI AVOIR DES BUTS? Pour atteindre des objectifs valorisés ou désirés. Satisfaire besoins psychologiques/ économiques À quel point croit-on qu'on peut l'atteindre? Comment veut-on l'atteindre? Et comment peut-on? 2

2 LES CROYANCES ET LES OBJECTIFS À quel point l objectif que l on a en tête est réalisable, possible à atteindre pour nous? Choix de carrière Études trop longues Je suis trop vieux Je serais pas capable de retourner à l école Ça prend des bonnes notes 3 LES CROYANCES ET LES OBJECTIFS La croyance... que les choses demandent un trop gros effort et que cet effort est au-delà de leurs capacités quant à la notion de faire des efforts L ignorance: Beaucoup de personnes ne savent pas ce que c est que de travailler fort et qu ils en sont capables. Alors ils ne le font pas... Pas de représentation mentale de la chose 4

3 L IGNORANCE Ignorance tant qu on ne nous donne pas accès à une réalité inconnue Modeling = Ceci existe dans la réalité La poupée bobo de Bandura 5 L IGNORANCE Ignorance tant qu on ne nous donne pas accès à une réalité inconnue 6

4 CROYANCE SUR SES CAPACITÉS Croyance sur ses capacités. Ce qu il m est possible de faire dans la réalité. Efficacité personnelle estime de soi = J ai une valeur comme personne. narcissisme = Je suis extraordinaire! 7 LA PERFORMANCE EN MATHS Le stéréotype du genre Spencer, Steele, & Quinn, 1999 Hommes Femmes Hommes Femmes Score corrigé Score corrigé Hommes meilleurs Égalitaire 8

5 LES THÉORIES DE L INTELLIGENCE Dweck, 1999 Théorie de l entité: L intelligence est fixe Vous avez un certain niveau d intelligence et il n y a pas grand chose que vous pouvez faire pour changer ça. Vous pouvez toujours changer significativement votre niveau d intelligence. Théorie incrémentielle: L intelligence est malléable 9 NOTES EN MATHÉMATIQUES Blackwell, Trzesniewski, & Dweck, 2007 Entité Incrémentielle Automne Sec 1 Printemps Sec1 Automne Sec II Printemps Sec II 10

6 LES CONSÉQUENCES SUR LES TYPES DE BUT Théories { L intelligence est fixe Recherche de feedbacks de compétence positifs Habiletés { Élevées Faibles Défis, persistance Évitement des défis, faible persistance L intelligence est malléable Recherche à apprendre, s améliorer Élevées ou faibles Défis, persistance 11 ENSEIGNER LA THÉORIE DE L INTELLIGENCE INCRÉMENTIELLE Blackwell, Trzesniewski, & Dweck, 2007 Expérimental Contrôle Fonctionnement du cerveau Comment augmenter son intelligence (création de nouvelles connections) Apprendre rend plus intelligent Fonctionnement du cerveau Focus sur les capacités mnésiques À quoi sert l intelligence 12

7 ENSEIGNER LA THÉORIE DE L INTELLIGENCE INCRÉMENTIELLE Blackwell, Trzesniewski, & Dweck, 2007 Expérimental Contrôle Intelligence incrémentielle Pré-intervention Post-intervention 13 EFFET DE CET ENSEIGNEMENT Blackwell, Trzesniewski, & Dweck, 2007 Contrôle Expérimental 3.0 Notes en maths Printemps 6e année Pré-intervention Post-intervention 14

8 LA PERFORMANCE ET LES BUTS La performance dépend de nos croyances et conséquemment des buts que l on se met. Qu est-ce qu on croit qu on est capable de faire Qu est-ce qu on croit que la réalité demande 15 DIFFICULTÉ DES BUTS Mento, Steel, & Karren, 1987 Performance Stress/Échec EF TF M TD ED 16

9 DIFFICULTÉ DES BUTS Earley, Wojnaroski, & Prest, 1987 Fais de ton mieux Produis 140 arguments Nbr d arguments total Planification VOS BUTS Quelle note visiez-vous pour l examen? B+? A+ Feedback (rétroaction) --> Information sur ce que la réalité demande 18

10 COMMENT ON VEUT L'ATTEINDRE? Elliot & Church, 1997 Les types de buts Buts de maîtrise: Vise à développer les compétences nécessaires pour réussir une tâche ou parvenir à maîtriser une tâche. S améliorer. Buts de performance: Prouver sa compétence, démontrer des habiletés élevées, battre les autres, réussir facilement. 19 LES TYPES DE BUTS Préférence pour les défis Travaille plus fort But de maîtrise vs. performance Stratégies d apprentissage profondes Motivation intrinsèque plutôt qu extrinsèque Plus enclin à demander info et aide Persiste plus longtemps Performe mieux 20

11 MANIFESTATIONS DES TYPES DE BUTS EN CLASSE Climat But de maîtrise But performance Succès définit comme amélioration, progrès Importance mise sur Effort, apprentissage Notes élevées, performance normative Habiletés élevées Raisons d être satisfait Les erreurs sont vues comme Raisons de l effort Travailler fort, se mettre au défi faisant partie du processus Apprendre qqc de nouveau 21 Faire mieux que les autres générant de l anxiété Notes élevées, battre les autres Tiré de Reeve, 2009 COMMENT ON VEUT L'ATTEINDRE? Les types de buts Elliot & Church, 1997 Buts de maîtrise: Vise à développer les compétences nécessaires pour réussir une tâche ou à parvenir à maîtriser une tâche. S améliorer. Buts de performance-approche: Vise à être aussi compétent ou plus compétent que les autres. Battre les autres Buts de performance-évitement: Vise à éviter l échec. Éviter d être moins bon que les autres. Se protéger. 22

12 ITEMS MESURANT LES TYPES DE BUT Buts de maîtrise: Je désire maîtriser complètement le matériel présenté en classe Buts de performance-approche: Mon but dans ce cours est d obtenir une meilleure note que la plupart des autres étudiants Buts de performance-évitement: Mon but est d éviter l échec Ma peur de mal performer dans ce cours est ce qui me motive 23 INDUIRE DES BUTS Elliot & Harackiewicz, 1996 Performance-approche: La plupart des étudiants sont assez comparables dans leur habileté à résoudre ce puzzle, mais certains étudiants se démarquent en faisant beaucoup mieux que les autres Vous allez maintenant pouvoir démontrer si vous êtes bon à cette tâche. Performance-évitant: La plupart des étudiants sont assez comparables dans leur habileté à résoudre ce puzzle, mais certains étudiants se démarquent en faisant beaucoup moins bien que les autres Vous allez maintenant pouvoir démontrer si vous n êtes pas mauvais à cette tâche. Performance-neutre: Quand vous aurez complété les Ninas, on vous indiquera votre rang comparativement aux autres étudiants. Maîtrise: Quand vous aurez complété les Ninas, on vous indiquera le nombre de Ninas que vous aurez trouvés. 24

13 INDUIRE DES BUTS Mesures Performanceapproche Performanceévitement Performanceneutre Maîtrise Temps Aimé Engagement CE QUI MÈNE À FORMULER CES TYPES DE BUTS Cury, Elliot, Da Fonseca, & Moller, 2006 Théorie incrémentielle + Buts de maîtrise Théorie de l entité + Buts de performanceapproche Perceptions de compétence Buts de performanceévitement 26

14 COMMENT ATTEINDRE SES BUTS Difficultés d atteindre ses buts Désir de les atteindre/ Désir de changer des habitudes La volonté - le contrôle personnel? Les variables communes (SMART) Spécifique Mesurable Atteignable (possible) Réaliste Temporel % D ÉCHEC AUX RÉSOLUTIONS DU JOUR DE L AN Norcross et al., 1990, semaine 23% 2 semaines 34% 3 semaines 40% 1 mois 55% 3 mois 60% 6 mois 81% 28

15 LES BUTS SONT SOUVENT IRRÉALISTES 29 EXEMPLES DE BUTS NON-SPÉCIFIQUES Faire du bénévolat Ne pas prendre de retard dans mes études Être une personne plus gentille Lire davantage de bons livres Vs Boire 1 litre d eau par jour Faire de l exercice 3 fois par semaine 30

16 PROBLÈME DANS LE BUT Lorsqu on n atteint pas un but, une partie du problème provient du but lui-même. SMART + Feedback (rétroaction) L autre partie du problème réside dans le processus de traduction du but en action Avoir une bonne intention ou sentir qu on peut atteindre ce but (efficacité personnelle) sont nécessaires, mais pas suffisants. 31 LE VRAI SECRET! Un plan! Un but sans plan n est qu un rêve Problème d échecs de contrôle personnel Interférence de d autres buts planifiés et nonplanifiés Obstacles et distractions non-anticipés Les implantations d intention 32

17 IMPLANTATIONS D INTENTION Quoi? Quand, où et comment? Souvent des plans si... alors Si la situation X se présente, je vais faire Y. À voix haute et de façon répétée. Ex. Si (dès que) je vois mon sac d entraînement en me levant, je vais m'entraîner au gymnase de l'uqam. Indices extérieurs 33 IMPLANTATIONS D INTENTION Utiliser l environnement extérieur comme méthode de rappel du but. L environnement devient une extension de notre cerveau. L environnement remplace le besoin d exercer son contrôle personnel à se rappeler le but au moment prévu. Organiser l environnement afin de faciliter la mise en action. 34

18 IMPLANTATIONS D INTENTION Identifier les obstacles et leur solution Si ma conjointe veut faire des crêpes ce matin-là, je vais lui dire non! Si mes cheveux sont horribles en me levant, je vais mettre une casquette. 35 EXEMPLE: FAIRE MON LUNCH! Mettre en place un plan: Je vais acheter des aliments pour faire mon lunch le dimanche soir. Après le souper, je pars à l épicerie. Je vais mettre ma boîte à lunch sur le comptoir de la cuisine bien en vue à tous les soirs. (indices externes). Spécifier quand (temps) et où (lieu) poursuivre le but: Je vais faire mon lunch dans la cuisine le matin en me levant. Si je vois ma boîte à lunch, je fais mon lunch immédiatement. (comment) 36

19 EXEMPLE: FAIRE MON LUNCH! Identifier un obstacle possible : Je vais dormir trop tard le matin et me lever en retard. et un moyen de le résoudre: Je vais mettre mon cadran à une heure précise pour me lever et ne plus appuyer sur snooze. 37 IMPLANTATIONS D INTENTION Armitage, 2004 Une étude dans le domaine du travail Essayez de manger moins de gras durant le prochain mois La moitié des participants prend 3 minutes pour formuler un plan. Quand, où, comment Ex. muffin 38

20 IMPLANTATIONS D INTENTION Armitage, 2004 Dimution de gras (g par jour) Implantation Réduction en gras Contrôle 39 IMPLANTATIONS D INTENTION Gollwitzer & Brandstatter (1997) Écrire un rapport sur la veille de Noël pas plus tard que 48 heures après. Groupes expérimentaux: Formation d une II (i.e., où, quand, comment) Aucune II VD: Retour des formulaires complétés à l intérieur du temps prescrit. 40

21 IMPLANTATIONS D INTENTION Gollwitzer & Brandstatter (1997) Implantation Contrôle nombre jours Écrire rapport Poster rapport Pourcentage (%) Écrit durant fêtes Fait le jour prévu 41 AVEC DES POPULATIONS SPÉCIFIQUES Gawrilow & Gollwitzer, 2008 Enfants avec déficit d attention et hyperactivité vs. enfants normaux. Tâche Go/No-Go (Animaux vs. Moyens de transport) + Son 150 ms 1000 ms 1500 ms 500 ms 42

22 AVEC DES POPULATIONS SPÉCIFIQUES Gawrilow & Gollwitzer, 2008 Contrôle: Formule l intention: Je ne vais pas appuyer sur une lettre pour les images avec un son. % de réponses inhibées Implantation: Intention + Et si j entends un son, je n'appuierai pas sur une lettre Contrôle Implantation Hyperactifs Temps de réponse Normaux Contrôle Implantation 43 EFFICACITÉ DES IMPLANTATIONS D INTENTION Plus de 100 études ont maintenant démontré l efficacité de tels plans. Étudiants universitaires Population générale Enfants Gens avec des problèmes physiques (traumatisme crânien, lobes frontaux atteints) Gens avec problèmes psychologiques (schizophrènes, toxicomanes) 44

23 RÉSOLUTIONS D ENFANTS EN 6E ANNÉE Faire mes devoirs à temps Ne plus achaler ma soeur Manger moins de bonbons Brosser mes dents Améliorer ma posture Être un bon citoyen Aider mon pays Zelig, CONCORDANCE DES BUTS Le but reflète-t-il mes intérêts personnels et mes valeurs profondes vs. Je me sens obligé de le poursuivre dû à des pressions externes ou internes Raisons autodéterminées: Sheldon & Elliot, 1998 Parce que je crois que c est un but important pour moi. parce que ce but est plaisant et agréable. Raisons non-audodéterminées: parce que quelqu un d autre veut que je le poursuive. parce que je me sentirais coupable de ne pas le faire. 46

24 CONCORDANCE DES BUTS Koestner, Lekes, Powers, Chicoine, 2002 Implantation Nommer 3 buts pour la fin de semaine Contrôle Deux groupes; Implantation vs. contrôle 80 Progression % Non auto-déterminé Auto-déterminé 47 COMMENT ATTEINDRE VOS BUTS? N importe quel but réaliste se réalise Croire en vos capacités (efficacité personnelle) Se donner des standards élevés Se donner les moyens pour les atteindre: Buts concordants au soi Buts de maîtrise plutôt que de performance Buts à court terme Spécifiques Feedback (rétroaction) Implantation d intention (Où, quand, comment) 48

25 SI VOUS NE RÉUSSISSEZ PAS? Mauvaise stratégie utilisée à quelque part? Réel désir d accomplir ce but? On ne peut pas tout faire dans la vie! Pas très autodéterminé dans le fond (introjection?) Trop d implantations d intention = sur-contrôle Pourquoi vous levez-vous le matin? Pour satisfaire ses besoins On apprend à le faire en réalisant des buts Urgence de se réaliser, urgence de vivre 49 VOTRE TO-DOLIST