Séquence : le futur de l indicatif

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1 C o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Conjugaison C o Nombre séances : Palier : conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. o Programmes (BO 008) Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés (le futur) ; Conjuguer s verbes non étudiés en appliquant s règles apprises. amener les élèves à utiliser la conjugaison s verbes s trois groupes au futur l indicatif. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : le futur l indicatif Amener les élèves à construire la conjugaison s verbes au futur l indicatif en complétant un tableau. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Compléter un tableau conjugaison Construisons la règle : 5 Trace écrite dur le cahier règle jeu oral : 5 amener les élèves à utiliser le futur pour évoquer leur entrée au collège. test : 0 sont capables conjuguer les verbes au futur. Conjuguer les verbes au futur l indicatif, être capable d appliquer s règles. correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 7 et p 7/7 ex n : et 9 ; et ; récréation : amener les élèves à résoudre une énigme utilisant le futur l indicatif. : 5 Vérifier que les élèves ont compris et acquis les règles d engendrement s verbes s trois groupes au futur. Remarques sur la phase : As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à produire un règlement en utilisant le futur l indicatif. Auto-dictée p 0 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

2 C5 o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Conjugaison C5 o Nombre séances : Palier : conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. o Programmes (BO 008) Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés (l imparfait) ; Conjuguer s verbes non étudiés en appliquant s règles apprises. amener les élèves à utiliser la conjugaison s verbes s trois groupes à l imparfait l indicatif. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : l imparfait l indicatif Amener les élèves à construire la conjugaison s verbes s trois groupes à l imparfait. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Le radical et la terminaison à rassembler. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle jeu oral : 5 amener les élèves à utiliser l imparfait pour décrire le rôle initial s monuments historiques présents dans leur environnement.. test : 0 sont capables conjuguer les verbes à l imparfait. Conjuguer les verbes à l imparfait, être capable d appliquer s règles. correction du test : 0 entraînement ( seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 ( correction) oral : n,6 et 0, p 7/75 ex n : et 7 ; 5 et ; récréation :amener les élèves à reconstituer ux verbes conjugués à l imparfait l indicatif. Pour retrouver le sens s ux phrases. : 5 Vérifier que les élèves ont compris et acquis les règles d engendrement s verbes s trois groupes à l imparfait Remarques sur la phase : As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences en intifiant le temps s verbes qui décrivent le cheval et en retrouvant implicitement un s emplois l imparfait. Dictée à trous p 0 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

3 C6 o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Conjugaison C6 o Nombre séances : Palier : conjuguer les verbes, utiliser les temps à bon escient. o Programmes (BO 008) Conjuguer les verbes aux temps déjà étudiés (le passé simple) ; Conjuguer s verbes non étudiés en appliquant s règles apprises. amener les élèves à utiliser la conjugaison s verbes s trois groupes au passé simple. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : l imparfait l indicatif Amener les élèves à construire la conjugaison s verbes s trois groupes au passé simple. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Air à faire un exercice sur le passé simple : «remplace ls pronoms personnels par ceux qui sont proposés et conjugue le verbe» Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle jeu oral : 5 amener les élèves à présenter s personnages en utilisant le passé simple. test : 0 sont capables conjuguer les verbes s trois groupes au passé simple. Conjuguer les verbes au passé simple, être capable d appliquer s règles. correction du test : 0 itinéraire A si plus erreurs entraînement ( seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 ( correction) oral : n 5 et 9 p 78 ex n : et 6 ; et 0 ; récréation :amener les élèves à construire une phrase au passé simple l indicatif en décodant le nom d un artiste. : 5 Vérifier que les élèves ont compris et acquis les règles d engendrement s verbes s trois groupes au passé simple Remarques sur la phase : As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences en lisant.un documentaire historique au présent, puis en le relisant au passé simple. Dictée préparée p 0 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

4 G o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Grammaire G o Nombre séances : Palier : Intifier les fonctions s mots dans les phrases. o Programmes (BO 008) Intifier le verbe et son sujet. amener les élèves à automatiser le repérage du sujet dans toutes les phrases. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : le sujet du verbe Amener les élèves à intifier le sujet dans toutes les situations ; expliciter les procédures utilisées pour reconnaître le sujet ; reconnaître les différentes natures d un sujet. Remarques sur la phase : S entraîner à intifier les sujets dans toutes les situations. Vérifier que les élèves ont compris comment reconnaître les sujets. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Reconstituer un texte en prenant pour indice les sujets. Construisons la règle : 5 Trace écrite dur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à produire s phrases avec s sujets inversés et s sujets éloignés. test : 0 sont capables reconnaître s sujets et d intifier leur nature. correction du test : 0 si plus erreurs itinéraire A entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n et 9 p ex n : et ; 6 ; 7 ; 8 et. récréation : 5 Amener les élèves à retrouver les sujets en prenant pour indice l accord du sujet et du verbe. As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à retrouver les personnages qui participent au dialogue grâce à la reconnaissance s sujets s verbes déclaratifs. Autodictée p 59 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

5 G5 Séquence : les différents compléments du verbe o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Grammaire G5 o Nombre séances : Palier : Intifier les fonctions s mots dans les phrases. o Programmes (BO 008) Comprendre la distinction entre compléments essentiels (compléments d objet) et compléments circonstanciels (manipulations). Amener les élèves à différencier les compléments du verbe. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Amener les élèves à distinguer les différents compléments en les déplaçant dans une phrase. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Choisir les différents compléments que l on peut déplacer dans la phrase. Construisons la règle : 5 Trace écrite dur le cahier règle. jeu oral : 5 La fabrique compléments : faire produire aux élèves s phrases avec différents types compléments et les intifier. test : 0 sont capables distinguer les compléments d objets s compléments circonstanciels. S entraîner à distinguer les compléments d objets s compléments circonstanciels. Vérifier que les élèves vérifier que tous les élèves sont capables distinguer les CO s CC. Remarques sur la phase : correction du test : 0 si les élèves ont fait s erreurs sur les premières phrases, A est conseillé. Si les élèves ont échoués aux rnières phrases les exos, 5,7, 9 et 0 sont conseillés. entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 5 et p 7. récréation : 5 Trouver s expressions construites avec s compléments du verbe. As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Faire produire aux élèves un texte poétique avec s compléments variés. Dictée préparée p 59 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

6 G6 Séquence : les compléments d objet o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Grammaire G6 o Nombre séances : Palier : Intifier les fonctions s mots dans les phrases. o Programmes (BO 008) Reconnaître les compléments d objets direct, indirect et second. Amener les élèves à distinguer les compléments d objets. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Amener les élèves à réactiver les critères reconnaissance s CO. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Vérifier qu un tableau est juste. Construisons la règle : 5 Trace écrite dur le cahier règle. jeu oral : 5 Un seul verbe, différents compléments d objet. Faire construire s phrases avec s compléments d objets variés à partir verbes qui admettent différentes constructions. test : 0 sont capables d intifier les différents compléments d objet. S entraîner à intifier les COD, COI et COS dans toutes les situations. Vérifier que les élèves sont capables d intifier les différents compléments d objet. Remarques sur la phase : correction du test : 0 si les élèves ont fait s erreurs aux premières phrases : itinéraire A. entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 6 et p 0 ex n :,, et 7,0 et. récréation : 5 Faire mémoriser les prépositions à l ai d un moyen mnémotechnique. As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Intifier dans une situation lecture les compléments d objet. Dictée à trou p 59 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5

7 G7 Séquence : les compléments circonstanciels o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Grammaire G7 o Nombre séances : Palier : Intifier les fonctions s mots dans les phrases. o Programmes (BO 008) Reconnaître les compléments circonstanciels. Amener les élèves à reconnaître les C.C. et à intifier leurs différentes natures. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Amener les élèves à comprendre l utilité s compléments circonstanciels. Remarques sur la phase : S entraîner à intifier les compléments circonstanciels et intifier leur nature. Petit problème : 0 Amener les élèves à comprendre l utilité s compléments circonstanciels dans une situation lecture d un bulletin météo. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à intifier le sens s compléments circonstanciels et leurs différentes natures. test : 0 évaluation formative : vérifier que tous les élèves sont capables reconnaître le sens s compléments circonstanciels et d intifier les différentes natures possibles. correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 6 et p ex n :, et ; 7 ; 8 ;9 et. récréation : 5 Amener les élèves à retrouver les sujets en prenant pour indice l accord du sujet et du verbe. Vérifier que les élèves ont compris comment intifier les CC dans les phrases, reconnaître le type renseignements qu ils apportent et repérer leurs différentes natures. Remarques sur la phase : As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à intifier le sens s CC et à produire un texte poétique qui comportera s CC Autodictée p 59 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5 Différée pour évaluer, autocorrection suffit.

8 O Séquence : l accord du verbe avec son sujet o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Orthographe O o Nombre séances : Palier : maîtriser l orthographe grammaticale. o Programmes (BO 008) Appliquer la règle l accord du verbe avec son sujet quelle que soit sa situation syntaxique. Amener les élèves à accorr correctement le verbe avec le sujet. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Amener les élèves à expliquer l accord du verbe avec le sujet quelle que soit sa place dans la phrase ou sa forme. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Air un élève à préparer sa dictée. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à remplacer le pronom personnel sujet par un groupe nominal qui convient. test : 0 évaluation formative : vérifier que tous les élèves sont capables d accorr le verbe avec son sujet. correction du test : 0 S entraîner à accorr le verbe avec son sujet. Vérifier que les élèves ont compris comment accorr le verbe avec son sujet. Remarques sur la phase : entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 6 et p ex n :, et ; 7 ; 8, 9 et. récréation : 5 Amener les élèves à différencier le sujet et le verbe dans une phrase où ils sont homophones. As-tu bien compris? : 0 à 5 en Autour s textes. : 0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences dans une situation lecture en intifiant les sujets et leur place dans les phrases d un poème ; dans une situation d écriture en rédigeant la suite d un poème en tenant compte du modèle. dictée à trous p : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation : 0 à 5 Différée pour évaluer, autocorrection suffit.

9 O5 o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Orthographe O5 o Nombre séances : Palier : maîtriser l orthographe grammaticale. o Programmes (BO 008) écrire correctement (doublement la consonne) le début s mots commençant par ac-, af-, ap-, ef-, ou of Amener les élèves à écrire sans erreur les mots commençant par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : les mots qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. Amener les élèves à retrouver l orthographe s mots commençant par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Lire s petites annonces et expliciter la règle. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à écrire correctement les mots la même famille qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. test : 0 évaluation formative : vérifier que tous les élèves sont capables d écrire les mots qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. S entraîner à écrire les mots qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. Vérifier que les élèves ont compris les règles orthographiques s mots commençant par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. Remarques sur la phase : correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n et 7 p ex n : et,; 8, 9 et. récréation : 5 Amener les élèves à retrouver s mots qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of dont s exceptions dans une grille mots. As-tu bien compris? :0 à 5 en Autour s textes. :0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences dans une situation rédaction en rédigeant une annonce avec s mots qui commencent par ac-, af-, ap-, ef-, ou of. Auto-dictée p : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation :0 à 5 Différée pour évaluer, autocorrection suffit.

10 V o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Vocabulaire V o Nombre séances : Palier : comprendre nouveaux mots et les utiliser à bon escient ; savoir utiliser un dictionnaire ; maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens s mots. o Programmes (BO 008) Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire. Amener les élèves à intifier le sens s mots en utilisant le contexte ou un dictionnaire. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : la polysémie et le contexte Amener les élèves à distinguer les différents sens d un mot en contexte et à produire une phrase avec le même mot employé dans son sens propre. Remarques sur la phase : S entraîner à donner le sens d un mot grâce au contexte. Petit problème : 0 Lire s phrases et donner le sens s mots. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à intifier s mots à partir d indices du contexte. test : 0 évaluation formative : vérifier que tous les élèves sont capables donner le sens d un mot grâce au contexte. correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 6 et p 5 ex n :, et ; 7 ; 8, 9 et. récréation : 5 Amener les élèves à trouver un mot polysémique en répondant à une vinette. Vérifier que les élèves ont compris comment trouver le sens d un mot. Remarques sur la phase : As-tu bien compris? : 0 à 5 en Autour s textes. : 0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences en utilisant le contexte pour comprendre le sens d un mot. dictée préparée p 8 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation : 0 à 5 Différée pour évaluer, une autocorrection suffit.

11 V o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Vocabulaire V o Nombre séances : Palier : comprendre nouveaux mots et les utiliser à bon escient ; savoir utiliser un dictionnaire ; o Programmes (BO 008) Intifier l utilisation d un mot ou d une expression au sens figuré. ; Vérifier le sens d un mot dans un dictionnaire. Amener les élèves à maîtriser la polysémie en construisant les notions sens propre et sens figuré pour pouvoir les distinguer. ; Faire acquérir le vocabulaire correspondant (sens propre, sens figuré, contexte). o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Séquence : le sens propre et le sens figuré Amener les élèves à distinguer le sens propre du sens figuré. Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Répondre à une question d histoire. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à retrouver la signification d expression au sens figuré utilisant s noms propres. test : 0 sont capables distinguer le sens propre du sens figuré S entraîner à distinguer le sens propre du sens figuré. Vérifier que les élèves ont compris comment intifier le sens propre et le sens figuré. Remarques sur la phase : correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n 5,6 et p 56 ex n :, et ; 7 ; 8, 9 et. récréation : 5 Amener les élèves à retrouver une expression au sens figuré à partir d un ssin. As-tu bien compris? : 0 à 5 en Autour s textes. : 0 à 5 en Amener les élèves à réinvestir les compétences dans une situation lecture en retrouvant le sens d une expression liée à la mythologie grecque. dictée à trous p 8 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation : 0 à 5

12 V5 Séquence : les différents sens d un verbe selon sa construction o Cycle : o Classe : CM o Pério : o Champ disciplinaire : Vocabulaire V5 o Nombre séances : Palier : comprendre nouveaux mots et les utiliser à bon escient ; savoir utiliser un dictionnaire ; o Programmes (BO 008) Distinguer les différents sens d un verbe selon sa construction. Amener les élèves à distinguer les différents sens d un verbe selon sa construction (ex : jouer, jouer à, jouer quelque chose, jouer sur). ; Montrer que les constructions verbales sont porteuses sens : le rôle s compléments dans la polysémie. o Séances : o Objectif spécifique ; o Critères réussite : s Amener les élèves à distinguer les différents sens s verbes selon leur construction en prenant pour exemple conduire et manquer. Remarques sur la phase : S entraîner à distinguer les différents sens s verbes selon leur construction. Vérifier que les élèves ont compris comment distinguer les différents sens s verbes selon leur construction Remarques sur la phase : Petit problème : 0 Lire s phrases et donner le sens s verbes. Construisons la règle : 5 Trace écrite sur le cahier règle. jeu oral : 5 Amener les élèves à employer Les différentes constructions s verbes. test : 0 évaluation formative : vérifier que tous les élèves sont capables trouver les synonymes d un verbe. correction du test : 0 entraînement (seul ou avec l enseignant) : 0 + : 5 (correction) oral : n et 7 p 59 ex n, et, ; 8, 9 et. récréation : 5 Amener les élèves à retrouver ux verbes ayant plusieurs sens selon leur construction en remettant s lettres dans l ordre. As-tu bien compris? : 0 à 5 en Autour s textes. : 0 à 5 en Amener les élèves à donner le sens verbes dans un texte historique, puis à écrire s phrases en donnant un sens différent à ces verbes. dictée à trous p 8 : 0 Bilan : 5 à 0 Dictée d évaluation : 0 à 5 Différée pour évaluer, autocorrection suffit.