Passons aux épreuves pratiques : Après avoir défini le terme «Fossile», nous passons à leur observation à la loupe binoculaire.

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Baptiste Soucy
il y a 8 ans
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1 Du Saucats au Lissandre : Une histoire d eau Projet mené par des cinquièmes du Collège Paul Emile Victor de Branne. Dès notre arrivée, nous découvrons un musée et tentons de définir le terme «Réserve» avec l aide de l animatrice qui nous propose un ensemble de mots parmi lesquels nous devons choisir ceux qui nous paraissent justes. Passons aux épreuves pratiques : Après avoir défini le terme «Fossile», nous passons à leur observation à la loupe binoculaire.

qui nous propose un ensemble de mots parmi lesquels nous devons choisir ceux qui nous paraissent justes.

2 Nous écoutons les consignes pour réussir notre observation à la loupe binoculaire des fossiles de la réserve Nous disposons de plusieurs échantillons issus des roches de la réserve. Nous devons les observer puis les identifier grâce à une clé de détermination.

plusieurs échantillons issus des roches de la réserve.

3 Il y a des coquilles, des dents, des ossements et des graines. Après les avoir identifiés, nous les dessinons.

4 L observation à la loupe terminée, nous profitons des vitrines du musée pour observer la diversité des fossiles retrouvés dans la réserve.

5 Nous passons dans la deuxième salle où nous allons appliquer le principe d actualisme.

6 Il faut choisir des fossiles dans chacune des caisses représentant des strates de roches sédimentaires présentes à Saucats. Il faut identifier le fossile autrement dit trouver son nom.

7 Puis trouver son plus proche parent actuel : c'est-à-dire une espèce actuelle qui lui ressemble énormément. Enfin on cherche où se cousin proche vit actuellement et on applique le principe d actualisme en faisant correspondre ce milieu actuel au paysage ancien datant de l âge du fossile initial. Facile!

Enfin on cherche où se cousin proche vit actuellement et on applique le

8 Allons prendre l air et observons les roches du sous-sol de Saucats, là où on a trouvé tous ces fossiles. Un endroit où on observe les roches du sous-sol est un affleurement. Voici l affleurement de Bernachon. Nous différencions les strates. Nous décrivons leur couleur et leur contenu. Grâce à ces informations, nous déterminons le milieu dans lequel la roche s est formée.

Voici l affleurement de Bernachon. Nous différencions les strates.

9 Puis en remontant, nous étudions les propriétés des roches comme la perméabilité, ce qui nous permet de mettre en évidence la nappe souterraine. Photographie du sol composé de matière minérale et organique.

10 Le Saucats Nous avons observé une larve de Potamophylax qui vit dans des morceaux de bois creux accrochés à la végétation au bord de la rivière. Si on vient l embêter, elle sort sa tête

11 Nous pêchons dans le Saucats à l aide d épuisettes pour récolter de petits êtres vivants. Nous pourrons par la suite les identifier.

12 Nous tentons de capturer le plus d êtres vivants en cherchant dans les végétaux au bord du Saucats, le long des arbres ou au fond de la rivière.

13 Voilà le résultat de notre récolte : nous avons triés les êtres vivants par espèce dans des boîtes différentes afin de les identifier.

14 Nous observons de plus près et identifions les êtres vivants récoltés, grâce à une clé de détermination. Nous choisissons un être vivant et tentons de le dessiner. La diversité des êtres vivants récoltés nous informe sur la qualité de l eau du Saucats.

Nous choisissons un être vivant et tentons de le dessiner.

15 Pour pousser plus loin notre étude de la qualité de ce cours d eau, nous prélevons de l eau dans le Saucats et nous testons différents facteurs et la présence d éventuels polluants. Nous disposons de réactifs afin de mettre en évidence ces polluants.

différents facteurs et la présence d éventuels polluants.

16 Nous cherchons la présence de nitrites, de nitrates et de phosphates : polluants liés à l activité humaine. Nous mesurons aussi le ph, la température et la quantité de dioxygène dissous. Pour chaque réactif, il y a une «recette» à suivre c'est-à-dire un protocole. Après avoir étudié le Saucats, nous nous intéressons au Lissandre : rivière qui traverse Branne

Nous mesurons aussi le ph, la température et la quantité de dioxygène dissous.

17 Nous ne sommes plus au sein d une réserve mais dans le centre de Branne. Ce milieu n est pas protégé. Le bord du Lissandre est jonché de déchets.

18 Il y a une évacuation qui se déverse directement dans le Lissandre L Homme jette ses déchets dans la rivière.

19 Pourtant, nous pouvons observer diverses espèces végétales.

20 Pour déterminer la qualité du Lissandre, nous disposons du même matériel que pour l étude du Saucats et nous effectuons les mêmes tests et les mêmes mesures. Nous utilisons une console de mesure pour connaître la température, le ph et la quantité de dioxygène.

21 Nous notons nos résultats afin de les comparer à ceux du Saucats. Nous évaluons bonne la qualité de l eau du Lissandre, tout comme pour le Saucats. L environnement du Lissandre donne une image négative du cours d eau mais n impacte pas ou peu la qualité de l eau. Cependant ses observations nous font réfléchir sur l importance de la préservation des milieux même urbains.

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