circulaire n du

Transcription

1 1 circulaire n du Le livret personnel de compétences, tel que défini par l'arrêté du 14 juin 2010 est entré en vigueur dans tous les établissements scolaires du 1er degré et du 2nd degré publics et privés sous contrat scolarisant des élèves de 6 à 16 ans, depuis la rentrée scolaire G. Charlemein - IEN Val de Reuil

2 2 Contexte loi d orientation et de programme pour l avenir de l école du 23 avril 2005 «la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l acquisition d un socle commun constitué d un ensemble de connaissances et de compétences qu il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société».

3 3 Contexte En juin 2011, pour la première fois, la maîtrise du socle commun sera exigée pour l obtention d un diplôme national.

4 4 Pourquoi un Livret Personnel de Compétences? Un cadre européen Le socle commun de connaissances et de compétences s inscrit dans la logique des résolutions européennes sur l orientation et la formation tout au long de la vie. Une obligation juridique En France, le socle commun de connaissances et de compétences a été instauré par la loi d orientation pour l avenir de l école de Défini par le décret du 11 juillet 2006, il est constitué de 7 compétences.

5 5 Pourquoi un Livret Personnel de Compétences? Le livret personnel de compétences permet de formaliser la maîtrise de ces compétences.

6 6 Quid du livret scolaire? Le livret personnel de compétences complète le livret scolaire.

7 7 Deux fonctions : Une fonction pédagogique 1. Il valorise les acquis de l élève. 2. Il retrace la progression de l élève de l école à la fin de la scolarité obligatoire. 3. Il fait ressortir le lien entre les disciplines. 4. Il facilite l articulation entre l école et le collège, puis entre le collège et le lycée. Une fonction institutionnelle Il atteste la maîtrise des compétences du socle commun pour les examens (diplôme national du brevet, Certificat de Formation Générale).

8 8 Un outil national : Le livret personnel de compétences permet aux parents de suivre la progression des apprentissages de leur enfant à l école et au collège. C est un outil national qui suit l enfant tout au long de sa scolarité. Il est identique pour tous les élèves de France. À l école primaire, le livret personnel de compétences est une partie du livret scolaire. Lors des changements de classe, d école ou de collège, le livret est transmis à l équipe pédagogique qui accueille l'enfant, pour mieux le connaître et l accompagner.

9 9 Pour les familles : Le livret présente trois bilans : le premier en fin de CE1, (3 compétences sont évaluées) le deuxième en fin de CM2, le dernier en fin de collège. C est un support de dialogue avec les enseignants, qui sauront expliquer dans le détail ce que l'enfant a appris au cours de sa scolarité et ce qu il doit encore apprendre. À la fin de l école primaire, puis à la fin du collège, une copie du livret est remise aux parents.

10 10 Pour les enseignants

11 11 Vocabulaire

12 12 La compétence «chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées mais aussi d attitudes indispensables tout au long de la vie, comme l ouverture aux autres, le goût pour la recherche de la vérité, le respect de soi et d autrui, la curiosité et la créativité.»

13 13

14 14 G. Charlemein - IEN Val de Reuil Évaluer les acquis Les degrés d acquisition sont évalués individuellement au moment qui convient (et donc quel que soit le niveau d enseignement) : valider une compétence, ce n est ni classer les élèves, ni noter une performance.

15 15 compétence domaines items

16 16 compétence domaines items Les domaines structurent la compétence

17 17 Modalités

18 18 La compétence Elle est à valider. L élève est arrivé au résultat escompté.

19 19 compétence domaines items La compétence est le seul niveau de validation.

20 20 L item Il est à acquérir. Qualifie ce qui est obtenu, sans que cela n'ait été auparavant déjà possédé.

21 21 compétence domaines items Les items sont renseignés lorsqu une connaissance, une capacité, une attitude est jugée acquise.

22 22 compétence domaines 11/12/2011 CE1 11/06/2011 CP items 05/06/2011 CE1 Les évaluations positives sont signalées par une date (et le niveau de classe).

23 23 Validation et acquisition

24 24 compétence domaines À acquérir items À valider

25 25 Quand juge-t-on qu un item est acquis? À tout niveau de la scolarité. Les évaluations des enseignants à chaque niveau, les évaluations départementales, nationales permettent de mesurer ces acquis.

26 26 Comment valider une compétence? compétence domaines items À valider

27 27 Comment valider une compétence? Le conseil des maîtres valide définitivement chaque compétence pour chaque élève.

28 28 Comment valider une compétence? La validation d'une compétence est une décision définitive qui requiert toute l'attention des équipes éducatives : une compétence validée le reste.

29 29 Quels critères utiliser en conseil des maîtres? Les équipes pédagogiques se fondent sur les items renseignés pour valider chaque compétence.

30 30 Quels critères utiliser en conseil des maîtres? Une compétence peut être appréciée de manière globale même si tous items qui la composent n ont pas été renseignés.

31 31 Quand ne pouvons-nous pas valider? compétence domaines 11/12/2011 CE1 Lacunes manifestes 11/06/2011 CP items Lacunes manifestes Si des lacunes manifestes apparaissent dans un domaine, la compétence ne pourra être validée. Non validée

32 32 Attestation

33 33 Statut et utilisation des attestations L attestation regroupe la totalité des compétences validées. L attestation est un outil institutionnel de recueil des validations des compétences du socle commun. Elle doit être un «collecteur des réussites des élèves». L attestation est également un outil de communication avec les parents ; il s agit de rendre compte aux familles, des acquis des élèves concernant certaines compétences, à certaines étapes de la scolarité, sous une forme normalisée. Des attestations intermédiaires sont remises à la famille chaque fois que cela est nécessaire dans le cadre du dialogue avec elles. Elles sont transmises à l établissement scolaire d accueil lorsque l élève change d école.

34 34 La validation des compétences doit être attestée Insérer les dates et le niveau de classe

35 35 La validation des compétences doit être attestée Le dialogue enseignants / parents tout au long de la scolarité et en fin de palier est indispensable.

36 36 Si le palier n est pas attesté

37 37 G. Charlemein - IEN Val de Reuil Si le palier n est pas attesté ; RAPPEL Valider une compétence, ce n est ni classer les élèves, ni noter une performance.

38 38 Si le palier n est pas attesté La non validation d une compétence doit être anticipée. Les outils : Différenciation pédagogique, Aide personnalisée, PPRE, Stages de remise à niveau, Dialogue constant avec la famille Réflexion sur l orientation de l élève (même si la famille refuse, l orientation doit être proposée)

39 39 Si le palier n est pas attesté malgré l anticipation. Les outils : PPRE «passerelle» entre deux paliers Différenciation pédagogique, Aide personnalisée, PPRE, Stages de remise à niveau, Dialogue constant avec la famille Réflexion sur l orientation de l élève (même si la famille refuse, l orientation doit être proposée)

40 40 Si le palier n est pas attesté Des aides individualisées sont mises en place. Les items non renseignés sont à nouveau évalués ultérieurement : le livret peut continuer à être rempli au collège ou au lycée ou au centre de formation d apprentis.

41 41 Pour cela, les compétences professionnelles des maîtres

42 42 Socle commun et compétences professionnelles des maîtres La mise en place du socle commun de connaissances et de compétences amène une réflexion approfondie sur les pratiques des enseignants qui entre dans le cahier des charges de la formation des maîtres, notamment dans les compétences 3 et 4 de celui ci. Compétence 3 : «le professeur a une connaissance approfondie et élargie de sa ou de ses disciplines et une maîtrise des questions inscrites au programme. Il connaît les composantes du socle commun de connaissances et de compétences, les repères annuels de sa mise en œuvre, ses paliers et ses modalités d évaluation. Il aide les élèves à acquérir les compétences exigées en veillant à la cohérence de son projet avec celui que portent les autres enseignements».

43 43 Socle commun et compétences professionnelles des maîtres Compétence 4 : «le professeur est capable de raisonner en terme de compétences, c est à dire de déterminer les étapes nécessaires à l acquisition progressive des connaissances, des capacités et des attitudes prescrites à partir des acquis et des besoins identifiés en mettant en œuvre une progression et une programmation sur l année et sur le cycle et une progression différenciée selon les niveaux des élèves. Il prend en compte les résultats des évaluations dans la construction d une progression pédagogique. Il développe les approches pluridisciplinaires et transversales fondées sur les convergences et les complémentarités des disciplines».

44 44 Animation pédagogique Nécessairement, le livret personnel de compétences fait partie du questionnement dans chaque animation pédagogique.

45 45 Familles Un diaporama à destination des familles est à votre disposition sur le site Internet de la circonscription.

46 46 Sources : circulaire n du : Mise en œuvre du livret personnel de compétences. Eduscol :