CQP ANIMATEUR PERISCOLAIRE 2015

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1 CEMEA Poitou-Charentes 34 boulevard François Albert POITIERS CQP ANIMATEUR PERISCOLAIRE 2015

2 Le contenu de la formation Module de positionnement (21 heures) Le projet des CEMÉA reposant sur des principes qui s ancrent dans l Éducation Nouvelle et la Pédagogie Institutionnelle, ce module recouvre une importance particulière dans la mesure où il est le point de départ de la dynamique personnelle du stagiaire et du groupe en formation. Ce module se compose de : - La présentation des Cemea, du CQP - La présentation de la formation - La définition du projet professionnel du stagiaire ainsi que de son profil d expérience - L organisation du suivi et les modalités du tutorat - Appréhender le cadre de la formation, à partir d une présentation des Ceméa, des diplômes et du projet de formation ; - Repérer ses ressources, ses expériences personnelles et professionnelles mobilisables dans le cadre de son métier. - Contractualiser son engagement dans l optique d une auto-évaluation tout au long de la formation - Travail sur le CQP en tant que formation diplômante - Echange sur les organismes de formation et du ruban pédagogique - Présentation des personnes et constitution du groupe par le biais d activités à caractère ludique - Découverte et appropriation d outils permettant de se situer face à la formation

3 Module 1 : Accueillir les enfants dans les temps de loisirs périscolaires (35 heures) Les Ceméa, en tant qu association d Education Populaire ont pour objectif la prise de conscience de la dimension éducative et politique de l animation périscolaire. De cette prise de conscience découlera la capacité des animateurs à identifier et à mettre en pratique les démarches et méthodes pédagogiques en cohérence avec leur conception de l animation. Ce module se compose de la manière suivante : Connaître son environnement professionnel - Les acteurs éducatifs territoriaux - Les Accueils de Loisirs Périscolaires (fonctions, réglementation, ACM) Le métier d animateur périscolaire et la coéducation - Rôle et postures de l animateur périscolaire - La coéducation, le rôle de chaque acteur Accueillir les enfants et les familles - Accueillir, informer et solliciter les publics - Aménager le temps et les espaces d accueil - Identifier les réseaux de partenaires éducatifs locaux ainsi que les institutions médico-sociales - Connaître et comprendre le cadre réglementaire des différentes structures éducatives - Identifier et se positionner vis-à-vis des enjeux autour du métier de l animateur périscolaire - Connaître les caractéristiques des publics en particulier des enfants en situation de handicap - Aménager le milieu, provoquer des envies et repérer les intérêts

4 - Apports méthodologiques et théoriques - Rencontre avec des professionnels intervenant auprès d enfants en situation de handicap - Vidéos, débats. - Activités d expression, manuelles, plastiques, physiques et ludiques etc L alternance : 52 heures en structure Module 2 : Concevoir un projet d animation (63 heures) Le projet d animation s inscrivant dans les valeurs de l Education Nouvelle incarne les spécificités territoriales, structurelles, organisationnelles et humaines de l environnement. Il doit émerger des besoins des publics. En effet, L Education Nouvelle se fonde sur l activité suscité par le milieu et par l animateur répondant aux besoins fondamentaux de l enfant ; son besoin d agir sur le monde ; de se mouvoir, de produire des effets sur la réalité qu elle soit celle des objets ou des personnes qui l entourent. Ce module se compose de : Le diagnostic simplifié - La structure et son environnement - Les publics - Les constats Le projet d animation - Les objectifs éducatifs et pédagogiques - Les actions L évaluation le projet d animation - Définition et outils de l évaluation - La mise en œuvre de l évaluation

5 - Prendre en compte les besoins des publics et s inscrire dans le projet pédagogique de la structure - S approprier des outils pour concevoir un projet d animation - Construire des outils d évaluation et des pistes d amélioration - Apports méthodologiques et théoriques - Rencontres avec des professionnels et visites de structures - Vidéos, débats L alternance : 60 heures en structure Module 3 Conduire des temps d animation périscolaires en direction des publics enfants (98 heures) Pour les Ceméa, l activité doit toujours être le résultat d une relation avec le milieu. Elle recouvre toujours un besoin ou un ensemble de besoins plus ou moins conscients qui ne s exprimeront que grâce à un intérêt. Le milieu doit déclencher cet intérêt. Mais le milieu ce n est pas seulement ce qui existe dans un endroit donné. Son enrichissement le rend plus attrayant (des outils, des matériaux, des objets fabriqués, des livres etc). L animateur fait partie du milieu grâce à ses compétences, ses idées et à sa disponibilité. Ce module s organise comme suit : Animer une activité : - La notion d activité - La participation des enfants - L accompagnement des projets des enfants

6 Animer des activités manuelles, techniques, plastiques et scientifiques - Initiation aux activités - L animation des activités - L analyse des temps d animation Animer des activités d expression - Initiation aux activités - L animation des activités - L analyse des temps d animation Animer des activités physiques et ludiques - Initiation aux activités - L animation des activités - L analyse des animations - S approprier un panel d activités adaptable au temps d accueil périscolaire - Conduire des activités face à ses pairs - Produire des analyses des activités conduites ou vécues afin de mener une réflexion sur leur posture d animateur - Apports méthodologiques et théoriques - Activités d expression, manuelles, plastiques, physiques et ludiques etc - Vidéos, débats. L alternance : 88 heures en structure