Tableaux de planification de l enseignement
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- Edith Carignan
- il y a 7 ans
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1 Tableaux de planification de l enseignement Correspondance entre les connaissances en grammaire établies par le Programme de formation de l école québécoise pour le 2 e cycle du primaire et les cartes éclairs Les tableaux suivants permettent de faire des liens entre les cartes éclairs et les connaissances au programme de français du 2 e cycle du primaire. Les connaissances sont réparties en quatre tableaux, selon les quatre catégories des cartes éclairs : groupe du nom, groupe du verbe, phrase et vocabulaire. Une attention particulière a été portée au choix des questions des cartes éclairs pour qu elles respectent la progression des apprentissages 1 et qu elles touchent l ensemble des connaissances liées à la phrase au programme de français. Le numéro des cartes éclairs correspondant aux connaissances visées est indiqué dans le tableau pour chaque niveau de difficulté. Ainsi, il est possible de cibler des apprentissages en ne sélectionnant que les cartes éclairs correspondantes. Catégorie Groupe du nom Classes de mots et règles d accord : nom commun ou propre 1 à 4 Classes de mots et règles d accord : déterminant 5 à 9 Classes de mots et règles d accord : adjectif à 12 Classes de mots et rôle : adjectif 13 à 21 Accords dans le groupe du nom : genre et nombre du nom 13 à 18 Accords dans le groupe du nom : adjectif avant ou après le nom 19 à 27 Accords dans le groupe du nom : adjectif après le verbe «être» ou «sembler» Le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) du Québec a publié, en 2009, un document intitulé Progression des apprentissages au primaire. Il est accessible sur Internet à l adresse : 2. Parmi les manipulations enseignées à l élève pour reconnaitre un adjectif, on trouve l ajout de «très» devant un adjectif. Cette manipulation fonctionne uniquement avec les adjectifs qualifiants. L étude des adjectifs classifiants (ex. : artistique, municipal) débute au troisième cycle. 17
2 Catégorie Groupe du nom Identification du groupe du nom (un ou plusieurs) et du nom noyau 1 à 8 Complément du nom (expansion du groupe du nom) 25 à 33 Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : ajout du «e» 28 à 31 Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : aucun ajout de «e» aux mots qui se terminent par un «e» au masculin Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : doublement de la consonne finale suivie d un «e» «er/ère» 35 à 41 «eux/euse» 42 à 45 1 à 13 (adj.) 14 à 22 (nom) «f/ve» 23 à 29 «teur/trice» «eur/euse» «eau/elle» 30 à à 43 Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : cas particuliers 34 à 39 Règles d utilisation de l adjectif «bel» devant des mots masculins commençant par une voyelle ou un «h» muet Règles d utilisation de l adjectif «nouvel» devant des mots masculins commençant par une voyelle ou un «h» muet Règles d utilisation du déterminant «cet» devant des mots masculins commençant par une voyelle ou un «h» muet Règles d utilisation des déterminants «mon», «ton» et «son» devant des mots féminins Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : aucun ajout à la finale «s», «x» ou «z» 46 à à à à Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : pluriel irrégulier 49 à 52 Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : ajout d un «x» aux mots ayant une finale en «au», «eau» et «eu» Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : ajout d un «x» à certains mots ayant une finale en «ou» Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : transformation de la finale «al» en «aux» Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : transformation de la finale «ail» en «aux» 57 à à à à
3 Catégorie Groupe du verbe Caractéristiques d une phrase : présence d un verbe conjugué 1 à 4 Identification du verbe conjugué 5 à 16 Temps de conjugaison et valeur temporelle : passé, présent, futur 17 à 26 1 à 5 Verbe à l infinitif 27 à 38 Pronoms de conjugaison : personne et nombre 39 à Parties du verbe : radical et terminaison 43 à 51 8 Accords du verbe régis par le sujet : pronom ou groupe du nom 9 à 23 1 à 13 Marques de conjugaison des verbes : finales en «nt» des verbes conjugués à la 3 e personne du pluriel 24 à 31 Marqueurs de relation exprimant le temps et temps du verbe 14 à 17 Finales des verbes avec «je» 18 à 21 Finales des verbes avec «tu» 22 à 25 Finales des verbes avec «il», «elle», «on» 26 à 29 Conjugaison des verbes modèles : imparfait, présent 52 à 60 Conjugaison des verbes modèles : imparfait, présent, futur simple 32 à 37 Conjugaison : imparfait, présent, futur simple 38 à à 47 Conjugaison : participe présent Conjugaison : futur proche Conjugaison : conditionnel présent 54 à 60 Structure d un tableau de conjugaison 56 à 60 19
4 Catégorie Phrase Caractéristiques d une phrase 1 à 6 Caractéristiques d une phrase : sujet, prédicat, complément de phrase 1 à 11 Caractère obligatoire du nom et caractère facultatif de l expansion (adj.) dans le groupe du nom 7 à 11 Identification du groupe du nom et du nom noyau 12 à 27 Identification du groupe du nom et de la fonction de complément du nom (expansion) Identification du groupe de mots qui occupe la fonction de sujet 8 à 13 Identification du groupe de mots qui occupe la fonction de prédicat 12 à 18 Classes de mots variables et invariables 14 à 19 Classes de mots : nom, déterminant, verbe, adjectif, pronom de conjugaison 20 à à 22 Appartenance d un mot à différentes classes selon le contexte 23 à 28 Phrase contenant plus d un verbe conjugué à à 32 Phrase de forme positive ou négative 31 à à à 38 Phrase de type déclaratif 43 à 47 Phrase de type interrogatif et mot interrogatif 3 48 à à à 46 Phrase de type exclamatif 53 à 57 Phrase de type impératif 47 à 50 Ponctuation pour marquer les paroles rapportées : tiret long à 54 Syntaxe et ponctuation : virgules dans les énumérations 54 à à 60 1 à 7 3. Les mots interrogatifs ne constituent pas une classe de mots. 20
5 Catégorie Vocabulaire Expressions figées 4 et proverbes 1 à 5 1 à 5 1 à 7 Sens des mots nouveaux, en contexte Un mot peut avoir plusieurs sens proches 8 à 12 Lettre muette finale : identification Lettre muette et mots de la même famille morphologique 12 à 22 Lien de sens entre des mots qui ne sont pas de la même famille morphologique à 19 Règles de position : emploi du «m» devant «b» et «p» 23 à 26 Règles de position : emploi du «s» entre deux voyelles Règles de position : emploi du «c» et du «ç» 8 à 22 Règles de position : emploi du «g», du «gu» et du «ge» 23 à 33 Correspondance graphème-phonème : son [ill 5 ] ou [il] après «a», «e», «eu» et «ou» Correspondance graphème-phonème : son [o] (eau, au, o) et constantes orthographiques 30 à à 37 Correspondance graphème-phonème : son [an] (an, en) et orthographe Correspondance graphème-phonème : son [in] (in, im, ain, aim, ein) et orthographe 37 à 42 Correspondance graphème-phonème : son [è] (et) et orthographe Vocabulaire (avec ou sans visuel) 38 à Formation des mots par composition 22 à 26 Synonymes 49 à à 34 Antonymes 35 à 41 Homophones 49 à à 52 Anglicismes Signes orthographiques 57 à 60 Abréviations du dictionnaire Abréviations et symboles Jeu avec les mots : former un nouveau mot en changeant une lettre «Expression figée» a le même sens que «locution». 5. Les symboles de l alphabet phonétique international n ont pas été utilisés pour désigner les sons car ils ne sont pas connus des élèves. 21
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