Définition de la dyspraxie

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1 E.BINTZ

2 Définition de la dyspraxie Dys : manque en grec Praxie : action, mouvement, adaptation du mouvement au but recherché C est un trouble de la planification et de la coordination des mouvements qui sont nécessaires pour réaliser une action nouvelle dans un but précis. C est un handicap invisible E.BINTZ

3 Difficultés d élaboration et d automatisation des gestes volontaires planification organisation selon un ordre précis coordination des gestes E.BINTZ

4 Ce que la dyspraxie n est pas une paralysie cérébrale, une déficience intellectuelle, un trouble envahissant du développement ou du comportement. E.BINTZ

5 Différentes formes de dyspraxie Dyspraxie idéatoire Dyspraxie idéomotrice Dyspraxie constructive et de l habillage Dyspraxie constructive visuospatiale avec trouble de l oculomotricité Dyspraxie constructive non visuospatiale E.BINTZ

6 Dyspraxie idéatoire Difficultés à réaliser un geste avec un outil crayon règle ciseaux compas fourchette et couteau E.BINTZ

7 Dyspraxie idéomotrice Difficultés à réaliser un geste sans outil dire au revoir avec la main faire chut mimer E.BINTZ

8 Dyspraxie constructive Difficultés à réaliser les gestes d assemblage Puzzle Légos Montage de meubles E.BINTZ

9 Dyspraxie de l habillage E.BINTZ

10 Dyspraxie visuospatiale 1. Dyspraxie constructive 2. Trouble du regard / trouble oculomoteur 3. Trouble de l organisation de l espace E.BINTZ

11 Trouble du regard / trouble oculomoteur 1 Difficultés à fixer son regard sur une cible mobile Fixer une personne quand on lui parle. Fixer les marches d un escalier pour monter ou descendre Difficultés à poursuivre une cible mobile Les saccades oculaires sont nombreuses et la cible est vite perdue. Fixer un avion dans le ciel Suivre le déplacement des véhicules qui nous entourent en conduisant E.BINTZ

12 Trouble du regard / trouble oculomoteur 2 Difficultés à explorer une cible immobile Le regard se perd dans la cible, aucune organisation n est utilisée. Fixer son regard sur une page. Fixer les lignes d un cahier. Rechercher dans un tableau à double entrée. Lire une carte. Rechercher une information dans un texte E.BINTZ

13 Trouble de l organisation de l espace Difficultés à orienter les éléments par rapport à son propre corps. Savoir ce qui est à gauche / droite de lui, devant / derrière lui. Différencier un trait oblique / trait vertical / trait horizontal. Lire un plan, se repérer sur une carte géographique. Prendre des mesures Tracer des figures géométriques Poser des opérations en alignant correctement les unités, dizaines, centaines, en disposant correctement les signes et en repérant convenablement la colonne pour positionner les retenues. E.BINTZ

14 En résumé DYSPRAXIES Idéatoire / idéomotrice Troubles de l organisation des séquences du geste ou de l utilisation d un outil Constructive Trouble de la réalisation des gestes d assemblage de pièces élémentaires les unes / aux autres pour construire le tout Visuospatiale Dyspraxie constructive Trouble du regard Trouble de l organisation de l espace E.BINTZ

15 Pour éviter que l école ne devienne un cauchemar E.BINTZ

16 Quelles adaptions pédagogiques? E.BINTZ

17 Matériel E.BINTZ

18 Écriture Être attentif à l installation de l élève à sa place dans la classe, à sa table de travail, et à son confort (travail en lien avec l ergothérapeute) Adapter le support de l écriture : plan de travail incliné ou non, position de la feuille fixée avec de la gomme fixe ou un anti-dérapant. Adapter les outils : l outil varie en fonction de chaque enfant. L outil scripteur varie en fonction de ses capacités de préhension, de pression, de traçage. Pour les jeunes présentant une dyspraxie visuo-spatiale, les lignes Seyes ainsi que les petits carreaux sont contre indiqués E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

19 Limiter l écriture manuelle Limiter la prise de note E.BINTZ

20 Lecture E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

21 Mathématiques : construction du nombre Être vigilant aux difficultés suivantes : Il est difficile à l élève dyspraxique de parcourir de yeux, unité par unité, les éléments d une collection ; pointer du doigt chaque objet une fois et une seule sans en oublier ; dérouler oralement la comptine des nombres qui correspondent au rang de l objet pointé dénombrer : répondre à la question «Combien y en a-t-il?». Le cardinal de la collection est le dernier nombre prononcé ; appréhender globalement des quantités ; retenir les mots nombres, lire et écrire ces mots à l aide de nombres. E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

22 Mathématiques : technique opératoire E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

23 Mathématiques : géométrie E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

24 Des logiciels Géogébra téléchargeable gratuitement TGT : trousse géotracé E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

25 Informatique L ordinateur peut être une aide mais il faut un apprentissage spécifique quant à son utilisation. Le travail avec un ergothérapeute est souvent nécessaire. L ordinateur doit être «aménagé» E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

26 E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH Sciences

27 Sciences et technologie Pour les expériences, prévoir un matériel maniable. Définir les étapes sur une fiche. Organiser le matériel en adéquation avec les étapes prévues Eviter de demander des schématisations à l élève, les fournir, prendre des photos E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

28 Géographie Aérer les parties écrites Définir un espace pour l écrit avec des repères de couleur Diviser le document en 2 pages E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

29 Anglais Effectuer le travail à l oral. Utiliser des codes couleurs pour les écrits. I played tennis We corrected the test 29

30 Éducation physique et sportive Accepter la lenteur des enfants dyspraxiques, elle est souvent gage de réussite. Diminuer le temps de jeu. Faire verbaliser / faire réaliser le geste virtuellement surtout quand enchaînement d actions et coordination. (athlétisme, gymnastique, danse, acrosport) Réduire le nombre de variables, simplifier les règles en gardant le sens du jeu / jeux collectifs Choisir un matériel adapté : par exemple ballons non rebondissants. E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

31 Éducation physique et sportive Éviter absolument les doubles tâches. Les aider à se positionner même dans un espace simple et connu. Cibler les apprentissages essentielles et aider à l équipement pour éviter d épuiser l élève avant l activité. Les amener à la réussite, les encourager, pour cela créer des barèmes adaptés et surtout ne pas comparer leurs performances aux autres. E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

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33 Arts visuels Lui donner de l espace Lui donner des matériaux accessibles Mettre la feuille sur un support incliné Ses dessins sont pauvres, souvent qualifiés d immatures Il est malhabile, le résultat de son travail est peu lisible, grossier, sale, brouillon, chiffonné E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

34 Musique E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

35 Évaluation Mettre en place le tiers temps et un secrétaire si besoin. Réduire le nombre d exercices. Adapter les examens. E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

36 Évaluation Proposer des évaluations sur formulaires bloqués (Word) E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH

37 Évaluation Évaluer le fond et non la forme Donner la définition de «synonyme» et ajouter des exemples. L élève répond à la consigne. Il a compris et connaît la leçon E.BINTZ avec la collaboration des CPC ASH