SOMMAIRE. Présentation de l association. II Définition et historique du rugby. III Pourquoi proposer le rugby comme sport d apprentissage?

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2 SOMMAIRE I Présentation de l association. II Définition et historique du rugby. III Pourquoi proposer le rugby comme sport d apprentissage? IV Objectifs de l A.S.S.Sarcelles rugby.

3 V - Présentation d un cycle d initiation scolaire I Présentation de l association. I 1 : Statut. Association Amicale et Sportive de Sarcelles Rugby. Association loi Siège social : Stade Nelson Mandela. Rue Paul Langevin Sarcelles. Année de création du club : Déclaration en préfecture : 7 Mai 1996 N 2/ Arrête d agrément ministériel jeunesse et sports : 4 Avril 1997 N /2 Numéro d établissement : ET Numéro SIRET : Code APE : 926 C.

4 Numéro d affiliation à la FFR : 4753 S. I 2 : Historique de l association. L Association Amicale et Sportive de Sarcelles Rugby se situe en plein cœur du centre sportif Nelson Mandela, avenue Paul Langevin à Sarcelles. Ce centre sportif fait partie du grand ensemble Sarcellois crée il y a plus de cinquante ans. Nous y sommes implantés depuis notre création en La ville de Sarcelles a misé depuis plusieurs années sur le dynamisme de l A.A.S.Sarcelles Rugby et a su se dote petit à petit d infrastructures et d installations sportives largement enviées en Ile de France. Grâce à des valeurs traditionnelles, le club à gravit les différents échelons qui l emmènent actuellement à disputer le championnat de France 3eme division fédérale. L association Rugby met en place depuis plusieurs années différentes actions qui lui permettent d être connue et reconnue sur la commune, le département et la région Ile de France. Rugby scolaire environ 60 classes par an. Initiation rugby avec les maisons de quartier de la ville. Projet rugby scolaire sur l agglomération du Val de France. 1 école de rugby de plus de 120 licenciés de 6 à 15 ans.

5 1 équipe masculine moins de 17 ans en championnat territoriaux. 1 équipe féminine moins de 17 ans. 1 équipe masculine moins de 19 ans en championnat philiponneau. 2 équipes masculines plus de 19 ans en championnat de France de 3 eme division fédérale. II Définition et historique du rugby. II 1 : Définition. Le rugby est un sport collectif de combats et d évitements. Le but est de marquer plus que l adversaire dans le respect des règles du jeu pour gagner. II 2 : Historique. Des recherches historiques montrent que des formes de jeu permettant de s affronter pour le plaisir sont nées environ 2500 ans avant J-C. Cependant, l Hasportum chez les romains, la soule en France et Hurling-over-the-country en Grande- Bretagne peuvent être considérés comme les ancêtres du rugby. L histoire dit qu au cours d un match de football en 1823, un joueur du collège de la ville anglaise de Rugby, au mépris des règles de ce sport, prit le ballon en main et couru en le portant. L auteur de cette action fut William «Webb» Ellis. Aux yeux de beaucoup de personnes, il est l inventeur du football-rugby. III Pourquoi proposer le rugby comme sport d apprentissage?

6 Parce que le rugby n est pas un but en soi mais un moyen éducatif, il semble indispensable de lister les objectifs qu offre cette activité : - Apprendre à respecter des règles définies. - Canaliser son agressivité. - Se dépenser physiquement. - Mieux connaître ses possibilités, ses limites à l effort. - Accepter et dédramatiser la défaite. Cette activité offre un outil éducatif de par son jeu et ses règles : Sur un plan général : - S organiser individuellement et collectivement pour marquer et empêcher de marquer. - Vaincre l appréhension du sol, du ballon, des adversaires et de ses partenaires. - Percevoir adversaires, partenaires et espace-temps. - Etablir un projet collectif. - S intégrer dans le projet collectif et y participer activement. Sur un plan individuel : - Dominer ses appréhensions et exprimer ses sentiments. - Accepter le contact avec l adversaire et le sol. - S organiser au contact des adversaires pour conserver, libérer ou transmettre le ballon. - Accepter le déséquilibre.

7 Sur un plan collectif : - Utiliser ses partenaires. - Agir en fonction des autres selon les règles et tenir divers rôles dans l équipe. - Etablir un projet et s opposer à celui des adversaires. - S organiser tous ensemble dans l espace. IV Objectifs de l A.A.S.Sarcelles Rugby. En prenant en compte les objectifs cités précédemment, l association à pour objectifs : - Permettre de pratiquer une activité sportive nouvelle dans les meilleures conditions possibles. - Améliorer les capacités physiques et morales de chaque pratiquant. - Favoriser la mixité garçons/filles, sociale et culturelle. - Favoriser l acquisition des règles de vie. - Sociabiliser les pratiquants c'est-à-dire, les sortir d une phase d égocentrisme pour les emmener dans ne phase de vie de groupe. - Médiatiser et développer l A.A.S.Sarcelles Rugby et l activité rugby. V Présentation d un cycle d initiation scolaire

8 Le cycle se compose de 6 séances de 1 heure d initiation encadrées par un intervenant diplômé d Etat. CONCLUSION Le rugby est souvent considéré comme un sport violent et réservé aux initiés. Nous pouvons nous rendre compte que ces aprioris changent radicalement lorsque de nouveaux pratiquants s initient à cette activité. Le respect, le courage et la solidarité sont des valeurs fondamentales que véhicule le rugby, valeurs pouvant servir dans ce sport autant que dans la vie quotidienne de chacun. «ECOLE DE RUGBY, ECOLE DE LA VIE»

9 PROJET PEDAGOGIQUE RUGBY DANS LES ECOLES ELEMENTAIRES. I. L EPS à l école élémentaire. L enseignement de l Education Physique et Sportive vise : - Le développement des capacités et ressources nécessaires aux conduites sportive. - L accès au patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques, sportives et artistique, pratique social de référence. - L acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en bonne santé. L éducation physique participe à l éducation, à la santé et à la sécurité. L éducation physique et sportive contribue de façon fondamentale à la formation du citoyen, en éduquant à la responsabilité et à l autonomie. Elle permet de jouer avec la notion de règle, particulièrement importante au yeux des enfants de ce cycle, de mieux la comprendre, de la faire vivre, et d accéder ainsi aux valeurs sociales et morales.

10 Au cycle 2 et 3, l EPS par l intermédiaire des jeux collectifs doit permettre à l enfant d être «capable de s opposer individuellement et/ou collectivement, d appliquer des règles de vie collectives, il doit avoir compris et retenu que l on peut acquérir des connaissances spécifiques dans l activité physique et sportive (sensations, émotions, savoirs sur les techniques de réalisation d actions spécifiques) et des savoirs précis sur les différentes activités physiques et sportives rencontrés. II. Caractéristiques de l activité. II.1 Principes communs aux sports collectifs. Attaque Conservation du ballon Progression des joueurs et du ballon vers la cible Attaque de la cible adverse Defense Récupération du ballon Empêcher la progression des joueurs et du ballon vers la cible Protection de la cible

11 II.2 Définition du rugby : Le rugby est un sport collectif de combat et d évitement. C est un jeu de conquête de territoire par les courses (évitement) et la lutte (combat). La pratique du rugby : - Implique des affrontements individuels et collectifs, la possibilité de charger et de saisir l adversaire. - Offre la possibilité de conserver le ballon sans limitation, sous réserve du respect des règles fondamentales. II.3 Problèmes fondamentaux posés par la pratique du rugby : - En attaque, faire progresser le ballon vers la cible adverse (en-but) seul ou à plusieurs en échangeant principalement dans l espace arrière et en s exposant à des situations de contacts. - En défense, s opposer individuellement et/ou collectivement à la progression pour protéger la cible (enbut) et récupérer le ballon en respectant les règles fondamentales. Pour résoudre ces problèmes, l enfant devra développer en certains nombres de compétences en relation avec les différents rôles qu il devra tenir au sein de son équipe. III. Les compétences. III.1 Compétences propres : - S opposer individuellement et/ou collectivement (cycle 2). - S opposer individuellement et collectivement (cycle 3). III.2 Compétences spécifiques : En attaque : - Avancer - Soutenir

12 - Ramasser le ballon - Pousser - Passer - Affronter - Eviter - Progresser collectivement - Conserver le ballon au contact. En défense : - Plaquer - Avancer - Récupérer le ballon - S opposer individuellement à la progression - S organiser collectivement pour s opposer à la progression. L intervenant devra hiérarchiser les compétences spécifiques à développer en fonction du niveau de la classe et en fonction du vécu des élèves dans l activité. Cette évaluation se fera lors de la première séance. III.3 Compétences générales : - Maîtriser ses émotions - S intégrer au groupe - Comprendre, respecter puis faire appliquer les règles fondamentales. - Savoir se situer sur une grille d observation. - Comprendre et utiliser un support écrit. IV. Caractéristiques de l enfant - L enfant a des ressources attentionnelles qui le limite dans la prise d informations et dans le traitement de celles-ci. - L enfant est égocentrique, il veut le ballon pour lui. - Il dispose d un répertoire moteur de base qui lui permet d exécuter un certains nombre d actions (courir, sauter, lancer, attraper, ) - Il prend du plaisir dans l action. - Sa motricité fine n est pas encore bien développée. - La règle est vécue comme une nécessité au bon fonctionnement.

13 V. Conséquences pédagogique V.1 Découverte de l activité et des règles Le mode d entrée dans l activité doit favoriser la notion de combat, il peut être fait de manière historique si les enfants vivent leur premier cycle rugby. Il permettra alors de justifier la mise en place des règles fondamentales (la marque, les droits et devoir des joueurs, le tenu, le horsjeu). V.2 L organisation des situations dans la séance Les séances d une heure seront découpées en 3 temps : a. Séquence de jeu global dont les lancements vont poser les problèmes développés dans la séance. b. Séquence de situations réduites permettant une réponse au problème rencontré. c. Séquence de jeu global afin de réinvestir directement les comportements travaillés en situations réduites. L objectif de cette démarche est en permanence de donner du sens aux différents apprentissages pour les enfants. Ainsi, l animation de cette séance se fera par questionnement afin de rendre l élève acteur des ses apprentissages. VI. L organisation des cycles VI.1 Organisations des interventions. Les cycles proposés par l A.A.S.Sarcelles Rugby seront des cycles de 6 séances avec la présence d un intervenant.

14 Il est primordial pour nous que nos interventions soient profitables aux élèves, mais aussi qu ils contribuent à la formation des enseignants. L objectif étant de rendre l instituteur autonome sur l enseignement du rugby. VI.2 Plan des séances Séance 1 : - Respect et compréhension des règles fondamentales. - Etre capable de rentrer en contact avec le sol et les adversaires. - Etre capable d avancer avec et sans le ballon. - Etre capable de plaquer sans se faire mal et sans faire mal à l adversaire. Séance 2 : - Idem que la séance 1. Séance 3 : - Etre capable d avancer - Etre capable de plaquer - Respecter les règles du jeu. Séance 4 : - Etre capable de plaquer. - Etre capable de constituer une organisation défensive collective. Séance 5 : - Etre capable d avancer et d éviter les adversaires. - Etre capable de jouer sans blocage du ballon. - Etre capable de se positionner en pré action dans les espaces libres. Séance 6 :

15 - Idem que la séance 5. - Etre capable en situation de match de mettre en place l ensemble des comportements vus pendant le cycle.