Séquence «Art chitecture 38»

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Micheline St-Hilaire
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1 Séquence «Art chitecture 38» Organisation : Formation de 4h00 à Vienne : du parcours sensoriel à la représentation d une façade, maquette, transformée en école idéale Domaines et compétence globales : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : *Oser entrer en communication : exprimer son ressenti, ses idées *Découvrir la fonction de l écrit : Le plan, la façade, la représentation d un bâtiment. *Découvrir le principe alphabétique : Ecrire la légende, faire une affiche de présentation, noter le nom des pièces sur la maquette *Arts visuels, outils : papier mâché, carton, colle, pistolet à colle, peinture, matériaux divers, cendre, paille, gravier, terre, sable, sciure de bois, branchette, polystyrène, mousse, tapisserie, carton ondulé, Notes pour améliorations : Séance Compétence Déroulement Matériel 1 Espace Lecture d une vue de la façade 2 Construire des outils *Mémoriser, compter les fenêtres, représenter *Catégoriser 3 L écrit *l écrit *discrimination visuelle 4 Lecture de paysage Art : *Elaboration d une grande fresque, (6 mètres de long) *le paysage vu de l intérieur à travers les fenêtres 5 Explorer le monde - Reconnaitre des matériaux A l extérieur - Sur la façade, repérer les fenêtres et les portes, compter les fenêtres, et les différentes pièces de l école, vue de la cour, les retrouver sur une vue de la façade. - Associer chaque partie du bâtiment avec sa représentation : la classe de Marie-Alice, la classe de Claire, la salle de sport, l entrée de la cour, notre classe. En classe Placer autant de gommettes que de fenêtre, choisir une couleur différente par pièce pour les distinguer. Légender : A l aide d un modèle, placer les étiquettes légendes au bout des flèches de la vue de face d une façade. - Que voyons-nous de l autre côté, à travers les fenêtres? lecture du paysage, au loin les collines, plus près les poteaux électriques, les haies, les sapins, les maisons, tout près la cour de l école, le mur, la fenêtre Parcours sensitif : Vue de la façade côté cour gommettes Colle, étiquettes légende, modèle Un ciel dégagé pour l observation du payasage Apporter un parpaing et une brique, les enfants ne 1

2 - Repérer des formes géométriques - Utiliser ses sens, écouter les vibrations, toucher les matières 6 Explorer le Monde : Découvrir les différents outils et matériaux utilisés par les sculpteurs. -Se déplacer dans l école et rechercher quels matériaux sont présents: *Sur les murs : briques, parpaing, recouverts de papier et de peinture *Au sol : parfois du carrelage, parfois du plastique *Sur la rambarde, les poteaux : métal, bois * Sur les portes et les fenêtres : les vitres en verre - Repérer la géométrie de certaines formes : Le plafond, géométrique avec des plaques carrées. (l une est tombée avec un ballon en salle de sport. L éclairage suit cette forme carré, les puits de lumière aussi. Lorsque la lumière est éteinte on peut confondre le plafond et l éclairage. Point sur les interrupteurs : gommettes, il faut éteindre, sans gommettes : minuterie - Approche sensorielle : taper, écouter (métal raisonne) Toucher (froid/chaude pour métal/bois ; fraîcheur du carrelage ; Rugosité du papier à peindre), s interroger et repérer les différentes sources de lumières naturelles et artificielles. Visite du Musée de Grenoble, parcours la sculpture, le volume et les matériaux : pierre, bronze, plâtre, métal, bois, les matériaux de récupération connaissent que la brique en référence sans doute aux trois petits cochons. Présence au Musée de Grenoble 7 Langage, Oral * Mettre en corrélation les matériaux utilisés en sculpture et ceux utilisés en architecture Carte sculpture matière 8 Introduction, échange sur le travail déjà engagé 1) Rencontrer une professionnelle, Découvrir le métier d architecte Venue de Stéphanie BOISSON 45 Minutes x2 *Qu est-ce qu une architecte : elle élabore des plans, fait des maquettes de bâtiments *Approche sensorielle de l extérieur : Crépi, écoute des oiseaux, promenade dans la cours. Le plan de l école 2) Lecture sur plan d évacuation de l école 9 L espace: Représenter en volume, une surface lue sur un plan Construire des outils *Lecture d un plan : «c est la représentation de là où l on peut mettre ses pieds». *Représenter le chemin parcouru dans l école avec Stéphanie BOISSON Classe, portes manteaux, escalier cours, fenêtre classe côté glissade, arbre, préau, eus à ressorts, salle de motricité. Agencement spatial : Assembler des cartons et placer les différentes pièces: ce qui se touche, devant, derrière, gauche, droite Premier étage, deuxième cartons 2

3 Vocabulaire des positions 10 Art : Décoration Rendre son école imaginaire et féérique Papier mâché pour décorer la façade Ajouter des éléments pour la rendre plus attractive. 11 Réinvestissement, lecture du plan Lecture du plan, la chasse aux trésors des pirates, - Trouver les indices cachés en lisant le plan, 4 groupes de couleurs - Reconstituer la carte aux indices et la lire le texte reconstitué avec les indices rassemblés, en collectif avec l aide des grands, pour découvrir l endroit où se situent les trésors - Les capitaines partent chercher les trésors 12 Lecture du plan du quartier vue du ciel - Repérer les routes, le château, l école, la place de la mairie, l église, les arbres Carte au trésor : plan de l école avec point en couleur pour repérer où se trouvent les indices des indices Rouleaux cachés avec des morceaux d indices Un trésor caché pour les grands, un pour les moyens 13 L espace : représenter en volume, une surface lue sur un plan La matière, manipuler de nombreux matériaux, les assembler Avant la deuxième visite Le relief du quartier Repérer la pente de la cour, et la pente de la route qui accède à l école, en déduire que nous sommes sur une colline. Reconstituer une forme de colline en agençant des cartons et les recouvrant de papier mâché. Visite 2, Venue de Stéphanie BOISSON 45 Minutes x2 Avec l aide de l architecte, associer une représentation plane à un volume, -tracer les routes, repérer les champs, l école, le château du village, -Poser le goudron, mélange de terre, gravier, colle, cendre et peinture bleue Placer différentes sortes de champs : 1- colle + brindilles+ peinture verte 2- terre 3- paille -Constituer les maisons du village crépies (mousse, polystyrène, pour les murs, tapisserie pour le toit, colle+ sable pour le crépi des murs) et les placer sur la maquette, Après la deuxième visite : 3

4 Reconstituer, l école, le château st julien, les arbres, les placer placer les petites voitures sur les routes, les vaches dans les champs, les engins sur le chantier, le joli toit sur le château. Prolongement Atelier sciences, en décloisonnement, en atelier de 6 enfants : Où l eau arrive-t-elle dans l école? Comment l eau arrive t-elle dans l école? hypothèses, expérience du château d eau placé en haut de la colline (de l armoire) avec tuyau pour alimenter l école en eau. 14 Art : Décoration Rendre le quartier de son école imaginaire et féérique Art : - Ouverture vers les différentes habitations et construction dans le monde Ouverture sur d autres formes artistiques : la peinture 17 Connaître différentes étapes de la construction et métiers du bâtiment Installer le château d eau et les canalisations apparentes. (non encore réalisé) Rendre la maquette plus esthétique Finir la décoration et ajouter des éléments pour la rendre plus attractive. Lecture de différents ouvrages sur les bâtiments dans le monde Découverte d artistes ayant utilisés le thème des maisons : Magritte, Dessiner et représenter des bâtiments par différents moyens : peinture, dessin, craies grasses, pâte à modeler, aimants Approche du chantier de la crèche en construction, vue de près, située au-dessus de la cour de l école, commentaire de la construction par le chef de travaux Mettre en corrélation la lecture du plan établi par l architecte et la construction du bâtiment. 18 Mettre en valeur ses productions Exposition destinée aux familles sur les différentes productions réalisées : - fresque du paysage vue de la classe - maquette de l école - maquette du quartier - dessin de différents bâtiments du monde - + d autres œuvres en lien avec la visite du Musée de Grenoble Animation ludique autour de la matière animé par un enfant : le Kim du touché (pierre, métal, bois, cendre, paille, plastique, morceaux de parpaing et de brique non anguleux, tapisserie) 4

5 dfsqfe Porte folio : SEANCES Extrait de la trace écrite 5

6 SEANCE 4 Lecture de paysage Production d une fresque de 4 mètres de long SEANCE 5 Parcours sensitif 6

7 SEANCE 6-7 Extrait de la trace écrite, retour sur le musée de Grenonle, parcours sculpture EN PIERRE EN METAL EN PLATRE EN BOIS Les matières Les outils LE MARTEAU LE CISEAU LE BURIN LE MAILLET 7

8 SEANCE Etude du plan le Rez de chaussée Réalisation de sa maquette en cours Séance 11 réinvestissement Lecture de plan 1 er étage La chasse au trésor 8

9 SEANCES Vue aérienne du quartier Réalisation de la maquette 9

10 Séances 15 Bibliographie 10

11 Séances 16 Maquette de l école à partir de pièces géométriques aimantées Ouvertures A la manière de.. Différentes productions de maisons et batiments du monde 11

12 SEANCE 17 Visite d un chantier Correlation entre plan et construction Présentation et mise en valeur des différentes productions aux familles Fin juin Finalisation 12

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