Afficher des poésies, des comptines dans la rue et/ou réalisation d'un album numérique.

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Nicolas Barrette
il y a 7 ans
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1 Afficher des poésies, des comptines dans la rue et/ou réalisation d'un album numérique. Références aux programmes de l école primaire Mise en œuvre du socle commun de connaissances et de compétences BO HS n 5 du 12/04/07 Références au document d accompagnement des programmes : Le langage au cœur des apprentissages Programme Se familiariser avec le français écrit (p21) Se construire une première culture littéraire (p21-22) Prendre conscience des réalités sonores de la langue (p22) Découvrir le fonctionnement du code écrit (p23) Des activités graphiques aux activités d écriture (p22) Compétences devant être acquises en fin d école maternelle Dicter individuellement un texte à un adulte en contrôlant la vitesse du débit et en demandant des rappels pour modifier ses énoncés Rythmer un texte en scandant les syllabes orales Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés (en fin d énoncé, en début d énoncé, en milieu d énoncé) Produire des assonances et des rimes Pouvoir dire où sont les mots successifs d une phrase écrite après lecture de l adulte Connaître le nom des lettres de l alphabet Proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au répertoire des mots affichés dans la classe Copier des mots en cursives avec ou sans l aide de l enseignant Copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une tenue correcte de l instrument, en plaçant sa feuille dans l axe du bras et en respectant le sens des tracés le langage à l école maternelle La découverte de la double facette de l écrit (p66-67) La production d écrit : La dictée à l adulte (p74-76) Les comptines et la poésie (p92-93) La construction du principe alphabétique - la découverte du code : L accès à la conscience phonologique (p95) La découverte des relations entre oral et écrit (p97) L écriture : l acquisition d un geste normé (p )

2 Découvrir le monde La sensibilité, l imagination, la création Le regard et le geste Education à la sécurité (p32) Repérages dans l espace (p32) L observation et la transformation d images (p36) Prendre en compte les risques de la rue (piétons et véhicules) Repérer des objets ou des déplacements dans l espace par rapport à soi Décrire des positions relatives ou des déplacements à l aide d indicateurs spatiaux en se référant à des repères stables variés Décrire et représenter simplement l environnement proche (classe, école, quartier ) Suivre un parcours décrit oralement (pas à pas), décrire ou représenter un parcours simple Savoir reproduire l organisation dans l espace d un ensemble limité d objets (en les manipulant, en les représentant) Tirer parti des ressources expressives d un procédé et d un matériau donnés Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir d expression Reconnaître des images d origines et de natures différentes Identifier les principaux constituants d un objet plastique (image, œuvre d art, production d élève ) Etablir des rapprochements entre deux objets plastiques (une production d élève et une reproduction d œuvre par exemple) sur le plan de la couleur, de la forme, du sens ou du procédé de réalisation Dire ce qu on fait, ce qu on voit, ce que l on ressent, ce qu on pense Agir en coopération dans une situation de production collective

3 Déroulement du projet: 1) A partir des photos prises dans le centre du village, mener des activités liées au domaine de découverte de l'environnement proche : se repérer dans l'espace. 2) Proposer un corpus de textes à l'écoute pour entrer dans le monde poétique : albums, recueils, anthologies illustrées : bain culturel commun au groupe, culture littéraire maîtrise de la langue - Collection «petits géants» chez Rue du monde - Anthologies : «il pleut des poèmes» chez Rue du monde «anthologie de poèmes minuscules» '' - Les albums, florilèges de Gautier Languereau - Collection «enfance et poèsie» chez Gallimard «le Paul Fort et florilège» - Anthologie de la poésie française pour les petits et grands dans la collection Dada chez Mango. Référence «les comptines dans la rue» de Thomas Scotto 3) Travail oral sur la création de comptines avec des effets phonologiques différents : prendre conscience des réalités sonores de la langue sous forme de jeux ; développement de l'imaginaire et de la créativité : en jouant avec les sonorités, l'enfant manipule les mots, invente, improvise, stimule son imagination, sans souci de réalisme. - ex : au delà de la barrière, qu'est-ce qu'il y a?

4 Établir un répertoire de mots commençant par la même syllabe, la même lettre,... (un passant, un parapluie, un panneau...un banc, un bus...) -ex : mots avec une même rime finale (halles, cheval, banal...) une assonance, une allitération ( répétition ou opposition de voyelles, de syllabes) -ex : phrases donnant le sens de l'objet... 4) Passage à la dictée à l'adulte et à la production d'écrit : les fonctions de l'écrit et lien langage oral/langage écrit. Mise en situation du sens conventionnel de l'écrit, de la relation entre l'écrit et l'oral et prise de conscience de la segmentation. 5) Ecrire les comptines : des textes à conserver. communication à la famille Il peut être demandé aux enfants de mettre en mémoire des textes issus de leurs recherches, avant de les écrire. appropriation de la face écrite de la langue : exploration visuelle du texte écrit de la comptine, qui est connue, pour faciliter la découverte de la correspondance entre l'oral et l'écrit. utilisation de l'écriture cursive (acquisition d'un geste normé, contrôlé) 6) Réalisation de compositions plastiques dans un but de communication. Proposer un enrichissement à partir d'œuvres d'artistes; Etablir des choix quant aux supports et techniques utilisées. Exposer les œuvres réalisées dans les rues du village, à l'emplacement correspondant au texte inventé. Il est possible de prévoir cette exposition pour le jour de la kermesse, et de la laisser quelques jours afin d'en faire profiter le plus grand nombre.

5 Sur la page de gauche La création poétique Sous le titre, est enregistré un texte d auteur. En dessous on placera un écrit d élève en relation avec l image du village. Sur la page de droite L illustration dans le village Le titre de la page est enregistré

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