Les dysphasies. Les dysphasies - Audrey Thibaut

Transcription

1 Les dysphasies

2 Le langage n est pas naturel chez l enfant dysphasique, il n y a pas de spontanéité dans l acquisition du langage et dans sa mise en place. C est un trouble persistant et durable mais ce n est pas pour cela qu il ne faut rien faire!

3 Pas une dysphasie mais des dysphasies Une atteinte prédominante de l expression : la dysphasie d expression. C est l évocation du mot et la syntaxe qui sont touchées. Une atteinte de la compréhension : la dysphasie réceptive. L enfant entend bien mais ne comprend pas le sens de ce qu il entend, les mots n ont pas de sens, ou pas totalement. Une atteinte mixte où l expression et la réception sont touchées. 3

4 Les difficultés rencontrées à l école Toutes les tâches liées au langage oral : - répondre et lire oralement; - comprendre une consigne ou un énoncé oral. Mais également et très souvent les tâches liées au langage écrit : - Lire seul un texte même silencieusement, - S exprimer par écrit. Des tâches demandant de l attention, de la concentration et de la mémorisation. 4

5 Quelques signes qui peuvent alerter...

6 Aides pédagogiques globales Réduire la vitesse de parole, articuler correctement et séparer les mots, accentuer les intonations. Faire des pauses. Répéter, reformuler, éviter les consignes multiples. Limiter la quantité d informations. Utiliser le langage gestuel, l image (des pictogrammes), des expressions concrètes. Matérialiser l organisation temporelles et spatiale, ajouter des aides visuelles, indices, codes couleurs. Utiliser la mémoire visuelle, tactile, kinesthésique. Permettre l apprentissage par imitation. 6

7 Rappeler à l élève qu il a la possibilité de demander de l aide sans être jugé. Mettre un élève tuteur volontaire à côté de lui. Le placer à portée de regard du professeur. Encourager les réussites et minimiser les échecs. Le sécuriser. Attention, c est souvent un élève fatigable, parce que, certaines tâches automatisées chez un autre, lui demanderont à lui encore beaucoup d énergie. 7

8 Éventuellement photocopie des cours, pour qu il puisse se concentrer sur un autre élément du cours (compréhension, mémorisation), leçon sur clé USB, textes à trous, carte mentale. Redire le mot juste, avec la bonne prononciation sans lui faire remarquer son erreur mais pour qu il ait entendu le mot juste. L utilisation de l outil informatique est à voir selon les cas. 8

9 Compenser les difficultés de lecture Lire les consignes, les énoncés, les textes à haute voix. Proposer des écritures non manuscrites, avec une police simple. Éviter de le faire lire à haute voix, sauf s il est volontaire. Lui donner les textes avant pour qu il puisse les préparer à la maison. Mettre en place un carnet de vocabulaire. Simplifier les énoncés. 9

10 Pour faciliter la mémorisation Fournir des aide-mémoire en français, en maths : schéma, tableau, carnet de lexique Textes et exercices clairs, aérés, bien organisés. Utilisation des cartes mentales pour mémoriser les éléments essentiels d une leçon (ou toute présentation synthétique) 10

11 L apprentissage de la lecture Le langage écrit pouvant servir à l apprentissage oral, faire entrer l enfant dans la lecture le plus tôt possible. Faire acquérir des mots en accès automatisé (mots outils,notamment) Encoder, organiser, ranger les mots par graphème. Utiliser des polices de caractère simples sans espace entre les lettres (Arial, Verdana, Comic) Utiliser les méthodes gestuelles comme Borel- Maisonny, ainsi que l imprégnation syllabique. 11

12 Lecture et compréhension Lire pour l enfant Sur ordinateur avec synthèse vocale (Orato, Natural free reader, Balabolka) INSTALLER d abord «la voix de Virginie» Logiciel d annotations et commentaires : PDF Xchange viewer 12

13 Exemple d apprentissage par la méthode d imprégnation syllabique 13

14 Travail en parallèle avec la méthode de lecture de la classe ou de l école (ici méthode Ratus) 14

15 Renforcer l apprentissage des syllabes par les gestes Borel- Maisonny 15

16 Utilisation des pictogrammes Les consignes simples de classe 16

17 Banques d images Lecture plus (images et fiches de phono et combi) GD ortho et Ortholud Logiciel de mise en pictogrammes : ARAWORD Possibilité de charger uniquement la banque d images : ARASAAC 17

18 La grammaire et la conjugaison Passer par des images et associer une couleur : Nom = mot photo Déterminant = mot clochette qui annonce le nom Verbe = mot caméra Adjectif = mot valise, que le nom emporte avec lui 18

19 Pour les poésies 19

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22 Pour les productions d écrits 22

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24 Affichages et aide-mémoire 14/01/20 16 En mathématiques 19/09/13 24

25 En français 25

26 Les cartes mentales 26

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37 Exemple de leçon adaptée DDM CE1

38 Logiciels de créations de CM Freemind / Freeplane Cmaptools Word 38

39 Les mathématiques Favoriser la manipulation Rester dans le concret pour la résolution de problème Aider à passer à l abstraction Utiliser les gestes (ajouter, enlever...) Utiliser des codes couleurs (u d c) 14/01/ /09/13 39

40 Evaluations et notations Faire porter la notation sur une seule compétence. Allègement de la tâche (suppression d une partie de l exercice - réponse abrégée - présentation allégée - QCM) ou 1/3 temps supplémentaire. Eliminer les tâches superflues sans relation avec l objectif. 40

41 Pour se repérer dans la journée