Connaître la participation des EFO à la

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1 SEQUENCE : Tahiti, les EFO, la France de 1842 à Cycle 3 / Niveau CM1 Domaine : Histoire Objectifs : - Comprendre la colonisation de la Polynésie par les européens ( les EFO, du protectorat à l annexion). - Savoir ce qu est les EFO et comprendre leur fonctionnement. - Connaître la participation des EFO à la 1GM. Compétences du SCCC : L élève est capable de : - Identifier les principales périodes de l histoire étudiée, mémoriser quelques règles chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures. - Lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie, - Avec l aide du maître, comprendre un document historique simple (texte écrit ou document iconographique) en relation au programme. - Participer à l examen collectif d un document historique en justifiant son point de vue. - S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis. - Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté. - Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne - Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, un document (mieux le comprendre). Plan de séquence : Numéro Objectifs Titre de la séance Durée Matériel Séance 1 - De Pomare IV (Le protectorat) à Pomare V Séance 1 (La colonie) Séance 2 Séance 3 Séance 4 Histoire des arts Cf fiche HDA Comprendre la colonisation de la Polynésie par les européens ( les EFO, du protectorat à l annexion). Savoir ce qu est les EFO et comprendre leur fonctionnement Comprendre ce qu est la IIIème République. Connaître la participation des EFO à la 1GM Connaître la biographie artistique (ses œuvres, courant artistique) et personnelle 45 à 60 Manuel Feuille de classeur Documents - Le fait colonial : un gouverneur puissant, une société stratifiée, une économie fragile - Etre élève à la fin du XIXè s (école de la III 45 ème République) - Les EFO et la première guerre mondiale : 45 à 60 bombardement de Papeete et le départ des Poilus Tahitiens - Dans les tranchées - Un art qui témoigne de la guerre 45 Les joueurs de carte, Otto Dix

2 Marie-Ange Séance 1 MAIRAU Date : Durée : 30 à 45 Titre : -De Pomare IV (Le protectorat) à Pomare V (La colonie)/ Le fait colonial : un gouverneur puissant, une société stratifiée, une économie fragile Objectif de la séance : Comprendre la colonisation de la Polynésie par les européens. Organisation Déroulement Temps Matériels et Observations 1) Annonce de la problématique : PB : Comment sommes-nous devenus français? C est ce que nous allons voir aujourd hui. 2) Découverte des documents : Faire un rappel de comment lire un document : - Je sais lire un document et l analyser : Titre, de quoi parle le titre, la date, l auteur, nature du doc (image, texte, ) Je retiens l essentiel : ce document parle de.. je travail mon vocabulaire : des mots que je ne comprends pas, je recherche leur définition dans le dictionnaire. 5 supports Leçon d Histoire : A la recherche du continent Austral. A- Observation des documents (page 54 ) par les élèves. permet l appropriation du document par l élève (identification, lecture, explication, ) Les laisser s exprimer sur les images. Afin de mieux comprendre les images, faire une première lecture silencieuse des documents (page 54) B- Analyse des documents : Apport de connaissances par l E : - Protectorat : c est comme un accord entre deux partis. - Les POMARE : famille royale qui gouverne Tahiti. La reine Pomare. Questions posées par l E + recherche des réponses dans les documents par l enfant + mise en commun des trouvailles des enfants + justification : - Comment vois-tu qu il s agit du protectorat français? 30 Manuel de l élève d Histoire CM1 page 54, 55 2

3 Individuel *on voit le drapeau français sur l image du doc 1. * Grands personnages français : Le consul français, l amiral français Dupetit-Thouars, tahitien pro-français, Gouverneur Bruat (auteur du doc 2) - La reine pomare IV était-elle d accord pour signer le protectorat? Non, elle a été forcée d accepter par un ultimatum (voir définition du mot ultimatum). Au fur et à mesure de la relecture des docs, faire la synthèse (phrase résumé du doc) et l écrire au tableau. Doc 1 : L amiral Dupetit-Thouars imposa la reine Pomare IV à signer le Protectorat sur Tahiti. Elle accepta de signer car son refus aurait entraîné la guerre. Doc 2 : Il y a eu conflit entre ceux qui étaient pour les anglais et ceux qui étaient pour les français. Il a fallut 3 ans (de 1844 à 1847) pour que ce conflit cesse, et que la paix revienne. Tahiti a été annexée en A880, lorsque céda son royaume à l empire colonial français. Diaporama des documents et images photos pour la correction collective. Collectif Refaire la même démarche mais avec les documents de la page 55 : - Lecture silencieuse, questions, Lecture collective avec précision apporté par l E et réponses aux questions. - Questions : Qu a fait Pomare V? Combien de temps la France a-t-elle mis pour annexer l ensemble des EFO? De 1842 à Doc 3 : Les autres îles ont été annexées par la suite. Et l ensemble de ces îles prend le nom de : Les Etablissements Français de l Océanie (EFO). 3

4 La trace écrite : Il est important de construire la trace écrite au fur et à mesure que la leçon se déroule, pour favoriser une bonne attention des élèves par l alternance des activités orales et écrites, collectives et individuelles. Reprendre le résumé du Livre (Affiché sur diaporama, et les enfants doivent le recopié, avec les même couleurs, et coller les images de Dupetit [Abel Dupetit-Thouars ( ). Amiral français qui imposa le protectorat français sur Tahiti le 8 septembre 1842.], Pomare IV, Armand Bruat, et Pomare V Ce sont des personnages important de l histoire de la Polynésie, et c est pour cela qu en ville, vous verrez qu il y a des rues, des parcs qui portent leurs noms : avenue Bruat (nouvellement appelée Pouvana a a O opa), Commandant Destremau, poilus tahitiens, Séance 2 Date : Durée : 30 à 45 Titre : Etre élève à la fin du XIXè s (école de la III ème République). Objectif de la séance : Savoir ce qu est la III ème République. Organisation Déroulement Temps Matériels et supports 1. Rappel de la leçon précédente : Comment sommes-nous devenus français? Protectorat Annexion Qu est-ce que la République? Pourquoi l école est-elle si importante pour la République? 2. Découverte des documents : Faire un rappel de comment lire un document : - Je sais lire un document et l analyser : Titre, de quoi parle le titre, la date, l auteur, nature du doc (image, texte, ) Je retiens l essentiel : ce document parle de.. Je travaille mon vocabulaire : des mots que je ne comprends 10 5 Manuel Observations 4

5 pas, je recherche leur définition dans le dictionnaire. Individuel 3. Observation des documents (page 54 ) par les élèves. permet l appropriation du document par l élève (identification, lecture, explication, ) Les laisser s exprimer sur les images. Afin de mieux comprendre les images, faire une première lecture silencieuse des documents (page 60-61) 4. Analyse des documents : Apport de connaissances par l E : - La IIIème République : grandes libertés, l école obligatoire et gratuite et la laïcité. - Démocratie parlementaire : pays où le peuple détient le pouvoir. - Suffrage universel : le droit de vote accordé à tous les citoyens. Questions posé par le maitre + recherche des réponses dans les documents par l enfant + mise en commun des trouvailles des enfants + justification : - Qu est-ce qu une démocratie parlementaire? Le suffrage universel : droit de voter Le citoyen respecte les droits et les devoirs. Pouvoir au peuple. 30 Manuel de l élève d Histoire CM1 page 54, 55 - Quels sont les symboles de la République? Devise «Liberté fraternité égalité» La Marseillaise Au fur et à mesure de la relecture des docs, faire la synthèse (phrase résumé du doc) et l écrire au tableau. Diaporama des documents et images photos pour la correction collective. Refaire la même démarche mais avec les documents de la page : - Lecture silencieuse, questions, Lecture collective avec précision apporté par l E et réponses aux questions. - Questions : 5

6 Pourquoi l école est-elle si importante pour la République? Collectif Laïque : indépendant des religions. Patrie : Communauté d individus liés par un sentiment d appartenance à un même pays. L école gratuite, laïque et obligatoire : Aimer son pays, connaître l histoire et la géographie, parler la même langue : le français. Former des citoyens : Formation de l esprit patrotique. L école gratuite, laïque et obligatoire : Aimer son pays, connaître l histoire et la géographie, parler la même langue : le français. 10 La trace écrite : Résumé du livre p61 et 63 (synthétiser et en retenir l essentiel) Séance 3 Date : Durée : 30 Titre : -Les EFO et la première guerre mondiale : bombardement de Papeete et le départ des Poilus Tahitiens. -Dans les tranchées. Objectif de la séance : Connaître la participation des EFO à la 1GM Organisation Déroulement Temps Matériels et Observations 1. Rappel de la leçon précédente : Qu est-ce que la République? Pourquoi l école est-elle si importante? Suffrage universel Pouvoir au peuple Ecole obligatoire, gratuite et laïque 2. Reprendre le questionnaire sur le film «Top classe» : De quoi parlait ce film? Bombardement de Papeete. 22 septembre Revoir le résumé des événements. 3. Observation des documents (page ) par les élèves. Ces documents donnent des détails complémentaires sur le Bombardement de papeete. 5 supports Manuel 6

7 Les laisser s exprimer sur les images. Afin de mieux comprendre les images, faire une première lecture silencieuse des documents (page 4. Analyse des documents : Questions posé par le maitre + recherche des réponses dans les documents par l enfant + mise en commun des trouvailles des enfants + justification : - Pourquoi les EFO sont-ils en guerre? Bombardement de Papeete par les navires allemands. Participation active du Commandant Destremeau (cf questionnaire) 30 Manuel de l élève d Histoire CM1 page Collectif - Qu est-ce qu un monument aux morts? Cf questionnaire (Sortie à la Mairie) Apports de connaissances par l E. Raconter les origines de la Guerre. Le 28 juin 1914, l archiduc François-Ferdinand héritier de l empire austro-hongrois est assassiné à Sarajevo. En raison des alliances internationales (Triple-Entente et Triple-Alliance), cet évènement déclenche la première guerre mondiale. Le 3 août 1914, l Allemagne déclare la guerre à la France. La trace écrite : Résumé du questionnaire (Exposition à la Mairie de Papeete) 10 7