Le numérique dans le projet de formation de l ESPE. Patrick Reliat

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1 Le numérique dans le projet de formation de l ESPE Patrick Reliat Le 2 juillet 2013

2 La formation au numérique dans les masters MEEF dans l ESPE Clermont-Auvergne les attendus de formations (former à quoi?) la conception de formation : intégrée dans les différentes dimensions ou spécifique dans des UE l'organisation (volume...) les acteurs et les partenariats (notamment avec l'académie) comment seront attestées les compétences attendues? le lien avec la recherche qu'est ce qui semble spécifique pour cet ESPE?

3 4 axes structurent l engagement de l'espe autour du numérique Axe 1 - La recherche Axe 2 La contribution à l observatoire académique (accompagnement certification, séminaires) Axe 3 - La formation de formateurs (DUES, C2i2E, PSE) Axe 4 - Une politique d équipement ambitieuse et coordonnée (tablette, manuel numérique, ENT..) P

4 Les attendus de formations (former à quoi?) Avec : le numérique comme support Par : le numérique comme média d apprentissage. Aspects didactiques et pédagogiques. Le : le numérique comme objet multi-dimensionnel technologique, social, culturel, économique

5 Les attendus de formations (former comment?) Avec Le Par La prise en compte des outils et modalités offerts par le numérique. La certification C2I2E répond à un triple enjeu : professionnel, pédagogique et citoyen Des activités de formation pour mobiliser des ressources et supports en en lien avec des situations réelles d enseignement. Le numérique doit être considéré comme une réalité quotidienne de l exercice professionnel des maîtres. Avec Le Par pour les élèves

6 Formation intégrée ou spécifique? logique intégratrice privilégiée mais volumes fléchés certification C2I2E accessible à tous les étudiants un référent numérique sous la responsabilité du responsable de diplôme

7 L'organisation (volume...) Enseignement spécifique (3H CM en L + 24 HTD dédiées en M) Intégration dans les didactiques des disciplines (équivalent 20 HTD intégrées minimum) Licence L M1 M1 S 9h M1I M2 M2 S 15h M2I

8 M1 S - logique de préparation concours Les enjeux liés à l intégration du numérique à l école. Enjeux juridiques et citoyens Enjeux pédagogiques Enseigner l utilisation du numérique et des ressources professionnelles pour préparer ses cours

9 M2 S - logique d'accompagnement du stage Maîtrise de son environnement numérique professionnel, Utilisation efficace des technologies pour échanger et se former, Travail collaboratif/coopératif, réseaux d échanges, Les usages du réseau, des ENT, des outils de communication.

10 M2 I logique d accompagnement du stage Mention 2 : tronc commun Enseigner par le numérique en établissement : - Quels enjeux? - Quels objets? (ENT, LPC, OBI...) - Quels acteurs? (référent numérique, équipe péda, chefs )

11 M1-2 I - logique intégrative Mention 1 UE polyvalence Prise en compte de la lecture chronologique du champ B dans la structure des apports, au delà des contenus liés au numérique o Anticiper un projet - Travailler avec d'autres (B1) o Préparer sa classe pour tous les élèves (B2) o Faire classe (B3) o Evaluer sa classe (B4) Articulation avec une autre tranversalité prioritaire choisie dans le projet ESPE : l'école inclusive

12 M1-2 I logique intégrative Mentions 1 et 2 : Dispositif de veille numérique professionnelle : Acteurs : étudiants et enseignants de différents parcours et mentions Objectifs : culture commune initiation à la veille scientifique les étudiants documentalistes sont documentalistes Modalités : co-construction mutualisée d un dispositif de veille

13 Les outils de la formation modalités hybrides variées ( Classes virtuelles, parcours plateforme,...) utilisation d'un outil de validation de compétence ( C2I2E mais aussi DUES) utilisation d'un e_porfolio (Mahara à titre expérimental DUES ) réflexion sur l'intégration des ENT de l'université et du rectorat

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15 Les acteurs et les partenariats (1/2)

16 Les acteurs et les partenariats (2/2) Rectorat (DATICE) - Collectivités territoriales - objectif de l intégration fluide du numérique dans les enseignements ; - mise en place d un Observatoire Académique des Usages du Numérique La place de l université et de sa composante ESPE - Elle participe aux travaux de l Observatoire Académique. - Elle mobilise les réseaux interuniversitaires, au service des territoires en s appuyant sur ses implantations locales. - Elle organise des «temps forts» académiques - Elle travaille en partenariat avec les collectivités territoriales pour la mise en place des questions relatives au numérique et à l éducation dans les Projets Educatifs Territoriaux. La politique de l'espe en matière de développement du numérique, d accès, d usage et de production de ressources numériques s'articulera avec celle du CRDP d'une part et avec celle du Learning Center actuellement en projet.

17 Comment seront attestées les compétences attendues? par la certification ( B2 et B3 renvoyés explicitement aux évaluations en stage) par la prise en compte du numérique dans les évaluations des différentes UE, par un suivi assuré par un réfèrent numérique dans chaque mention ou parcours

18 DU "Acteur Territorial de développement du numérique dans l'éducation" Asseoir des compétences communes aux différents intervenants, enseignants, BIATSS ou cadres de l éducation ou des collectivités, dont la mission consiste en tout ou partie à favoriser les usages du numérique dans l éducation et à accompagner les enseignants et/ou les établissements dans leurs projets. Autour du pédagogique : connaître les usages éducatifs du numérique et leurs outils dans différentes disciplines et différents niveaux d enseignement ;... participer au développement d outils de proximité... ;... l évolution des pratiques... ;... les solutions numériques mobilisables pour faciliter la scolarisation de tous les élèves... ;... travail collaboratif distant... ;... veille informationnelle.... Autour de la technique : savoir administrer un réseau local d établissement et un ENT ;... administration des CMS et LMS... ;... sécurisation des données numériques ;... cadre juridique des usages éducatifs... ;... analyser une situation, un processus, un système.... Partenariats et intervenants potentiels IEN, IPR, conseillers pédagogiques et enseignants du scolaire ou de l université impliqués dans l observatoire académique ; Enseignants d informatique de l université ; Informaticiens du rectorat et des collectivités ; Enseignants de l ESPE et du pôle TICE engagés dans le développement du numérique ; Enseignants de l ESPE engagés dans la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers ; Ergothérapeutes ; Enseignants de l université spécialistes des questions juridiques liées à l éducation et au numérique.

19 Un master dans la mention 4 Mention Métiers de l Enseignement de l Education et de la Formation : Pratiques et ingénierie de la formation Cette mention est constituée de deux parcours : Gouvernance éducative territoriale Développement du numérique éducatif sur les territoires Le contenu et les thématiques du DU se retrouvent dans le deuxième parcours.

20 Conclusion : spécificités de l ESPE Clermont- Auvergne au regard du numérique L articulation de tous les acteurs de la formation : rectorat, formateurs espe, acteurs territoriaux (région..) L engagement collectif de tous les acteurs de l ESPE La place structurante du C2i2E associée à un modèle intégrateur La prise en compte du «par» le numérique avec un vision intégratrice et en phase avec la réalité du numérique sur le terrain La place du numérique dans la formation de formateur et à destination des différents publics par les DU