Atelier maternelle «Bouger, ça sert à quoi?»

Transcription

1 Atelier maternelle «Bouger, ça sert à quoi?» Introduction Pistes de réflexion (travail de groupe) Mutualisations (un jeu de classe qui fonctionne bien, une activité, une programmation, une expérience ). Jouons ensemble

2 Introduction BIEN BOUGER, C EST ESSENTIEL POUR BIEN GRANDIR Il est très important pour le jeune enfant de bouger. Lorsqu il est bébé, c est par le mouvement qu il va petit à petit prendre conscience que son corps n est pas celui de sa mère, qu il est un individu à part. Puis il va découvrir le monde qui l entoure, en s éloignant de plus en plus de sa «base» (sa mère, son père ou tout autre personne en qui il a confiance). Même si cela peut nous inquiéter, il est nécessaire de le laisser faire ces expériences, tout en trouvant la juste distance, ni trop près (en lui faisant confiance), ni trop loin (pour intervenir en cas de danger réel). Lorsqu il arrive à l école maternelle, l enfant est en principe un peu «débrouillé» sur le plan moteur Vigilance : des différences importantes sont à respecter

3 Ce que disent les programmes L activité physique et les expériences corporelles contribuent au développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l enfant. Elles sont l occasion d explorer, de s exprimer, d agir dans des environnements familiers, puis, progressivement, plus inhabituels. Elles permettent de se situer dans l espace. L enfant découvre les possibilités de son corps ; il apprend à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques mesurés, et à fournir des efforts tout en modulant son énergie. Il exprime ce qu il ressent, nomme les activités et les objets manipulés ou utilisés, dit ce qu il a envie de faire.

4 Comment l enfant de petite section apprend il? L élève de petite section est dans une période d exploration active du milieu. Il a besoin d éprouver le monde qui l entoure en expérimentant les objets, l espace et ses possibilités motrices. Il apprend en répétant les mêmes actions, en fonction d un but qu il se donne. S il décide de répéter une même action, il montre qu il a une intention claire d accomplir un mouvement. Il apprend par essais / erreurs et réajustements. Si lors de phases d exploration, il obtient un résultat inattendu, il va chercher à le reproduire avec des variantes. Cette forme de tâtonnement permet l émergence de conduites nouvelles, de diversifications d actions. Il est donc nécessaire de lui proposer des espaces aménagés et des situations riches et de privilégier les temps d exploration.

5 Capacités des élèves de maternelle Petite section Grande section ESPACE Capable de suivre un Construction d un espace sens imposé collectif Retrouve des trajets simples dans l espace proche (mémorisation des directions) Besoin de repères visuels, sonores dans l espace Accès à l espace représenté

6 Capacités des élèves de maternelle Petite section Grande section TEMPS Pas de repère dans le S inscrit dans un projet à temps chronologique long terme Prise de conscience d un rythme autre que le sien Perception de la notion de durée à l aide d outils de mesure (sablier, bâton de pluie ) Fonctionne sur des temps simples et un tempo rapide Réaction décalée dans le temps Maîtrise et jeu autour des variations de vitesse

7 Capacités des élèves de maternelle Petite section Grande section CORPS Perception globale de Joue sur des variations son corps de tonicité Il dissocie les parties de son corps

8 Capacités des élèves de maternelle Petite section Grande section RELATION AUX AUTRES Etat fusionnel avec l objet et avec l autre Se dissocie de l objet ou de l autre Egocentrisme

9 Besoin de bouger : quelle questions celà renvoie-t-il? Les enfants bougent tout le temps et beaucoup / que faire? Quand et comment doivent-ils bouger [ou] Quand et comment peuvent-ils bouger? Les programmes/les activités du domaine «Agir avec son corps».

10 L enfant de maternelle a besoin d'explorer, de manipuler et de bouger! L école maternelle a pour finalité d aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux. Accompagner cet enfant, c est d abord s informer de ses besoins en fonction de son âge : Besoin d'être actif Le tout-petit a besoin d'explorer son espace de vie quotidienne et de mettre en place des stratégies et des comportements adaptés en jouant, en bougeant et en manipulant.

11 Besoin d'espace Les petits ont besoin de profiter de l air extérieur. Il faut éviter le confinement permanent. Si votre enfant a effectivement besoin d'espace, cela ne signifie pas pour autant que vous pouvez lui laisser les «clés de l'espace». Besoin de dormir Les petits enfants ont besoin de plus de douze heures de sommeil par jour. La sieste de l après-midi ne compromet pas le sommeil de la nuit. Le jeune enfant a besoin de temps et de sommeil pour fixer dans sa mémoire des savoirs : ce temps participe aux acquisitions. Et heureusement, la plupart des enfants parviennent à s'endormir facilement n'importe où.

12 Besoin d'être en sécurité L épanouissement des enfants est lié au sentiment de sécurité et de protection. Les enfants ont donc particulièrement besoin de se sentir en sécurité physique, mais aussi affective! Besoin de découvrir le monde Par l action et les expérimentations, l enfant découvre des mondes différents. Par les rencontres et les échanges, l'enfant découvre des relations différentes.

13 Un besoin, des objectifs bouger, pour» le plaisir du défoulement apprendre à maîtriser son corps appréhender le monde

14 Quand peuvent-ils bouger? les déplacements dans la classe, dans et hors école, les rituels, les espaces de jeux, les activités propres au domaine «agir avec son corps» en lien ou pas avec un projet. -

15 Pourquoi doivent-ils bouger? Pour se construire et construire des repères : 1. Objectifs et programmations 2. Apprentissages pour l enfant 3. Progression des activités 4. Rôle du maître (cf. rituels de déplacement)

16 QUESTIONS Comment doivent-ils bouger? Les rituels de déplacement Pourquoi et comment apprend-on à se déplacer en groupes? Quels sens les déplacements revêtent ils pour les enfants? Quels rôles l ACEM peut - elle avoir durant les déplacements? Quels repères pour se situer, quelles règles pour se déplacer en sécurité? Quels apprentissages peut-on développer à l occasion des déplacements? (consulter le dossier «les rituels pour se déplacer», en annexes

17 Des points de vigilance : se déplacer en toute sécurité Quelques rappels au niveau de la sécurité : espace pour circuler entre les tables, dans la salle de motricité, sur la cour de récréation angles arrondis, sol sécurisé matériel adapté Consulter aussi un dossier sur «l écolier et le sommeil» Sitecoles «le temps de l enfant»

18 Mutualisations d outils, d idées Quelques jeux pour se connaître : le jeu de l aveugle, le bonjour du sourd-muet, le jeu du cowboy Quelques jeux pour prendre en compte les autres : le jeu des chiffres, l abécédaire des prénoms Quelques jeux pour respecter, écouter son corps : toutes les séances de relaxation ou histoire contée

19 Bibliographie, webographie Nationales-Petite-Enfance/6/ http://sommeil.univ-lyon1.fr/articles/cfes/sante/enfant.php L explorateur nu (Jean Epstein) Comptines de relaxation livre + CD (G. Diederichs) Relaxer les enfants à l'école maternelle : Petite, moyenne et grande sections [Broché] (Michèle Guillaud) Sites de la DDEC 72 (ressources EPS) Dossier AGEEM «A l école maternelle, c est le corps d abord- VICHY conférences et pistes pédagogiques»