Objet d étude : L argumentation. L ARGUMENTATION : la question de l homme dans les genres de l argumentation du XVIème à nos jours
|
|
- Jean-Luc Georges Bilodeau
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Lundi 5 octobre 2015 Objet d étude : L argumentation L ARGUMENTATION : la question de l homme dans les genres de l argumentation du XVIème à nos jours SEQUENCE 1 : L INDIGNATION ; DU REFUS A LA REVOLTE Problématique : Comment l indignation permet-elle d affirmer son humanité? Séance 4 : l indignation face à la misère Problématique : quelles stratégies argumentatives Victor Hugo utilise-t-il pour emporter son auditoire? Présentation de l extrait En 1851, Victor Hugo est député. En février, l économiste Adolphe Blanqui, qui vient de publier une enquête sur la classe ouvrière, conduit une délégation à Lille pour constater les conditions de logement des ouvriers de l industrie textile. Victor Hugo découvre des conditions épouvantables : les familles vivent et travaillent dans des caves insalubres. Il prend des notes et rédige un discours destiné à être prononcé devant l Assemblée. Ce discours ne pourra pas être prononcé : à la fin de l année, le 2 décembre 1851, Louis- Napoléon Bonaparte met fin à la IIe République par un coup d État. Victor Hugo utilise ce discours dans un poème des Châtiments intitulé «Joyeuse vie». L extrait étudié se situe à la fin du discours. Dans la première partie, Victor Hugo décrit très précisément ce qu il a vu à Lille. Cette dernière partie est un appel lancé aux députés. Présentation de l œuvre visuelle La peinture représente Jean Jaurès à la tribune de la Chambre des députés. Jean Jaurès ( ) est alors vice-président de la Chambre. En 1903, la France est tourmentée et partagée par l affaire Dreyfus. Jean Jaurès s exprime devant l Assemblée pour défendre le capitaine Dreyfus. Découvrir 1. Quels éléments nous montrent que ce texte a été rédigé pour être déclamé? Ce texte a été rédigé pour être déclamé car il a toutes les caractéristiques du discours : Énonciation : première personne du singulier («je ne fais injure...», ligne 1), du pluriel («nous triompherons», ligne 48), les destinataires sont désignés par la deuxième personne du pluriel («Messieurs, allez à Rouen», ligne 19). Modalités de phrases : interrogatives («Pourquoi vous méprenez-vous?», ligne 14) et iexclamatives («Courage!» ligne 13). Mode impératif : «parlez pour les pauvres» (ligne 13). Expressions et tournures propres à l oral : «Car, eh mon Dieu?», ligne 14 ; «Non», ligne 43 ; «Eh bien!», ligne Ecoutez l extrait. Montrez que le rythme et l intonation contribuent à l efficacité du discours La lecture met en avant l intensité progressive. Le début cherche à apitoyer en exprimant la 1
2 souffrance (lignes 1 à 18). La deuxième partie, des lignes 19 à 26, est plus incisive et interpelle les destinataires. Enfin, les lignes marquent le point d orgue, l intensité maximale. La lecture insiste sur les répétitions (anaphore : «je vous dénonce la misère») et le rythme ternaire : «poursuivez-la, frappez-la, détruisez-la» pour mettre en avant la gradation. Observer 3. Identifier les parties principales du discours. Comment progresse t il? Parties principales du discours: lignes 1 à 18 : Le témoignage de Victor Hugo : la misère de Lille. lignes 19 à 26 : Un appel à constater cette misère qu on trouve partout en France. lignes 27 à 35 : Un cri d alarme face à une situation est grave. lignes 36 à 42 : Un fléau et un péril pour tous. lignes 42 à la fin : La nécessité de mettre fin à la misère. Le discours va du constat à l action. L indignation ressentie par Victor Hugo le conduit à considérer que cette situation est inacceptable. Il en conclut que les députés doivent détruire la misère. 4. Comment Victor Hugo se met-il en scène dans son propre discours et comment associe-t-il l auditoire à son argumentation? Victor Hugo utilise son témoignage et son indignation pour affirmer la nécessité de détruire la misère. Il raconte ce qu il a vu à Lille («s ils avaient vu comme moi de malheureux enfants...», lignes 2-3) et exprime ce qu il ressent («ils auraient le coeur serré comme je l ai en ce moment», ligne 11). Il s adresse directement aux députés et cherche à les associer à son argumentation. Dans la première partie, l auteur imagine ce qu auraient dit les députés s ils avaient vu la misère de Lille : «s ils avaient vu comme moi de malheureux [...] ils me soutiendraient, et ils me crieraient : courage : Parlez pour les pauvres!». Dans un deuxième temps, Victor Hugo utilise l impératif pour inciter l auditoire à réagir et à agir. Enfin, la dernière phrase est à la première personne du pluriel, Victor Hugo associe les députés à son projet : «à l action providentielle, unissons l action sociale, et nous triompherons.» (lignes 47-48) 5. Montrez que Victor Hugo utilise la tonalité pathétique pour persuader ses destinataires LE REGISTRE PATHETIQUE Il cherche à émouvoir le lecteur ou le spectateur par des situations ou des discours marqués par la passion, la souffrance... Le spectacle et le lexique des émotions (douleur, pitié), les rythmes brisés, les interjections sont des signes du pathétique. Victor Hugo utilise la tonalité pathétique pour persuader les destinataires : description de scènes de misère auxquelles il a assisté (lignes 3 à 10). Victor Hugo accumule les images saisissantes : la pauvreté extrême, la faim, le travail des enfants ; champ lexical de la misère : «guenilles mouillées», ligne 3, «misérables» ligne 5 ; «faim», ligne 7 ; «dénuement» ligne 24 ; répétition du verbe «souffrir» (ligne 9) et du mot «détresses» (ligne 25) ; sentiment de pitié ressenti par Victor Hugo : «malheureux», ligne 3 ; «misérables» ligne 5 ; «pauvres petits êtres», ligne 9 ; «le coeur serré», ligne 11 ; «un coeur qui souffre avec eux», ligne 18 ; expressivité du discours qui renforce les sentiments du locuteur : modalités exclamatives, l expression «eh mon Dieu», les phrases courtes et rythmées. Interpréter 6. Quelles stratégies argumentatives Victor Hugo utilise-t-il pour emporter son auditoire? Stratégie argumentative : Victor Hugo nous livre sa propre expérience, son témoignage pour mettre en avant la 2
3 nécessité de traiter cette question. Il engage sa personne, exprime ce qu il ressent. Il cherche à toucher l auditoire en utilisant le registre pathétique. Le discours gagne progressivement en intensité pour atteindre son point culminant à la fin du texte, avec l anaphore «je vous dénonce la misère». Victor Hugo cherche donc à persuader et à convaincre. Il utilise son expérience pour imposer sa proposition comme une nécessité. Si les députés ne le suivent pas, ils sont sans cœur et s exposent à des troubles politiques. 7. Montrer que Victor Hugo considère que la lutte contre la misère est une question d humanité mais aussi de stabilité sociale Pour Victor Hugo, la lutte contre la misère s impose pour deux raisons : c est une question d humanité : utilisation de la tonalité pathétique, il apporte un témoignage personnel sur les conditions dans lesquels vivent certaines personnes, il compare la misère à une nuit («la misère, comme l ignorance, est une nuit», ligne 45) ; c est une question de stabilité sociale : Victor Hugo lance un avertissement aux députés pour leur signifier la gravité de la situation et les risques qu ils font courir au pays s ils n agissent pas : «Je vous dénonce la misère, qui est le fléau d une classe et le péril de toutes!» (ligne 36). Il rappelle dans son discours que la misère conduit souvent à des problèmes politiques, des révoltes : «la misère qui a fait les jacqueries, qui a fait Buzançais, qui a fait juin 1848» (lignes 38-39). 8. Comment le peintre Jean Veber met-il en évidence l engagement de l orateur et l impact de son discours sur l auditoire? Le tableau de Jean Veber est tout en mouvement. Le peintre veut ainsi rendre compte de l effet produit par le discours de Jean Jaurès sur l auditoire. L orateur montre par sa position et sa gestuelle qu il est très engagé dans son discours : il est penché en avant vers l auditoire et fait un geste ample du bras. On peut donc supposer que ce discours est vivant et emporté. La réaction de l auditoire correspond bien à l attitude de l orateur. Les députés sont tous agglutinés au bas de son pupitre. Ils semblent saisis par une grande agitation. Nombreux sont ceux qui tendent un bras accusateur vers l orateur. D autres semblent se disputer, ils se font face et sont plongés dans un débat animé. Entraînement BAC Écrit > Commentaire Rédigez une partie de commentaire en développant l axe suivant : comment Victor Hugo réussit-il à sensibiliser les députés au fléau de la misère? 1. Victor Hugo, témoin de la misère Description réaliste et détaillée des scènes auxquelles il a assistées. Lexique de la misère. 2. Une tonalité pathétique Le témoignage est renforcé par la tonalité pathétique. 3. Un discours engagé et incisif Engagement de Victor Hugo. Les députés sont bousculés, interpellés (modalités exclamatives, impératif, 1re personne du pluriel à la fin du discours). 3
4
5
6 L indignation face à la misère Victor Hugo «Les Caves de Lille», discours rédigé en février-mars 1851 Commentaire sur ce discours Introduction Victor Hugo est un poète, dramaturge et prosateur romantique considéré comme l un des plus importants écrivains de la langue française. Il est aussi une personnalité politique et intellectuelle engagé qui a joué un rôle majeur dans l histoire du XIX siècle. Victor Hugo est un homme très impliqué dans la vie politique. En février 1851, il se rend à Lille pour constater les conditions de logement des ouvriers du textile dénoncées par l économiste Adolphe Blanqui, il est bouleversé par ce qu il découvre. A son retour, il rédige un discours pour l Assemblée nationale, étant lui-même député. Ce discours ne pourra pas être prononcé : à la fin de l année, le 2 décembre 1851, Louis Napoléon Bonaparte met fin à la 2 ème république par un coup d Etat. L extrait étudié se situe à la fin du discours. Dans la première partie, Victor Hugo décrit très précisément ce qu il a vu à Lille. Cette dernière partie est un appel lancé aux députés. Quel tableau de la misère Victor Hugo parvient-il à dresser avec son discours éloquent? Quelles stratégies argumentatives Victor Hugo utilise-t-il pour emporter son auditoire? Nous verrons dans une première partie, Victor Hugo témoin de la misère qui en fait une description très réaliste. Le témoignage est renforcé par une tonalité pathétique. Dans une seconde partie, nous découvrirons le discours d un orateur maniant l art de l éloquence. 1 ère partie Il cherche à éveiller l indignation et la pitié des députés en faisant la description des caves de Lille. Nous observons le tableau de la misère que Victor Hugo nous a dressé. Il utilise le registre pathétique pour toucher son auditoire. Il décrit des scènes de misère auxquelles il a assisté (ligne 3 à 10), «de malheureux enfants vêtus de guenilles mouillées qui ne sèchent pas de tout l hiver» (l3-4), «d autres qui ont toujours faim», (l6-7). Il aura encore recours à ce registre avec le champ lexical de la souffrance : «cette longue agonie du pauvre» (l40), répétition aussi du verbe «souffrir» (l9) et du mot «détresse (l25). Ce sentiment de pitié ressenti par Victor Hugo, il le fait partager au lecteur, «malheureux» (l3), «misérables» (l5), «pauvres
7 petits êtres» (l9), «le cœur serré» (l9), et enfin «un cœur qui souffre avec eux» (l18). On a ainsi une représentation des conditions de vie dure de l époque. Hugo est indigné par cela, par cette perte d identité et de dignité que doit subir le peuple pour survivre au froid et à la faim. On apprend ainsi la dureté de la vie et l inégalité entre les personnes, malgré un travail acharné, dure, il ne gagne presque rien, «pour gagner leurs trois ou quatre misérables sous par jour, on les arrache de trop bonne heure à leur sommeil» (l5-6). Victor Hugo se met en scène dans son propre discours et il associe son propre auditoire à son argumentation. Victor Hugo utilise son propre témoignage et son indignation pour affirmer la nécessité de détruire la misère. Il raconte donc ce qu il a vu à Lille, «s ils avaient vu comme moi de malheureux enfants» (l2-3) et exprime ce qu il ressent, «ils auraient le cœur serré comme je l ai en ce moment» (l11). L auteur accumule des images saisissantes : la pauvreté extrême, la faim, le travail des enfants pour persuader ses destinataires. A travers son discours, Victor Hugo cherche à ouvrir les yeux des députés. Victor Hugo cherche donc à toucher les députés par les sentiments. Mais dans un second temps, il va s'adresser à leur raison. Nous allons découvrir dans une deuxième partie que c est un orateur excellent maniant l art de l éloquence. 2 ème partie Tout est calculé pour emporter l adhésion du public. Il utilise des arguments qui visent à faire réfléchir les députés. Les députés se trompent en refusant d'aider les plus pauvres parce qu'ils n'ont pas conscience de la situation : ils devraient aller se rendre compte par eux-mêmes sur place : «Messieurs, allez à Rouen, allez à Lyon [ ], vous y constaterez des faits pareils» (l19 à 21). Il veut impliquer ses auditeurs dans son discours pour qu ils soient plus réceptifs Il s'agit avant tout d impliquer les députés dans le discours, ce qui relève de la persuasion. Pour cela, Hugo les interpelle («Messieurs» (l ), il ne cesse de s'adresser à eux directement. Il les pousse à réfléchir et à agir en utilisant des impératifs»parlez pour les pauvres! (l13), «allez à Rouen» (l19), «poursuivez-là, frappez-la, détruisez-la» (l41-42). Enfin, il retient leur attention par des questions rhétoriques : «pourquoi vous méprenez-vous?» (l14), [...] A quelque opinion qu on appartienne, est-ce que ce n est pas votre avis à tous?» (l15-16). Par ailleurs, il va faire des répétitions de
8 certains mots, afin d'insister sur ces mots : «souffrent» (l9) «détresse» (l25), «grand» (l32), «l esprit» (l33), «je vous dénonce la misère» (l34-35, l36-37 et 39). Victor Hugo utilise son témoignage et son indignation pour affirmer la nécessité de détruire la misère. Il raconte ce qu il a vu à Lille. Il s adresse directement aux députés et cherche à les associer à son argumentation. Dans la première partie, l auteur imagine ce qu auraient dit les députés s ils avaient vu la misère de Lille «s ils avaient vu comme moi de malheureux [ ] ils me soutiendraient, et ils me crieraient : courage : Parlez pour les pauvres! «(l10-l13). Dans un deuxième temps, Victor Hugo utilise l impératif pour inciter l auditoire à réagir et à agir. «Poursuivez-la, frappez-la, détruisez-la!»(l41-42). Dans ce rythme ternaire, l auteur force l auditoire à réagir. Enfin, la dernière phrase du texte d étude, l auteur associe les députés à son projet : «à l action providentielle, unissons l action sociale, et nous triompherons» (l47-48). Nous avons vu dans la première partie que Victor Hugo utilise la tonalité pathétique pour persuader ses destinataires. Nous pouvons aussi souligner que l expressivité du discours qui renforce les sentiments du locuteur est exprimé par les modalités exclamatives ; l expression «eh mon Dieu» et aussi par les phrases courtes et rythmées. Le discours gagne en intensité pour atteindre son point culminant à la fin du texte, avec l anaphore «je vous dénonce la misère». (l ). Pour Victor Hugo, la lutte contre la misère s impose pour deux raisons : c est une question d humanité : comme nous l avons vu, il apporte son témoignage personnel sur la condition de vie misérable d ouvriers du textile, il compare la misère à une nuit «la misère, comme l ignorance, est une nuit» (l45). Mais c est aussi une question de stabilité sociale : l auteur lance un avertissement aux députés pour leur signaler la gravité de la situation et les risques qu ils font courir au pays s ils n agissent pas : «je vous dénonce la misère, qui est le fléau d une classe et le péril de toutes!» (l36). Hugo les avertit de la menace d'une révolution, il veut aider le peuple par des réformes pour éviter tout soulèvement violent. Pour mieux faire valoir cet argument, il joue sur des antithèses riche/pauvre : «Parler pour les pauvres, ce n est pas parler contre les riches!» (l ) et «la misère, cette longue agonie du pauvre qui se termine par la mort du riche!» (l.39-40). Il rappelle dans son discours que la misère conduit souvent à des problèmes politiques, des révoltes : «la misère qui a fait les jacqueries, qui a fait Buzançais, qui a fait juin 1848» (l38*39). Enfin, il rend cette
9 menace plus inquiétante par la métaphore de l'inondation : «le flot montait» (l.30) Son argumentation est au service de l action, il leur demande de réagir! Conclusion L'étude de ce texte montre bien que Victor Hugo utilise à la fois l'art de persuader et l'art de convaincre, afin de mieux amener les députés à adhérer à sa thèse. Ce discours nous montre bien l'évolution politique de l'auteur, qui va bientôt s'éloigner des conservateurs, pour se consacrer à la défense des opprimés. Il utilise son expérience pour imposer sa proposition comme une nécessité. Hugo fait appel à la responsabilité des députés. Hugo rappelle leurs devoirs aux députés, en tant que représentants élus du peuple. Ils ont le devoir de se mettre au courant de la situation réelle des ouvriers, et ils ont le devoir de combattre la misère pour éviter une révolte, une guerre civile qui désorganiserait la société. Il dit bien que la misère est «la ruine de la société» (l.38), et le devoir des députés est de protéger la société. Si les députés ne le suivent pas, ils sont sans cœur et s exposent à des troubles politiques. Le discours engagé de Victor Hugo montre son désir d agir face à la souffrance du peuple. La misère est un thème qui lui tient à cœur puisqu on le retrouve dans les Misérables. Il a aussi très bien illustré son discours par le poème «Joyeuse vie» que l on retrouve dans son recueil Les châtiments de 1853.
FICHES DE REVISIONS LITTERATURE
Fiche n 1 : Les 4 types de texte Fiche n 2 : La situation d énonciation 1- Le texte narratif qui sert à raconter 2- Le texte descriptif qui sert à faire voir 3- Le texte explicatif qui sert à faire comprendre
Plus en détailEl Tres de Mayo, GOYA
Art du visuel / «Arts, ruptures, continuités» Problématique : «Comment l expression du sentiment surgit-elle dans l art au XIX è siècle?» El Tres de Mayo, GOYA Le Tres de Mayo, Francisco Goya, huile sur
Plus en détailCe document a été mis en ligne par le Canopé de l académie de Montpellier pour la Base Nationale des Sujets d Examens de l enseignement professionnel.
Ce document a été mis en ligne par le Canopé de l académie de Montpellier pour la Base Nationale des Sujets d Examens de l enseignement professionnel. Ce fichier numérique ne peut être reproduit, représenté,
Plus en détailCommerce International. à référentiel commun européen
Brevet de technicien supérieur Commerce International à référentiel commun européen Référentiel de formation SEPTEMBRE 2011 RÉFÉRENTIEL DE FORMATION Unités de formation UF1 Culture Générale et Expression
Plus en détailMéthodologie du dossier. Epreuve d histoire de l art
Méthodologie du dossier Epreuve d histoire de l art Fiche d identité de l oeuvre Nature de l oeuvre : Huile sur toile Auteur Eugène Delacroix (1798-1863) Titre : La liberté guidant le peuple : le 28 juillet
Plus en détailI/ CONSEILS PRATIQUES
D abord, n oubliez pas que vous n êtes pas un enseignant isolé, mais que vous appartenez à une équipe. N hésitez jamais à demander des idées et des conseils aux autres collègues (linguistes et autres)
Plus en détailLe recyclage des médicaments en question
Le recyclage des médicaments en question On n y pense pas toujours, or il s'agit d'un geste nécessaire pour notre environnement : rapporter nos médicaments inutilisés ou périmés en pharmacie. Avant le
Plus en détailSéminaire national Réforme de la série Gestion Administration de la voie professionnelle. Lyon, 11 mai 2012
Séminaire national Réforme de la série Gestion Administration de la voie professionnelle Lyon, 11 mai 2012 ATELIER REDACTIONNEL : LA FICHE DE SYNTHESE à partir d une proposition de Laurence Douarin, professeure
Plus en détailCorrection sujet type bac p224
Correction sujet type bac p224 Tragique : ne peut pas échapper à son destin. Pathétique : inspire la compassion, la pitié du lecteur envers le personnage. Poignant. Méthode : Pour la question, être synthétique,
Plus en détail«Longtemps, j ai pris ma plume pour une épée : à présent, je connais notre impuissance.»
Métonymie : image désuète de l instrument servant à écrire. Représentation traditionnelle et glorieuse du travail de l écrivain. Allusion à une époque révolue. Idée de durée, de permanence. edoublée dans
Plus en détailVI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détailSéquence inaugurale qui conduira les étudiants à soulever les problématiques essentielles.
1 Thèmes, problématiques Objectifs méthodologiques Activités Supports Compléments, soutien, Séquence inaugurale qui conduira les étudiants à soulever les problématiques essentielles. S 1 Le livre, un objet
Plus en détailDanseur / Danseuse. Les métiers du spectacle vivant
Les métiers du spectacle vivant Filière : artistique Domaine : art chorégraphique Appellations voisines : artiste chorégraphique Autres métiers du domaine : chorégraphe, maître de ballet, notateur Danseur
Plus en détailCommentaires de. l Association québécoise pour le patrimoine industriel (Aqpi) sur le document. Un regard neuf sur le patrimoine culturel
Commentaires de l Association québécoise pour le patrimoine industriel (Aqpi) sur le document Un regard neuf sur le patrimoine culturel Dans le cadre de la consultation publique pour une révision de la
Plus en détailCLASSE : : : ; : : : : LA LIBERTE GUIDANT LE PEUPLE EUGENE DELACROIX
HISTOIRE DES ARTS CLASSE : 4 ème Période historique : XIXème siècle Moment choisi : le retour à la monarchie ; les Trois Glorieuses Thématique : Arts, Etats et pouvoir (œuvre engagée) Sujet : Comment un
Plus en détailASSOCIATION «HABITER ENFIN!» Loi de 1901 STATUTS
1 ASSOCIATION «HABITER ENFIN!» Loi de 1901 STATUTS ARTICLE 1 - DENOMINATION La présente Association a pour dénomination : «Habiter Enfin!». ARTICLE 2 - SIEGE Le siège de l association est fixé au : 14
Plus en détailAtelier rédactionnel
Baccalauréat professionnel Gestion - Administration Atelier rédactionnel Exemples de séances réalisées en première et au début de l année de terminale Joëlle PERRETIER & Patrice VIRIEUX Lycée professionnel
Plus en détailSéance 1 - Classe de 1 ère. Cours - Application Introduction à la typologie et à l analyse des figures de style
Séance 1 - Classe de 1 ère Cours - Application Introduction à la typologie et à l analyse des figures de style I) Rappel définition d une figure de style A) Définition d une figure de style. - Le langage
Plus en détailRappels. Prenons par exemple cet extrait : Récit / roman
Les genres littéraires d un texte (1) Rappels Les genres littéraires sont une classifi cation qui permet de distinguer les textes en fonction de certaines caractéristiques d écriture. Voici les principaux
Plus en détailGuide du Parlement suédois
Guide du Parlement suédois Situé en plein centre de Stockholm, sur l îlot de Helgeandsholmen, le Riksdag est le cœur de la démocratie suédoise. C est ici que sont votés les lois et le budget de l État.
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailC était la guerre des tranchées
C était la guerre des tranchées Jacques Tardi Format 23,2 x 30,5 cm 128 pages C et album consacré, comme son titre l indique, à la vie dans les tranchées pendant la Première Guerre mondiale est constitué
Plus en détailRèglement d études et d examens concernant la formation de musiciens et musiciennes d Eglise non professionnels
Règlement d études et d examens concernant la formation de musiciens et musiciennes d Eglise non professionnels du 23 novembre 2005 La commission d examens de musique d Eglise et la direction de l Ecole
Plus en détailDiapo 1. Objet de l atelier. Classe visée. Travail en co-disciplinarité (identité et origine académique des IEN)
COMMENTAIRE Séminaire national Réforme de la série Gestion-administration Lyon 10 et 11 mai 2012 Vendredi matin Martine DECONINCK (IEN EG), Michèle SENDRE (IEN L), Isabelle VALLOT (IEN EG) Diapo 1. Objet
Plus en détailLes Éditions du patrimoine présentent La tenture de l Apocalypse d Angers Collection «Sensitinéraires»
é Les Éditions du patrimoine présentent La tenture de l Apocalypse d Angers Collection «Sensitinéraires» >Un ouvrage conçu en collaboration avec l IRAG (Institut pour la recherche d applications gravées),
Plus en détailLa rue. > La feuille de l élève disponible à la fin de ce document
La rue Grandir, qu est-ce que cela signifie vraiment? Un jeune qui a vécu isolé dans les rues de Paris témoigne. Cette fiche pédagogique propose de découvrir une réalité peu connue de la France d aujourd
Plus en détailLIVRET DU CANDIDAT LES DEUX OPTIONS FACULTATIVES DANSE AU BACCALAURÉAT
LIVRET DU CANDIDAT LES DEUX OPTIONS FACULTATIVES DANSE AU BACCALAURÉAT EPS / DANSE ART / DANSE Elèves du lycée Bréquigny à Rennes, Avril 2014 1 Les deux options facultatives danse au BAC Ce livret a été
Plus en détailMAISON NATALE DE VICTOR HUGO
LA MAISON NATALE DE VICTOR HUGO LE PARCOURS GAVROCHE PRÉSENTE 1 LE SAVAIS-TU? Victor Hugo est né au premier étage de cette maison le 26 février 1802. Tu connais peut-être ce grand écrivain par ses romans
Plus en détailAbsence ou présence erronée d un mot ou d un groupe syntaxique
D UN SYNTAXE MOT OU D UN GROUPE SYNTAXIQUE 1 Problèmes fréquents Absence ou présence erronée d un mot ou d un groupe syntaxique Les erreurs d ordre syntaxique contenues dans cet exercice sont multiples
Plus en détailSilence, on meurt! 1
Silence, on meurt! 1 Quatre-vingt-quinze pour cent des personnes infectées par le VIH sont toujours privées de traitement 1. Chaque année, lors de la Journée mondiale du sida, il nous faut regarder les
Plus en détailLecture analytique 2 Victor Hugo, «Un jour Je vis...», Poème liminaire des Comtemplations, 1856
Un jour je vis, debout au bord des flots mouvants, Passer, gonflant ses voiles, Un rapide navire enveloppé de vents, De vagues et d'étoiles ; Et j'entendis, penché sur l'abîme des cieux, Que l'autre abîme
Plus en détailSTATUTS DE L ASSOCIATION DES FAMILLES DE CHARENTON-LE-PONT ***********
STATUTS DE L ASSOCIATION DES FAMILLES DE CHARENTON-LE-PONT *********** ARTICLE 1 : CONSTITUTION, APPELLATION, DUREE. Il est constitué une association régie par la loi du 1 er juillet 1901 et le décret
Plus en détailDISCOURS DU MANAGER. Rémi RAHER
DISCOURS DU MANAGER Rémi RAHER A mon étoile SOMMAIRE INTRODUCTION Parler, écrire, penser, agir PARTIE I Devenir écrivain, écrire un discours 1. Identifier le discours, définir l objectif, choisir le
Plus en détailFrançais langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches
Niveau C1 Descripteur global Français langue étrangère Savoir-faire - Actes de paroles - Supports d apprentissage -Tâches La personne peut : comprendre en détail de longs discours et des échanges complexes
Plus en détailAttestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année
Attestation de maîtrise des connaissances et compétences au cours moyen deuxième année PALIER 2 CM2 La maîtrise de la langue française DIRE S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié
Plus en détailGRAVER LA PAIX Projet de création artistique collective dans le cadre des Rencontres de Genève Histoire et Cité Construire la Paix (14-16.05.
GRAVER LA PAIX Projet de création artistique collective dans le cadre des Rencontres de Genève Histoire et Cité Construire la Paix (14-16.05.2015) LE PROJET DÉTAILLÉ Présentation générale Graver la Paix
Plus en détailThomas Dutronc : Demain
Thomas Dutronc : Demain Paroles et musique : Thomas Dutronc Mercury / Universal Music Thèmes La conception de la vie, la joie de vivre, l insouciance. Objectifs Objectifs communicatifs : Donner son avis,
Plus en détailTitre : POLITIQUE AFIN DE CONTRER LE HARCÈLEMENT PSYCHOLOGIQUE OU TOUTE AUTRE FORME DE VIOLENCE EN MILIEU DE TRAVAIL
Titre : POLITIQUE AFIN DE CONTRER LE HARCÈLEMENT PSYCHOLOGIQUE OU TOUTE AUTRE FORME DE VIOLENCE EN MILIEU DE TRAVAIL Numéro : 1. Objet général La présente politique vise à établir les règles applicables
Plus en détailRéaliser la fiche de lecture du document distribué en suivant les différentes étapes de la méthodologie (consulter le support du TD!
Réaliser la fiche de lecture du document distribué en suivant les différentes étapes de la méthodologie (consulter le support du TD!) 1. Réaliser la note sur l auteur (bien lire le document, utiliser Internet)
Plus en détailMéthode universitaire du commentaire de texte
Méthode universitaire du commentaire de texte Baptiste Mélès Novembre 2014 L objectif du commentaire de texte est de décrire la structure argumentative et de mettre au jour les concepts qui permettent
Plus en détailRapport final IGF-AC, edition 2013, Kinshasa
Rapport final IGF-AC, edition 2013, Kinshasa L an 2013, le 28 et 29 août, s est tenue dans la salle du Campus Numérique Francophone de Kinshasa, le Forum sur la Gouvernance de l Internet en Afrique Centrale,
Plus en détailFiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique)
1 Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique) La programmation neurolinguistique (PNL) fournit des outils de développement personnel et d amélioration de l efficacité relationnelle dans
Plus en détailLa liberté guidant le peuple sur les barricades
La liberté guidant le peuple sur les barricades Eugène DELACROIX 1830 Une étrange lumière Le soleil brille à travers la fumée de la poudre. Les écrits nous disent que nous sommes en début de matinée et
Plus en détailCANDIDATURE AUX FONCTIONS DE DIRECTEUR GENERAL DE L ENSAM
CANDIDATURE AUX FONCTIONS DE DIRECTEUR GENERAL DE L ENSAM 1 ère partie Déclaration d intention JEAN-PAUL HAUTIER ADMINISTRATEUR PROVISOIRE ET DIRECTEUR DE LA RECHERCHE DE L ENSAM DIRECTEUR ES QUALITE DE
Plus en détailREGLEMENT INTERIEUR TITRE I : DISPOSITIONS GENERALES
RÉPUBLIQUE DU BÉNIN COUR CONSTITUTIONNELLE REGLEMENT INTERIEUR TITRE I : DISPOSITIONS GENERALES Article 1 er : Le présent Règlement Intérieur est pris en application des dispositions de la Loi n 90-032
Plus en détailRencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ. Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens.
Rencontres au Castelnau ou.. quand les auteurs s en vont au champ Sandrine Trochet. Enseignante Castelnau Barbarens. 1,Un constat : Il existe de fortes inégalités entre les écoles quant à l accès à la
Plus en détail«En avant les p tits gars» Chanté Par Fragson. 1913. Mais que chantait-on en Décembre 1913, à quelques mois du déclenchement de la grande tragédie?
«En avant les p tits gars» Chanté Par Fragson. 1913. Mais que chantait-on en Décembre 1913, à quelques mois du déclenchement de la grande tragédie? Paroles : «En avant les p tits gars». Fragson. 1913.
Plus en détailI. PRESENTATION DE LA SITUATION PROFESSIONNELLE DANS LAQUELLE S INSERE L ATELIER REDACTIONNEL
Séminaire national Réforme de la série Gestion Administration de la voie professionnelle Lyon, 11 mai 2012 Atelier rédactionnel : fiche de synthèse Florence Laville Bidadanure, IEN Lettres-Histoire, Académie
Plus en détailUNIVERSITÉ PARIS-SORBONNE
UNIVERSITÉ PARIS-SORBONNE ÉCOLE DOCTORALE CONCEPTS ET LANGAGE T H È S E pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L UNIVERSITÉ PARIS-SORBONNE Discipline : LINGUISTIQUE Présentée et soutenue par : Zeina EL HELOU
Plus en détailConférence mondiale sur les déterminants sociaux de la santé. Déclaration politique de Rio sur les déterminants sociaux de la santé
Déclaration politique de Rio sur les déterminants sociaux de la santé Rio de Janeiro (Brésil), 21 octobre 2011 1. À l invitation de l Organisation mondiale de la Santé, nous, Chefs de Gouvernement, Ministres
Plus en détailÉCOLE SECONDAIRE PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE
ÉCOLE SECONDAIRE PÈRE-RENÉ-DE-GALINÉE FRANÇAIS 12 e année Date: mars-juin 2015 Course Code: FRA 4U Enseignante: Mme L. Campagna et Mme Ducatel NOM DE L ÉLÈVE : Projet : Projet autonome Durée de l unité
Plus en détailLivret personnel de compétences
Livret personnel de compétences Grilles de références pour l évaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 2 Janvier 2011 MENJVA/DGESCO eduscol.education.fr/soclecommun LES GRILLES
Plus en détailFiche d animation n 1 : Pêle-mêle
Fiche d animation n 1 : Pêle-mêle Cette animation permet au participants de découvrir les différents pièges du crédit à la consommation et plus particulièrement des ouvertures de crédit. Elle suscite également
Plus en détailL ÉGLISE AU MOYEN ÂGE
L ÉGLISE AU MOYEN ÂGE Compétence Comprendre l importance de l Église dans la vie des hommes au Moyen Âge. Quelle impression te donne l église dans cette photographie, par rapport aux autres constructions?
Plus en détailpour une métropole solidaire et attractive
pour une métropole solidaire et attractive A l origine de Paris Métropole 5 décembre 2001 : premier débat à la Maison de la RATP o 400 acteurs publics du cœur de l agglomération o réunis pour envisager
Plus en détailAccompagnement personnalisé 6e
éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,
Plus en détailRepères historiques MUSIQUE ET VARIATION. Objectifs. Léonard de Vinci W.A.Mozart G.Bizet
MUSIQUE ET VARIATION Objectifs A être auditeur, interprète et créateur. A décrire, identifier et caractériser les éléments constitutifs du phénomène musical. A écouter sa production pour la corriger et
Plus en détailN 334 - SIMON Anne-Catherine
N 334 - SIMON Anne-Catherine RÉALISATION D UN CDROM/DVD CONTENANT DES DONNÉES DU LANGAGE ORAL ORGANISÉES EN PARCOURS DIDACTIQUES D INITIATION LINGUISTIQUE A PARTIR DES BASES DE DONNÉES VALIBEL Introduction
Plus en détaildemain Aujourd hui ACDIC A. PRESENTATION DE L ACDIC B. 10 ANS D ACTIONS. Des actes concrets, des effets, des impacts C. DES ACQUIS ET ATOUTS CERTAINS
ACDIC Aujourd hui & demain A. PRESENTATION DE L ACDIC B. 10 ANS D ACTIONS. Des actes concrets, des effets, des impacts C. DES ACQUIS ET ATOUTS CERTAINS D. QUATRE THEMES D ACTIONS PRIORITAIRES E. NOS AMBITIONS
Plus en détailN 1051 ASSEMBLÉE NATIONALE
Document mis en distribution le 20 février 2009 N 1051 ASSEMBLÉE NATIONALE CONSTITUTION DU 4 OCTOBRE 1958 TREIZIÈME LÉGISLATURE Enregistré à la Présidence de l Assemblée nationale le 15 juillet 2008. PROPOSITION
Plus en détailCORRECTION BREVET PONDICHERY 2014
CORRECTION BREVET PONDICHERY 2014 PREMIERE PARTIE : HISTOIRE (13 POINTS) 1. Questions (6 points) 1. A quels siècles correspond l «âge des églises gothiques»? (1 point) L «âge des églises gothiques» va
Plus en détailLes hommes, les femmes et les enfants travaillent entre 14 et 17 heures par jour.
Pol Indépendance de la Belgique 1830 La Belgique est gouvernée par les libéraux et les catholiques. Il ne s agit pas encore de partis politiques mais plutôt de regroupements philosophiques. Vote censitaire
Plus en détailAZ A^kgZi Yj 8^idnZc
Bienvenue à l âge de la majorité! l État vous présente vos droits et devoirs ainsi que les principes fondamentaux de la République à travers «Le Livret du Citoyen» Nom... Prénom... Date de naissance...
Plus en détailL E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s
L E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s L E C O U T E P r i n c i p e s, t e c h n i q u e s e t a t t i t u d e s Stéphane Safin Psychologue - Ergonome Lucid Group -
Plus en détailLa belle époque est une construction plus mémorielle qu historique. Elle correspond aux années précédant la première guerre mondiale.
La belle époque est une construction plus mémorielle qu historique. Elle correspond aux années précédant la première guerre mondiale. Cette période d'avant-guerre était alors vue comme un paradis perdu,
Plus en détailLa liberté guidant le peuple,
La liberté guidant le peuple, (Huile sur toile, 1831, 2,60 x 3,25 m) d Eugène Delacroix XIXè Cette toile d Eugène Delacroix évoque la Révolution de Juillet 1830, dite «les 3 glorieuses», à laquelle il
Plus en détailSecrétariat d Etat auprès du Premier Ministre chargé des Technologies Nouvelles
République Islamique de Mauritanie Honneur Fraternité - Justice Secrétariat d Etat auprès du Premier Ministre chargé des Technologies Nouvelles Communication de Madame la Secrétaire d Etat Fatimetou Mint
Plus en détailRemplacement du papier et du matériel de cours par des tablettes tactiles
Remplacement du papier et du matériel de cours par des tablettes tactiles Equipe de projet: Florian Thurre, Damien Morend, Joé Maret, Antonin Graf, Miguel Santos Métier: Electronicien Année d'apprentissage:
Plus en détailComité des produits Discours du Directeur général. 29 mai 2012 1 DISCOURS D OUVERTURE DU DIRECTEUR GÉNÉRAL AU COMITÉ DES PRODUITS.
Comité des produits Discours du Directeur général. 29 mai 2012 1 DISCOURS D OUVERTURE DU DIRECTEUR GÉNÉRAL AU COMITÉ DES PRODUITS 28 mai 2012 Madame la Représentante permanente adjointe de Sri Lanka, Présidente
Plus en détailLa politique éducative et culturelle de l académie Dispositifs domaine musique Actions 2014-2015 Opéra Grand Avignon
de l académie Dispositifs domaine musique Actions 2014-2015 Opéra Grand Avignon Dispositifs d actions proposés en 2014-2015 L action choisie dans les dispositifs d actions proposés par l opéra, est développée
Plus en détailN 39 Du 3 déc au 7 déc 2012
N 39 Du 3 déc au 7 déc 2012 LA SÉANCE D ACTU DE LA SEMAINE L article choisi de la semaine : 5 décembre 2012 par Pauline Martineau Où peut-on voir ce célèbre tableau? FICHE ÉLÈVE LES MOTS DE LA SEMAINE
Plus en détailUtilisation des auxiliaires avoir et être
AVOIR MATÉRIEL ET ÊTRE POUR ALLOPHONES 1 Groupe verbal Utilisation des auxiliaires avoir et être 1 DIFFÉRENTS CONTEXTES D EMPLOI DU VERBE AVOIR Être dans un certain état physique, moral ou intellectuel.
Plus en détailJean-Claude Carrière, La Controverse de valladolid. (Objets d étude : le théâtre et sa représentation + argumenter, délibérer)
Jean-Claude Carrière, La Controverse de valladolid (Objets d étude : le théâtre et sa représentation + argumenter, délibérer) Le texte de Jean-Claude Carrière : Il écrit d abord un récit en 1992 puis une
Plus en détailRéférentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique
Référentiel d'activités professionnelles et référentiel de certification Diplôme d'état de professeur de musique I Contexte du métier 1. Définition Les professeurs de musique diplômés d'état sont chargés
Plus en détailLes bourses des étudiants africains. Fiche pédagogique de Solange Pekekouo Ngouh, lauréate 2004 du Prix RFI Le Monde en français.
Les bourses des étudiants africains Fiche pédagogique de Solange Pekekouo Ngouh, lauréate 2004 du Prix RFI Le Monde en français. Emission Objectifs pédagogiques Médias d Afrique d Alain Foka. Emission
Plus en détailRÈGLEMENT DE LA COUR
RÈGLEMENT DE LA COUR Adopté par les juges de la Cour le 26 mai 2004 Cinquième session plénière La Haye, 17 28 mai 2004 Documents officiels de la Cour pénale internationale ICC BD/01 01 04 Règlement de
Plus en détailQUELQUES MOTS SUR L AUTEURE DANIELLE MALENFANT
Activité pédagogique autour du roman, de Danielle Malenfant ISBN 978-2-922976-38-0 ( 2013, Joey Cornu Éditeur) Téléchargeable dans la rubrique Coin des profs sur 1 Activités autour du roman RÉSUMÉ DU
Plus en détailEvaluation de l organisation interne
Module 1 Module Evaluation de l organisation interne Table des matières SECTION 1 Mission et valeurs 34 SECTION 2 Gestion 1 40 SECTION 3 Gestion 2 46 T E A R F U N D 2 0 0 3 33 Module 1 Section 1 Mission
Plus en détailPrésentation de la session 2015 du Master de deuxième niveau
Présentation de la session 2015 du Master de deuxième niveau MEDIATIONS INTERCULTURELLES LES SIGNES, LES MOTS, LES IMAGES POUR LA MISE EN ŒUVRE DE PROJETS PERSONNELS D UTILITE PUBLIQUE Directeur : prof.
Plus en détailRéaliser un journal scolaire
Réaliser un journal scolaire 1/ Connaître le journal et ses contenus Pour que les élèves puissent à leur tour devenir producteurs, il faut absolument qu ils apprennent à connaître le journal et ses contenus.
Plus en détailTHÉORIE ET PRATIQUE DE L AUDIT INTERNE
Jacques RENARD THÉORIE ET PRATIQUE DE L AUDIT INTERNE Préface de Louis GALLOIS Président de la SNCF Prix IFACI 1995 du meilleur ouvrage sur l audit interne Cinquième édition, 1994, 1997, 2000, 2002, 2004
Plus en détailZazie : Être et avoir
Zazie : Être et avoir Paroles et musique : Zazie / Philippe Paradis Mercury / Universal Music Thèmes La consommation, le bonheur. Objectifs Objectifs communicatifs : Décrire une pièce. Donner une définition
Plus en détailMotion pour «L interdiction des affiches publicitaires pour le petit crédit»
Motion pour «L interdiction des affiches publicitaires pour le petit crédit» De par mon métier d assistante sociale, je peux constater les ravages de l endettement sur la vie des familles et des jeunes
Plus en détailIntroduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles
Introduction à l évaluation des besoins en compétences essentielles Cet outil offre aux conseillers en orientation professionnelle : un processus étape par étape pour réaliser une évaluation informelle
Plus en détailLe présent, le passé, mon histoire
Représentation (début du XX e siècle) de la vie qui passe depuis l enfant jusqu au vieillard. RMN/Frank Raux Le présent, le passé, mon histoire séance 1 Je sais repérer ce qui est passé. séance 2 Je sais
Plus en détaileduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel
eduscol Ressources pour la voie professionnelle Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel Français Présentation des programmes 2009 du baccalauréat professionnel Ces documents
Plus en détailCOMMUNE DE CANNES-ECLUSE REGLEMENT DU RESTAURANT SCOLAIRE
COMMUNE DE CANNES-ECLUSE REGLEMENT DU RESTAURANT SCOLAIRE Le présent règlement définit les relations entre les enfants, les accompagnateurs et le personnel du restaurant scolaire. Il a pour finalité de
Plus en détailL Illusion comique. De Corneille. L œuvre à l examen oral. Par Alain Migé. Petits Classiques Larousse -1- L Illusion comique de Corneille
L Illusion comique De Corneille L œuvre à l examen oral Par Alain Migé Petits Classiques Larousse -1- L Illusion comique de Corneille PREMIÈRE QUESTION : L ÊTRE ET LE PARAÎTRE Le titre même de L illusion
Plus en détailMÉTHODOLOGIE DE L ASSESSMENT CENTRE L INSTRUMENT LE PLUS ADÉQUAT POUR : DES SÉLECTIONS DE QUALITÉ DES CONSEILS DE DÉVELOPPEMENT FONDÉS
MÉTHODOLOGIE DE L ASSESSMENT CENTRE L INSTRUMENT LE PLUS ADÉQUAT POUR : DES SÉLECTIONS DE QUALITÉ ET DES CONSEILS DE DÉVELOPPEMENT FONDÉS 1. Introduction Placer la «bonne personne au bon endroit» représente
Plus en détailDESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues
DESCRIPTEURS NIVEAU A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE MONOLOGUE SUIVI
Plus en détailPROJETS ARTISTIQUES COMMUNAUTAIRES
PROJETS ARTISTIQUES COMMUNAUTAIRES ART COMMUNAUTAIRE CONTEXTE Les arts communautaires ne sont pas nouveaux. Ils se différencient des autres formes artistiques par leur engagement social. C est une méthode
Plus en détailACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES
référence pour les langues ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE ET STRATÉGIES Activités de production et stratégies PRODUCTION ORALE GÉNÉRALE MONOLOGUE SUIVI : décrire l'expérience MONOLOGUE SUIVI : argumenter
Plus en détailMa thèse en 180 secondes Edition 2015
Ma thèse en 180 secondes Edition 2015 Cahier du candidat (document adapté des recommandations rédigées par l ACFAS) Contact : CPU Marine LOPES Chargée de communication 103 Boulevard Saint-Michel 75005
Plus en détailLes textos Slt koman sa C pa C?
Les textos Slt koman sa C pa C? Josiane Ulburghs, Humaniora Kindsheid Jesu, KUL, membre FORMACOM 1 Groupe cible : 3 e degré ASO Niveau : Objectifs : avancé Expression orale : Parler de ses modes de communication
Plus en détailCompréhension de l oral
1 DOCUMENT RÉSERVÉ AUX CORRECTEURS CORRIGÉ ET BARÈME Compréhension de l oral 25 points Vous allez entendre trois documents sonores, correspondant à des situations différentes. Pour le premier et le deuxième
Plus en détailOù et quand cette photo a-t-elle été prise? Comment le devinez-vous?
Les textes de l exposition «Dictature et démocratie» et le questionnaire pédagogique sont assez longs. Nous vous conseillons donc de répartir les fiches de travail entre vos élèves et de mettre les réponses
Plus en détailDocument d aide au suivi scolaire
Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde
Plus en détailY A-T-IL COUPLE? Introduction. Pour qu il y ait couple, il faut du temps
Introduction Y A-T-IL COUPLE? Au fil des siècles et au fil des années, la société se transforme et avec elle, la valeur accordée à la réussite sociale, à la famille mais surtout à l amour. Dans le monde
Plus en détailPROJET EDUCATIF 1/ INTRODUCTION AU PROJET EDUCATIF : BUT, PUBLIC VISE ET DUREE DU PROJET
PROJET EDUCATIF 1/ INTRODUCTION AU PROJET EDUCATIF : BUT, PUBLIC VISE ET DUREE DU PROJET 2/LES INTENTIONS EDUCATIVES 3/ LES VALEURS PRINCIPALES 4/ LES ACTEURS EDUCATIFS, LEUR CHAMPS D INTERVENTION ET LES
Plus en détailCentre Culturel Français d Alger Département de langue française OFFRE DE FORMATION COURS - DIPLÔMES - TESTS AMBASSADE DE FRANCE
Centre Culturel Français d Alger Département de langue française OFFRE DE FORMATION COURS - DIPLÔMES - TESTS AMBASSADE DE FRANCE OFFRE DE FORMATION COURS - DIPLÔMES - TESTS Sommaire : Sessions de formation...
Plus en détail