FICHE PROFESSEUR PARLONS MATHS

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1 FICHE PROFESSEUR PARLONS MATHS Objectifs pédagogiques : Evaluer des compétences orales dans les différentes disciplines scientifiques. Modalités de gestion possibles de l activité évaluée Le professeur distribue à chaque élève la grille «évaluation». Il commente chacun des items afin que tous les élèves s en approprient. Epreuves orales organisées en classe de la manière suivante : Un sujet est distribué à chaque élève. Les élèves ont 20 minutes de préparation. Un élève (choisi par le professeur) passe au tableau pendant 15 minutes. Les autres élèves peuvent poser des questions. Lors de l évaluation, le professeur fait participer l ensemble de la classe en utilisant la grille. Situation Un sujet est proposé : Calcul de distance de réaction et de pourcentages. D autres sujets peuvent être créés en SVT, physique-chimie ou technologie. Supports, ressources de travail et outils. Outils : Calculatrice Grille «évaluation» Fiche élève Calcul de distance de réaction et de pourcentages 1 ère partie : Restitution de Connaissances (RC) Donner une formule liant vitesse, distance et temps. Le tableau suivant est-il un tableau de proportionnalité? Justifier , ,5 2 ème partie : Contextualisations Teva roule en scooter et tout à coup, il aperçoit un piéton. La distance de réaction est la distance parcourue entre le temps où Teva voit l obstacle et le moment où il va ralentir ou freiner. Teva est en bonne santé : il lui faut 1 seconde en moyenne pour réagir. a) Si Teva roule à 54 km/h, quelle distance en mètres parcourt-il en 1 heure? b) Si Teva roule à 54 km/h, quelle distance en mètres parcourt-il en 1 seconde? En déduire la distance de réaction de Teva s il roule à 54 km/h. Voici les estimations de population en Martinique par âge au 1 er Juin (les effectifs sont arrondis au millier): en 2001 en ans ans ans ans ans et plus TOTAL a) Quel pourcentage de la population martiniquaise représentaient les personnes de 75 ans et plus en 2001? (Arrondir le résultat au dixième). b) Lucile affirme : «la proportion de personnes de plus de 40 ans parmi la population martiniquaise est plus importante en 2002 qu en 2001». A-t-elle raison? Justifier. La population d une ruche, à la suite d une épidémie, a diminué de 20 % l an dernier. Philipp déclare : «elle devra augmenter de 20% cette année pour retrouver l effectif initial». Coraline conteste : «Non, elle devra augmenter de 25% cette année pour retrouver l effectif initial». Qui a raison? Justifier.

2 Grille «EVALUATION» Attitude positive Compétences orales Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l aide d un langage adapté. (Compétence 3) Le vocabulaire mathématique utilisé est précis et juste. L élève adapte sa prise de parole à la situation de communication. Compétences mathématiques RC Exercice(s) réussi(s) Bonus Participer à un débat, un échange verbal. Le tableau est bien tenu (clarté, résultats encadrés ) L élève sait rebondir à partir des questions du professeur, il essaie de comprendre et de répondre. Dans le document d aide au suivi de l acquisition des connaissances et des capacités. Pratiquer une démarche scientifique ou technologique Rechercher, extraire et organiser l information utile Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l aide d un langage adapté Capacités susceptibles d être évaluées en situation Observer, recenser des informations : extraire d un document, d un fait observé, les informations utiles. L élève extrait des informations à partir d un ensemble de documents (papier ou numériques) et d observations en relation avec le thème de travail. L élève exprime correctement des résultats et justifie leur pertinence par rapport à la question posée. L élève choisit parmi les modes d expression et de représentation proposés, un mode adapté pour exprimer le résultat d une recherche (mesure, calcul, construction, expérimentation, réalisation). Exemples d indicateurs de réussite L élève est capable d extraire les bonnes informations dans les applications. L élève explique de manière claire le choix des informations, les calculs effectués. Son tableau est bien présenté..

3 Savoir utiliser des connaissances et des compétences mathématiques. Grandeurs et mesures : réaliser des mesures (longueurs, durées, ). Calculer des valeurs (volumes, vitesses, ), en utilisant différentes unités Organisation et gestion de données : reconnaître des situations de proportionnalité, utiliser des pourcentages, des tableaux, des graphiques. Exploiter des données statistiques et aborder des situations simples de probabilité Capacités susceptibles d être évaluées en situation En situation, l élève est capable de : mesurer une distance, un angle, une durée. calculer une longueur, une aire, un volume, une durée, une vitesse. En situation, l élève est capable de : reconnaître si deux grandeurs sont ou non proportionnelles et, dans l affirmative : - déterminer et utiliser un coefficient de proportionnalité ; - utiliser les propriétés de linéarité ; - calculer une quatrième proportionnelle. appliquer un pourcentage, calculer un pourcentage Exemples d indicateurs de réussite L élève comprend le sens d une vitesse (RC) et trouve les distances dans l application. L élève réussit le deuxième point du RC. Il calcule le pourcentage demandé ou applique un pourcentage dans les deuxième et troisième points des applications. Regard éventuel sur les autres compétences Compétence 1 : Dire Formuler clairement un propos simple Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé Adapter sa prise de parole à la situation de communication Participer à un débat, à un échange verbal Approfondissement, remédiation, différenciation. Les sujets distribués aux élèves peuvent être de difficultés ou de tailles différentes selon le niveau des élèves.

4 FICHE ELEVE PARLONS MATHS Vous avez 20 minutes de préparation. Un élève passe au tableau pendant 15 minutes. Calculatrice autorisée. Calcul de distance de réaction et de pourcentages 1 ère partie : Restitution de Connaissances (RC) Donner une formule liant vitesse, distance et temps Le tableau suivant est-il un tableau de proportionnalité? Justifier , ,5 2 ème partie : Applications Teva roule en scooter et tout à coup, il aperçoit un piéton. La distance de réaction est la distance parcourue entre le temps où Teva voit l obstacle et le moment où il va ralentir ou freiner. Teva est en bonne santé : il lui faut 1 seconde en moyenne pour réagir. c) Si Teva roule à 54 km/h, quelle distance en mètres parcourt-il en 1 heure? d) Si Teva roule à 54 km/h, quelle distance en mètres parcourt-il en 1 seconde? En déduire la distance de réaction de Teva s il roule à 54 km/h. Voici les estimations de population en Martinique par âge au 1 er Juin (les effectifs sont arrondis au millier): en 2001 en ans ans ans ans ans et plus TOTAL c) Quel pourcentage de la population martiniquaise représentaient les personnes de 75 ans et plus en 2001? (Arrondir le résultat au dixième). d) Lucile affirme : «la proportion de personnes de plus de 40 ans parmi la population martiniquaise est plus importante en 2002 qu en 2001». A-t-elle raison? Justifier. La population d une ruche, à la suite d une épidémie, a diminué de 20 % l an dernier. Philipp déclare : «elle devra augmenter de 20% cette année pour retrouver l effectif initial». Coraline conteste : «Non, elle devra augmenter de 25% cette année pour retrouver l effectif initial». Qui a raison? Justifier.

5 Grille «Evaluation» Attitude positive. Compétences orales Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l aide d un langage adapté. (Compétence 3) Le vocabulaire mathématique utilisé est précis et juste. L élève adapte sa prise de parole à la situation de communication. Participer à un débat, un échange verbal. Compétences mathématiques RC Exercice(s) réussi(s) Bonus Le tableau est bien tenu résultats encadrés ) (clarté,