Concours Imagine la culture: outils d apprentissage, niveau intermédiaire

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1 Concours Imagine la culture: outils d apprentissage, niveau intermédiaire Ces outils ont été créés comme encadrement pour les soumissions au concours Imagine la culture de Passages Canada pour les classes du cycle supérieur (7e à la 9e année/secondaire I à III au Québec). Les soumissions doivent aborder le thème ci-dessous. Des orateurs de Passages Canada sont disponibles sans frais pour venir s adresser à vos étudiants, en tant qu accompagnement à ces ressources. Vous pouvez faire une demande pour un orateur sur notre site web. Les rubriques utilisées afin de juger les soumissions se trouvent dans les appendices. Directives : Les soumissions photographiques doivent inclure une courte légende écrite par l étudiant/les étudiants, décrivant l oeuvre et comment elle s inscrit dans le thème (200 mots au maximum). Les photographies doivent être soumises en format.jpg ou.png. Les vidéos ne sont pas acceptées pour l instant. Voir la section Règlements du concours pour les directives concernant les permissions pour les photographies, et autres détails. Prix : Tous les détails du concours sont disponibles au : Le thème: Les cultures en nous et autour de nous. Prends une photo qui explore les traditions culturelles de ta famille, ton école ou ta communauté. Raconte-nous l histoire de ton image dans une courte légende (200 mots maximum). Pense à ta nourriture préférée, un objet qui est très important pour toi, un album de photos de famille, des bâtiments dans ton quartier, des festivals locaux ou regarde-toi simplement dans le miroir. Quelles histoires de patrimoine culturel ces gens, choses et endroits racontent-ils? Pense aux choses suivantes: Comment exprimons-nous notre culture dans notre vie quotidienne, ici, au Canada? As-tu déjà pris part à la culture ou aux traditions d une autre personne? Y a-t-il un récit d immigration dans ta famille, tes amis ou ta communauté que tu peux partager? Le Canada est un endroit où différentes cultures se réunissent depuis des centaines d années. Y a-t-il un moment culturel historique que tu peux partager? Pourquoi devrions-nous essayer d en apprendre plus à propos des cultures différentes de la nôtre? Comment cela peut-il nous aider à combattre le racisme et la discrimination? Y a-t-il un exemple dans ta communauté que tu peux partager?

2 *Note: les termes en gras sont définis dans le glossaire à la fin du document.

3 Activité suggérée : Histoires d immigration dans notre communauté. Pourquoi être un immigrant au Canada est-il difficile? Pense aux différents obstacles auxquels un immigrant peut faire face dans ta communauté, comment il pourrait les surmonter, et ce que nous pouvons faire pour rendre cela plus facile. Avec toute la classe, révisez comment écrire de bonnes questions (qui, quoi, quand, où, comment). Demandez aux étudiants de faire un remue-méninges des questions d entrevue qu ils pourraient demander à un immigrant au Canada qui a choisi de s installer dans leur communauté. Les questions peuvent inclure : pourquoi a-t-il choisi le Canada? Pourquoi a-t-il choisi cette région du Canada? Quels défis a-t-il dû surmonter après son arrivée? A-t-il réussi à garder vivante sa culture, sa langue, et ses traditions, et si oui, comment? De quoi est-il le plus fier par rapport à ses origines? Demandez aux étudiants, lors de leur retour à la maison, d en apprendre plus sur la diversité et du multiculturalisme dans leurs propres familles et communautés. Si les étudiants ont des membres de leur famille ou des amis immigrants, demandez-leur de faire une entrevue avec ces individus à propos des défis qu ils ont dû surmonter lors de leur arrivée au Canada, en utilisant les questions développées en classe comme point de départ. Si leurs ancêtres sont immigrants, demandez-leur de faire de la recherche concernant les défis que ces ancêtres ont dû surmonter. Si de faire une entrevue avec un membre de la famille ou de faire de la recherche à propos des ancêtres n est pas possible pour certains étudiants, demandez-leur de choisir un groupe de leur choix à propos duquel ils peuvent faire une recherche. Si votre classe accueille un orateur du programme Passages Canada qui partage son histoire, ou visionne une vidéo d entrevue tirée de la série devenir Canada, les étudiants peuvent choisir de se concentrer sur son expérience. Demandez aux étudiants de revenir en classe avec au moins cinq faits à propos de la personne ou du groupe à propos duquel ils ont fait la recherche, notés sous forme de points clés. Divisez les étudiants en groupes de quatre et demandez à chaque étudiant de partager au moins deux (ou plus!) des faits recueillis avec le reste du groupe. Demandez aux groupes de faire un remue-méninges de suggestions de ce qui aurait pu aider les sujets de leurs recherches à surmonter les obstacles rencontrés. Distribuez les rôles suivants dans chaque groupe : une personne pour garder un décompte du temps, une personne pour écrire les réponses, une personne pour présenter les résultats, et une personne pour superviser la tâche. Demandez ensuite aux groupes d écrire leurs pensées et de les partager avec la classe.

4 Idées de soumissions au concours : Demandez aux étudiants de prendre une photo d une personne, d un endroit ou d une chose dans leur famille, école ou communauté, qui représente une histoire d immigration. Si les ancêtres de vos étudiants sont venus au Canada il y a de cela plusieurs générations, encouragez-les à prendre une photo qui représente l histoire de leur famille, ou une photo qui représente l histoire plus large de l immigration de leur communauté. Voici ici d autres idées de sujets de photographies: Un objet important, ou transmis dans la famille au fil du temps, et qui raconte une histoire d immigration. Le portrait d une personne dans votre famille ou communauté qui a une histoire d immigration. Le lieu où la photo est prise peut représenter un lieu ou moment important dans sa vie au Canada. Une vieille photographie de famille. Un endroit dans votre communauté qui représente un groupe culturel qui est venu d ailleurs pour s installer au Canada. Cela pourrait inclure une statue ou même un quartier ayant de forts liens avec un groupe culturel spécifique. Incluez de l information à propos de l histoire de l endroit ou de la communauté.

5 Activité suggérée : S attaquer au racisme et à la discrimination dans nos écoles et nos communautés Comment pourrais-tu agir pour mettre fin au racisme, à la discrimination, et à l intimidation dans ton école ou ta communauté? Pourquoi est-ce important de s attaquer à ces problèmes? Discutez de comment en apprendre plus à propos de différentes cultures peut nous aider à combattre le racisme. Avec toute la classe, révisez l utilisation du diagramme de Venn avec une comparaison simple (ex. caractéristiques d un étudiant à son âge actuel versus celles d un étudiant d un plus jeune âge). Un diagramme de Venn est composé de deux ou trois cercles qui se chevauchent. Ensuite, demandez aux étudiants de créer un triple diagramme de Venn dans leurs cahiers d exercices. Les cercles peuvent être identifiés comme : école, communauté, et pays, dans cet ordre. Individuellement ou en groupe, demandez aux étudiants de faire un remue-méninges d exemples de racisme et de discrimination qui peuvent se manifester à l école, dans la communauté, et à la grandeur du Canada. Le diagramme de Venn peut être utilisé pour montrer comment ces situations peuvent s être produites dans l un ou plusieurs de ces endroits. Si vous avez reçu la visite d un orateur de Passages Canada qui a été victime de racisme ou de discrimination, demandez aux étudiants d ajouter les expériences de l orateur au diagramme de Venn. Divisez les étudiants en groupes et assignez à chaque groupe une section du diagramme de Venn sur laquelle porter leur attention. Distribuez les rôles suivants dans chaque groupe : une personne pour garder un décompte du temps, une personne pour écrire les réponses, une personne pour présenter les résultats, et une personne pour superviser la tâche. Chaque groupe doit créer une liste de cinq actions concrètes qui peuvent être entreprises afin d agir contre le racisme et la discrimination que l on peut retrouver dans leurs endroits assignés (école, communauté, ou Canada). Demandez ensuite aux groupes d écrire leurs pensées et de les partager avec la classe. Les contributions de toute la classe peuvent être utilisées pour créer un diagramme final de référence. Idées de soumissions au concours : Demandez aux étudiants de créer une soumission qui démontre les actions qui peuvent être entreprises pour combattre le racisme et la discrimination que l on retrouve à l école, dans la communauté, et/ou au travers du Canada, et pourquoi il est important d aborder ces questions. Demandez aux étudiants de prendre une photo de quelque chose qui fait de leur école et de leur communauté des endroits meilleurs et plus inclusifs pour tout le monde. Les étudiants sont aussi libres d imaginer des actions qu ils pourraient entreprendre afin de rendre leur école et leur communauté plus inclusives et de photographier leurs solutions imaginées.

6 Demandez aux étudiants de prendre une photo qui serait une image efficace pour une campagne contre le racisme, la discrimination et l intimidation. Une façon de combattre les préjugés et les stéréotypes est d en apprendre plus à propos de différentes cultures. Demandez à vos étudiants s'ils ont déjà pris part à une culture qui était différente de la leur, ou s ils peuvent en trouver un exemple dans leur communauté. Demandez-leur de documenter l expérience avec une photographie.

7 Activité suggérée : Découvrir et exprimer notre identité culturelle Comment décrirais-tu ton identité culturelle? Pense à ta langue, à ta culture, et à l histoire et aux coutumes de tes ancêtres. Réfléchis aux valeurs et aux symboles qui te sont chers. Comment ces idées se reflètent-elles dans tes actions de tous les jours? Le tableau savoir-questionner-apprendre Fais un remue-méninges dans la colonne «savoir» des éléments qui constituent ton identité culturelle (ex. langue, histoire, coutumes, objets culturels, symboles, et valeurs) et donne un exemple pour chacun de comment ils font partie de ta vie de tous les jours. Dans la colonne «questionner», écris ce que tu désires découvrir à propos de ton identité culturelle. Laisse la colonne «apprendre» vide pour le moment. Savoir Questionner Apprendre

8 Activité : être canadien Demandez aux étudiants de faire une recherche pour trouver les réponses aux questions inscrites dans la colonne «questionner» du tableau «savoir-questionner-apprendre». Vous pouvez suggérer aux étudiants d utiliser les ressources suivantes ou autres ressources d'internet : L Encyclopédie canadienne : Le site de l histoire des noirs au Canada : Site web Asie/Canada : Art et récits autochtones : Défi de la citoyenneté : Une fois que les étudiants ont recueilli leurs informations, ils devraient remplir la colonne «apprendre» de leur tableau. Les étudiants devraient travailler en groupes pour partager leurs définitions de leurs identités culturelles. Les étudiants peuvent écrire trois similarités et trois différences qu ils remarquent par rapport à leur identité en la comparant à celle de leurs pairs. Idées de soumissions au concours : Une journée dans la vie : Les étudiants peuvent choisir un élément de leur identité et prendre une photographie qui explore comment ils expriment cette partie de leur identité au jour le jour. Ceci pourrait inclure une photographie d un met traditionnel, d un morceau de vêtement ou d un objet de la maison qui est représentatif de leur culture ou significatif dans celle-ci.

9 Appendice 1: Rubrique de photographie CONNAISSANCE : Intention et thème /4 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Démontre une intention et/ou un message limité en lien avec le thème Démontre une intention et/ou un message avec un certain lien avec le thème Démontre une intention et/ou un message identifiable en lien avec le thème Démontre une intention facilement identifiable et un message unique en lien avec le thème APPLICATION: Capacité artistique et conception (ex. composition de la photo et qualité de l image) /4 Le plan de l image et/ou l utilisation de l espace négatif/positif est désorganisé. Peu de réflexion accordée au placement du sujet L espace apparait encombré ou non résolu : les éléments distraient du point focal, et masquent le concept/contenu. ENQUÊTE/PENSÉE: La déclaration de l artiste démontre Lien avec le concept des liens limités (déclaration de avec le thème et/ou l artiste) la présentation de l orateur. /4 Aucun centre d intérêt évident. Pas de lien clair entre l espace positif et négatif. Éléments non pertinents contribuent à l apparence aléatoire, qui distrait de l effet de la photo. La déclaration de l artiste démontre quelques liens avec le thème et/ou la présentation de l orateur. L image a un centre d intérêt évident. Contenu adéquat qui ajoute à la signification du projet/image. Les éléments appuient le concept/contenu. La déclaration de l artiste démontre des liens considérables avec le thème et/ou la présentation de l orateur. L image/projet est vif et stimulant. Utilisation efficace des éléments et des techniques de composition qui appuient et ajoutent au contenu/concept. L image démontre clairement une réflexion. La déclaration de l artiste démontre des liens approfondis et éveillés avec le thème et/ou la présentation de l orateur. COMMUNICATION /4 Le sujet et les images choisies pour le produit final sont inappropriés pour le projet et rendent la présentation moins claire ou plus difficile à interpréter. Peu d efforts apparents à la production du projet. Le sujet et les images choisies semblent avoir été mis ensemble rapidement et sans attention, donnant l apparence d un projet négligé et peu clair. Quelques preuves de réflexion. Le sujet et les images choisies représentent bien l idée. L effort semble avoir été fourni pour produire un travail acceptable. Preuves considérables de réflexion. Le sujet et les images choisies contribuent à une représentation efficace de l idée ou de l image. L effort fourni et l attention portée aux détails rehausse le projet. Preuves approfondies de créativité, d imagination et de réflexion. Total : / 16

10 Glossaire des termes Discrimination L exclusion d individus ou de groupes d une participation complète à la société. Diversité Être différent, varié. Un éventail d individus et de groupes avec différentes caractéristiques Identité La personnalité et l individualité d une personne. Les caractéristiques qui font de nous ce que nous sommes. Multiculturalisme Caractéristique d une société ou d une communauté qui est composée d une variété culturelle et ethnique. Racisme Attitude ou comportement hostile envers les membres d autres groupes basé sur la croyance qu une race est supérieure à une autre.