Programme pédagogique des. Tou-cha-tou

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1 Programme pédagogique des Tou-cha-tou

2 Rôles de l éducatrice Aider l enfant à planifier et à choisir une activité ; Soutenir l enfant au cours d une activité ; Échanger avec lui en faisant un retour en arrière sur une activité réalisée ; Animer une activité en petit groupe ; Animer une activité en grand groupe ; Besoin fondamental à chacun des enfants. L éducatrice se charge d apporter sécurité et affection dans le milieu de sa vie qu est le CPE, dans les activités, la routine, les interventions, les gestes par sa présence auprès des enfants. Tableau d un enfant de 3 ans ( Interventions) Voir annexe en dernière page Mode de communication Chaque jour un petit rapport quotidien décrivant brièvement la journée de l enfant est remis aux parents. Devant le local se trouve un babillard où sont affichés : Résumé général de la journée Activités de la semaine Messages importants Feuilles d autorisation à signer - médicaments - sorties Rappel : Ayant plusieurs amis, nous ne pouvons pas connaître la garde-robe de chacun. Il est donc important de bien identifier tous les vêtements pour éviter les échanges et les pertes.

3 Horaire de la journée 7h00 à 8h45 7h45 à 8h00 8h30 à 9h15 9h15 à 9h30 9h30 à 9h45 9h45 à 11h15 11h15 à 11h30 11h30 à 12h15 12h15 à 12h45 12h45 à 13h 13h ou 13h15 13h30 à 15h00 15h00 ou 15h15 15h30 à 15h45 15h45 à 16h00 17h00 à 18h00 Arrivée de l éducatrice, accueil en multi-âges L éducatrice monte avec les enfants des groupes Touchatou, Renards bleus et Explorateurs Ateliers libres Causerie Rangement Préparation pour la collation AM Pipi Lavage des mains Collation Activités dirigées ou sortie Pipi Préparation au dîner Lavage des mains Dîner Jeux libres ou sortie dans la cour Pipi Préparation pour la sieste Lavage des mains Brossage des dents Pause de l éducatrice Sieste Retour de pause de l éducatrice Levée de la sieste Préparation pour la collation Collation Ateliers libres ou sortie dans la cour Départ de l éducatrice Fin de la journée (le groupe est répartit chez les Renards bleus et Explorateurs

4 Programme d activités et objectifs généraux Activités structurées : Animées par l éducatrice, habituellement tout le groupe y participe. Demande une capacité d écoute et de concentration. Bricolage Jeu d observation Déguisement Activités libres : Mises en situation où l enfant choisit ce qu il veut faire, individuellement ou en petits groupes. Coin poupées (maison) Légos Dessin Ateliers : Des coins différents du local sont mis à la disposition et certaines règles doivent être respectées. une activité motricité (Balles avec un panier) Une activité cognitive (Jeu de mémoire) Activités socio-affectives : Activités où l enfant peut développer des liens avec ses amis et l éducatrice et des habiletés sociales. Jeux de rôles Marche à l extérieur Favoriser l autonomie: L éducatrice donne de plus en plus de responsabilités à l enfant pour luimême et pour le groupe. Aller à la toilette seul Aider à nettoyer les tables Mettre ses vêtements sans aide Activités cognitives et langagières: On écoute, on observe, on sent, on touche, on goûte, on découvre, on expérimente, on comprend de plus en plus de choses. Activités scientifiques Activités d observation Discussions et chansons Favoriser la créativité : L éducatrice laisse l enfant innover dans ses jeux sans toujours imposer ses limites. L enfant développe sa propre personnalité. Activités motrices : Course à obstacles Bricolage Dessin, lignes tracées Danse Sorties et journées spéciales : (organisées) Je découvre de nouveaux lieux, de nouveaux horizons Centre sportif, Cabane à sucre, Pique-nique, St-Valentin

5 Application de Jouer, c est magique! par coins Le coin jeux de table : ce coin permet à l enfant de s engager dans des activités moins bruyantes que dans les coins de blocs et d imitation. L enfant a accès à des casse-tête, des jeux d encastrement et de manipulation. Le coin d imitation : c est ici que s initient les jeux de rôle. Le coin d imitation est l endroit par excellence où l enfant peut vérifier ses connaissances sur le monde qui l entoure, alors qu il imite papa, maman, le médecin, etc. Un tel coin offre également à l enfant la chance d exprimer ses émotions, de communiquer avec les autres en étant à l écoute de ses besoins. Le coin blocs : ce coin a comme objectif premier d amener l enfant à construire des structures où il découvrira et approfondira les différentes relations spatiales. Le coin lecture : ce coin permet à l enfant de découvrir les livres à l intérieur d un espace en retrait, calme. Le coin voiture : dans ce coin, l enfant retrouve des petites voitures, figurines, maisons, petits meubles et trains. Ce coin favorise les jeux de rôles et la coordination des yeux et des mains. Le coin des arts plastiques : coin de l expression artistique et de la représentation visuelle, ce lieu permet à l enfant de transformer les objets afin de leur «donner un sens». Mélanger des couleurs, déchirer du papier, etc. L enfant exécute des manipulations par lesquelles il représente tout ce qu il fait, ce qu il voit et ce qu il imagine.

6 Mot de la fin Nous espérons que ce programme saura satisfaire les besoins et exigences que vous avez pour votre enfant. Il est important de vous rappeler que le contenu de ce programme n est nullement fermé. Nous sommes ouvertes au dialogue et aux échanges sur les thèmes qui ne vous apparaissent pas clair ou discutables. Également, vos idées ou suggestions sont toujours les bienvenues. Nous vous remercions de l attention que vous avez portée à ce document et nous vous assurons que nous ferons tout ce qui est possible pour que votre enfant s épanouisse pleinement durant son séjour dans ce groupe

7 Un enfant de 3 ans Caractéristiques Vulnérabilités Interventions directes Techniques d intervention Développe les outils de son autonomie Grand souci de faire seul (veut du pouvoir) Diversification du langage Utilise le JE au lieu de son nom Affirme ses préférences Ambivalence entre dépendance et indépendance Organisation humaine Activités en groupe; chacun est impliqué Faire des causeries et des suggestions d activités en groupe Offrir d autres choix si l enfant ne veut pas participer Prévoir des petites activités de transition (lorsqu une activité se prolonge pour certains) Besoin d encadrement et de limites car il est de plus en plus autonome S obstine avec les autres (c est moi, j en ai chez-moi) Veut être le premier Organisation matérielle Déguisements Donner la possibilité de combiner (pâte à modeler qui deviendrait de la nourriture avec de la vaisselle) Activités et jeux libres plus complexes (plus de matériels) Monde en miniature (petits personnages avec autobus ou maison) Offrir des choix (prise de décisions) Utiliser les jeux de rôles pour canaliser le geste Ignorer certains comportements de négativisme Utiliser l humour car il reconnaît les subtilités Offrir des responsabilités Org. de l environnement Place personnelle (pour trésor) Faire des activités permettant aux enfants de bouger Images significatives affichées (photos des fêtes de Noël et de la St- Valentin du groupe Division des jeux par coins distinctifs (maison, lecture, dessin) Interventions directes et verbales Ne pas toujours répéter les consignes, laisser du temps Prévenir de la prochaine étape de la routine Donner des moyens aux enfants qui se disputent sans régler à leur place Utiliser le TU en disant les consignes Questions ouvertes. (Où sont les camions?) Organisation du temps Routines stables (l enfant anticipe la journée et cela lui donne un pouvoir sur les situations) Il veut faire seul (prévoir assez de temps pour qu il y arrive Prévenir et laisser le temps d agir et de réagir