Danser à partir d un thème : l eau

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1 Danser à partir d un thème : l eau Déroulement Organisation Cadre de la matinée : Accueil des participants Présentation du cadre de travail pour la matinée : temps de pratique + retour sur la démarche Objectifs de formation : Pratiquer pour traverser les phases de la démarche de création en danse à partir d un thème : l eau Comprendre les différentes phases qui constituent la compétence : alimenter/expérimenter/choisir/montrer Proposer différents inducteurs (images, poèmes, mots de l eau) pour construire collectivement un projet : une phrase dansée. Connaitre les différents rôles : danseur/observateur/chorégraphe. Comprendre le rôle des variables et de la contrainte pour enrichir la gestuelle et transformer la danse. Replacer la place de la danse à l école La danse à l école : Inscrite dans une démarche créative, avec trois moments importants : explorer, composer, montrer. Rappeler les 3 rôles : danseur, observateur, chorégraphe. Rappeler les fondamentaux de la danse pour construire les séances (le corps, la relation aux autres, l énergie, le temps, l espace, la musique) 5 mn PARTIE UN : TEMPS DE PRATIQUE 1/ Mise en disponibilité : 15 mn Son rôle : la situation de mise en danse doit permettre à tous d entrer dans cette activité en créant éventuellement une rupture avec ce qui s est passé avant. Les situations sont faciles, avec des consignes données au fur et à mesure. Ces consignes sont déjà un objet d apprentissage et sont à faire respecter afin d installer un climat serein d écoute. C est aussi l occasion de mieux connaitre son corps, d en nommer les différentes parties.

2 Départ : position neutre, en cercle (le cercle permet d entrer en contact par le regard avec les autres) - Prendre conscience de son corps, ressentir l eau, fluidité dans le corps Créer de images mentales : dès l arrivée des participants, les inviter à mettre les mains dans l eau (prévoir cuvette) : bouger l eau, glisser les mains sur l eau, agiter l eau, sortir doucement les mains en observant les gouttes qui se forment au bout des doigts, secouer les gouttes. Jeu des gouttes d eau : - Debout, position neutre (pieds parallèles, écart bassin) : refaire ce qui a été ressenti les mains dans l eau : plonger les mains dans une bassine au sol, remonter doucement en déroulant le dos et en imaginant que les gouttes restent au bout des doigts (fluidité), secouer énergiquement les mains pour évacuer l eau. - Tapoter les doigts sur les différentes parties du corps (de la tête aux pieds) - L eau qui coule sur le visage, le long des bras, du ventre, du dos, des jambes - La bulle : prendre un sac rempli d eau (ballon baudruche ou sac congélateur), le malaxer doucement entre les doigts, le faire tourner dans les mains, jouer avec, appuyer plus ou moins), puis poser le sac et : En fermant les yeux, imaginer le sachet entre les mains, jouer avec comme avec une balle. Faire tourner les mains autour de cette balle Varier la taille de cette balle : petit à grand - L eau qui gicle : lancer les jambes comme pour donner un coup de pied dans une flaque fort, doucement - Respiration cascade : tomber en cascade (sur une expir), en bas accroupi, placer lentement les bras au- dessus de la tête (inspir) remonter en jaillissant comme un jet d eau (sur expir). - Geste de la vague : (fluidité de l eau) monter/ descendre/ alterner/ pas de rupture. Je lève un bras et je le redescends tandis que le deuxième monte. - Variante : jeu du magicien 1 devant, l autre derrière qui fait monter bras gauche puis bras droit sans le toucher.

3 2/ Déplacements/exploration spatiale : 30 mn - Marcher en occupant l espace comme si on était au bord de la plage (image marée basse : juste les pieds dans l eau ) Varier : Jouer avec le mouvement : imaginer tout ce qui peut se passer en jouant avec l eau : faire gicler, taper des pieds, sauter dans l eau vitesse : avancer vite à petits pas, grands pas, trajectoire : marcher en ligne, en vague se déplacer avec 1 mouvement à faire collectivement : mains jointes, avancer en faisant un grand pas comme pour «fendre» l eau (image de la brasse), ramener bras le long du corps refaire sur place : imaginer l eau à la taille, poser les mains (à l horizontal) sur l eau, effleurer la surface de l eau - Les états de l eau: Seul : je suis un glaçon qui fond au sol jusqu à être une flaque étalée sur le sol. Travail en miroir : a) Marcher, rencontrer quelqu un, image de la goutte d eau qui fond qui dégouline le long d une vitre pour aller au sol ensemble/ remonter en jaillissant. b) goutte d eau qui tombe / se relever léger comme de la vapeur c) refaire en étant loin l un de l autre - Le banc de poissons par 8 ou 9 But : se déplacer tous ensemble Critère de réussite : changer de direction en même temps Variable : un poisson s éloigne du banc, l ensemble du banc cherche à le réintégrer au groupe 3/ Entrer dans l exploration 30 mn Objectifs : Chercher de la matière, improviser, utiliser un jeu de variables (corps, énergie, espace, relation aux autres) Situation 1 par 5 - Gouttes d eau qui se font et se défont. Engager un mouvement, les gouttes cherchent à s imbriquer les unes dans

4 les autres en se tenant par la main. (on doit toujours avoir contact par les mains, être avec les autres) - chercher le contact, le provoquer, le surveiller (importance du regard) On peut varier sur : Temps : vite/lent Espace : haut, bas, autour, sol Energie : contraste, qualité fluide Déplacement /ou non -Refaire en touchant d autres parties du corps. - ajouter des gouttes qui se figent doucement à cause du froid Improvisation collective : en demi- groupe Contraintes à prendre en compte : - Un début (statue glaçon) - Une fin en flaque ou figé - Reprendre la matière explorée, l organiser dans l ordre que l on veut mais ne pas tout prendre, faire des choix - Garder un geste que l on aime bien et que l on reprend plusieurs fois en le répétant «N» fois. - Finir ensemble avec le jeu des gouttes qui se font et se défont (en deux ou 3 groupes) Critères de réussite : avoir pris en compte les contraintes fixées. Observation : pour les observateurs, regarder si la danse est lisible : retrouve-t-on le contraintes fixées? Situation 2 40 mn 3 groupes/ une liste de verbes par groupe But : Jouer avec les actions de l eau A partir d une liste de verbes, choisir un chemin (le lit de la rivière) et placer les 4 actions liées à l eau. Contraintes : - 1 mouvement par verbe. - être à l unisson sur les actions - les déplacements se font en étant banc de poissons Observation des groupes

5 Situation 3 Avec un tissu extensible (jersey): - debout autour du tissu : Le porter comme un nuage, être les gouttes, le tissu ne doit pas tomber et on ne doit pas l agripper : chercher les mouvements des bras qui permettent cela) - attraper fortement le tissu avec les mains en se répartissant autour : être un nuage qui bouge puis se déplace : tirer + ou fort (qu est-ce cela entraîne au niveau des appuis?) - tirer de plus en plus fort, laisser faire ou aller vers la résistance (contrepoids), on peut se laisser glisser au sol (avec prudence!) tissu posé sur le sol : chercher différentes façons de glisser sur le tissu, de le faire bouger : contraste petit/grand/vite/lent Situation 4 A partir d une image sur l eau : Essayer de chercher ce qui s est passé avant, fixer le moment du tableau, et se qui va se passer après Situation 5 A partir d un poème : le mettre en danse 3/ Faire des choix Composer une phrase dansée intégrant 2 éléments parmi ceux proposés Voir scénario chorégraphique 4/ Donner à voir PARTIE DEUX : RETOUR SUR LA DEMARCHE 1/ ressenti à chaud 2/ les incontournables 3/ transfert en classe : une situation d apprentissage peut reprendre une situation de découverte pour la «déplier» en se servant des différents paramètres du mouvement

6 dansé. Dans chaque séance, il faut éviter de multiplier les situations, deux à trois situations au maximum. On peut, par exemple, reprendre une situation de la séance précédente et la complexifier puis aborder une nouvelle situation. Rôle de l enseignant : L enseignant devra faire des choix parmi toutes les situations proposées en fonction du cycle et du contexte de la classe. 4/ extraits vidéos : DVD le tour du monde en 80 danses. Quelques extraits pour développer l aspect culturel.