Etablissement : école maternelle Victor Hugo Rue Raoul Dufy Perpignan Circonscription : Perpignan Nord 8 enseignants (dont 2 TMB)

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1 Des temps de récréations aux espaces de «recréation» ou Comment faire de la cour de l école un lieu pour la réalisation et l accomplissement de l élève. Etablissement : école maternelle Victor Hugo Rue Raoul Dufy Perpignan Circonscription : Perpignan Nord 8 enseignants (dont 2 TMB) 1- Description de l école et de son environnement : a/ le quartier L école est située au cœur de la cité Diaz. Sa construction date des années soixante. C est une école maternelle de 6 classes qui accueille 150 enfants. b/ la population - les locataires des HLM. Il s agit de catégories socioprofessionnelles défavorisées. Beaucoup sont au chômage ou bénéficient du RMI. Nombreuses familles monoparentales. Carences éducatives, addictions (drogue, alcool), manque d hygiène. L intégrisme religieux est perceptible ; nous constatons notamment que certaines familles ne scolarisent les enfants qu à partir de la grande section. - les habitants des pavillons autour de la cité. Ce sont des catégories socioprofessionnelles moyennes ou modestes. Certaines familles des HLM achètent les pavillons. 1

2 Il y a actuellement une forte proportion d enfants d origine étrangère, principalement issus du Maghreb. Les enfants sont scolarisés dès 2 ans. Ils fréquentent assidûment l école, y compris l après-midi. De ce fait, les conditions d accueil pour l après-midi ont évolué. L aménagement de la salle de jeux en dortoir permet l installation d un plus grand nombre d enfants. Sur l ensemble de l école : - 30% sont demi-pensionnaires, mais beaucoup sont refusés sous prétexte que les parents ne travaillent pas. - 51% sont inscrits en étude le soir - 20 % fréquentent le centre de loisirs le mercredi dès le mois de septembre. Concernant les élèves en difficulté : - 2 élèves de GS en contrat d intégration. 1 élève de PS en attente d un contrat. - Les évaluations montrent des carences scolaires profondes : 1-manque de vocabulaire 2-manque de repères socioculturels 3-manque d autorité des parents d où un abandon éducatif c/ organisation de l école : Le groupe enseignant est partagé entre de jeunes enseignants et des enseignants plus aguerris qui travaillent dans l école depuis longtemps et dont la connaissance du milieu et l expérience professionnelle sont indispensables. Cette équipe souhaite rester stable. L équipe souhaite élaborer un projet pour permettre à l enfant : - de mettre au point des stratégies ludiques - d accéder à l autonomie et à la socialisation dans un lieu privilégié : la cour de récréation. Ce travail est élaboré au cours des réunions de concertation et sera affiné au cours de l année. 2

3 2- Objectifs généraux de ce projet Comment l aménagement d un lieu peut-il induire d autres comportements? -En améliorant le temps de récréation : moment de détente, divertissement, plaisir. Un temps pour se «recréer». - En aménageant l espace : afin de favoriser le jeu symbolique, l imitation. Un espace où les enfants jouent fictivement un grand nombre de situations diverses. En travaillant sur le temps et l espace, nous souhaitons d une part, favoriser les échanges langagiers, d autre part, améliorer la disponibilité pour les apprentissages au retour en classe. a/ pourquoi ce projet? Constat : à partir de l observation du comportement et de l activité des enfants dans la cour -l agressivité : les enfants reproduisent les comportements que les aînés ont dans la cité. Ils jouent à combattre. -la difficulté à «jouer» : absence de jeux symboliques. Il n y a pas de jeux construits et pas d échanges autour de la fiction. -Le jeu reste solitaire ou «juxtaposé» notamment chez les plus petits. -les difficultés sociales et culturelles des enfants du quartier où peu de possibilités leur sont offertes pour s exprimer. -le manque de respect des parents et des grands frères et sœurs. Occupation et détérioration de la cour le week-end. Mégots, cannettes, papiers jetés dans la cour, tessons de bouteilles. Vélos qui circulent dangereusement à l heure des sorties. -le besoin d améliorer l image de l école pour favoriser la scolarisation. 3

4 L ensemble de l équipe enseignante est convaincue qu un travail approfondi afin d aménager la cour de récréation pourrait encourager les parents à respecter cet espace. La définition des règles de fonctionnement de la cour se fera avec les classes de grande section. Le lien établi avec le centre de loisirs permettra l application de ces règles pendant le temps et hors temps scolaire. b/ état des lieux L espace de la cour est utilisé à seulement 30%. Nous l avons divisé en 5 zones, pour s adapter aux envies et aux besoins des enfants. Il y aura différentes possibilités : s isoler, se reposer, courir, se défouler, jouer. Zone 1 4

5 Avec la zone 2, elles constituent la cour de récréation actuelle. Nous disposons de 3 jeux de cour : 1 igloo avec des points d escalade, 1 toboggan et un espalier pyramide abritant une cabane. C est un endroit agréable avec les sanitaires à disposition. Coin ombragé l été et coin à l abri du vent l hiver. Il existe un revêtement de sol actuellement sans intérêt. Il sert de «ring» aux enfants. Zone 2 C est un petit espace très apprécié des enfants qui comporte une balançoire. Mais la surface du sol est principalement couverte de terre. C est un véritable problème surtout par temps de pluie. Une petite partie est équipée de dalles autobloquantes. 5

6 Zone 3 C est un long couloir dépourvu de tout traçage au sol. Zone 4 Actuellement inutilisé et non équipé. Cet espace pourrait être mis en valeur par des installations de jeux collectifs (cages de foot, panneaux de basket). Le problème vient de l absence de sanitaires. 6

7 Zone 5 Muret non utilisé car il est dangereux en cas de chute. Les enfants sont très attirés par cet endroit. Un aménagement en petit parcours d orientation sécurisé serait très intéressant. d/ besoins et modalités La cour de récréation devrait être un endroit privilégié de détente et de plaisir afin que les enfants puissent aborder les apprentissages avec calme, sérénité et attention. Actuellement, ils ne font que s énerver, se disputer et ils accumulent une tension nerveuse qui devient un sérieux handicap à leur retour en classe. Nous souhaitons créer des espaces de jeux et des espaces paysagers. Dans le détail : Zone 1 7

8 Panneaux de basket sur le mur de l école. Jeux de construction sur le ring. Zone 2 Des jardinières le long du grillage au soleil. Des dalles autobloquantes sur toute la zone pour éliminer la terre Des bancs Zone 3 Des tracés : marelle, marelle escargot, damier. Des bancs Zone 4 Une piste graphique sur le mur Des tables pique nique à l ombre Des cages de football sur l herbe Au milieu le tracteur Des bancs Zone 5 Le projet d aménagement se fera en en collaboration avec Jardiland. - Besoins en matériel fixe Abri de jardin pour ranger le matériel 2 tables pique nique à hauteur des enfants 2 panneaux de basket Des bancs : 6 pour l ensemble de la cour Des jardinières - Besoins en matériel mobile et modulable Tableau, craies Dînettes 8

9 Jeux de constructions Caisses de rangement Ballons : basket et football Cages de football e/ le travail d équipe Une réflexion portera sur la cohérence des apprentissages, les modalités d évaluation des élèves et des difficultés rencontrées. L équipe pédagogique mettra au point un règlement de cour pour organiser les activités. Elle se réunira régulièrement pour faire le bilan. 3- Comment évaluer? XXX a/ évaluation sur ce que fait l enfant son plaisir ses progrès ses relations avec les autres enfants c/ sur l évolution des pratiques et du projet comparaison entre l attente et les résultats d/ concertation Afin que la richesse des combinaisons possibles évolue, l équipe se réunira une fois par semaine pour prévoir les activités, installer, modifier, enrichir. 9