Les outils numériques pour la rééducation des compétences sociales et émotionnelles chez les personnes avec TSA

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Pauline Joseph
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1 Les outils numériques pour la rééducation des compétences sociales et émotionnelles chez les personnes avec TSA Grossard Charline Orthophoniste Service de psychiatrie de l Enfant et de l Adolescent, Pitié Salpêtrière, Paris Déclare ne pas avoir d'intérêt direct ou indirect (financier ou en nature) avec un organisme privé, industriel ou commercial en relation avec le sujet présenté

2 Les nouvelles technologies dans l autisme Les technologies d assistance ou compensatoires CAA Planification Entrainements assistés par les nouvelles technologies Compétences sociales Compétences cognitives Compétences motrices Stimulations sensorielles

3 Revue de la littérature Compétences émotionnelles : reconnaissance/production des émotions (N=16) Golan & Baron-Cohen, Dev Psychopathol, Serret et al., Molecular Autism, Golan et al., J Autism Dev Disord, 2010 Habiletés sociales : adapter son comportement en situation sociale (N=15) Mitchell, Parsons, & Leonard, JADD, 2007 Bernardini et al., Information Sciences, 2013 Battocchi et al., ICDVRAT, 2008

4 Echelles d évaluation Méthodologie (Connolly et al., 2012) - Type d étude - Méthode et analyse - Généralisation à la population - Pertinence - Confiance dans les résultats 1 à 3 points sont attribués pour chaque critère Min = 5, Max = 15 Jouabilité (Yusoff, 2010) - Introduction du jeu - Linéarité - Durée d attention - Aide - Réutilisation des compétences - Interaction joueur/jeu - Contrôle par le joueur - Pratique et exercices - Feedback - Récompenses - Mise en situation - Personnalisation 0 à 2 points sont attribués pour chaque critère Min = 0, Max = 24

5 Résultats Compétences émotionnelles Habiletés sociales Grandes disparités dans la qualité méthodologiques des jeux Prise en compte du côté ludique pas assez poussée Potentiel des outils numériques pas toujours bien exploité

6 Limites La population visée: Parmi les 31 jeux, 14 sont conçus pour des personnes avec un haut niveau de fonctionnement ou Asperger 3 autres jeux nécessitent des capacités de lecture Généralisation: Difficile à évaluer L utilisation des jeux sérieux doit s inscrire dans un programme éducatif global pour l enfant Accessibilité de la technologie Variable selon les projets

7 Goliah : Gaming Open Library For Intervention for Autism at Home An interactive Serious Game Bono V, Narzisi A, Jouen AL, Tilmont E, Hommel S, Jamal W, Xavier J, Maharatna K, Wald M, Chetouani M, Cohen D, Muratori F and the Michelangelo Study Group: Execution of the exploratory study: report on the outcomes and the final medical assessment. Public deliverable (D7.5) of the Michelangelo project.

8 Pourquoi interactif?

9 Le serious game GOLIAH Jeux créés à Paris en collaboration avec FSM (Pise, Italie) Développé par l équipe de Southampton Inspiré par le modèle de Denver (ESDM, Sally Rogers) Approche développementale : progression dans différents niveaux de difficulté Comportements travaillés : Imitation (7 jeux) Attention conjointe (4 jeux)

10 Les jeux Imitation (7 jeux) Game 1: Imitation de sons (4 niveaux) Game 2: Imitation de matériel verbal (3 niveaux) Game 3: imitation de séquences d actions (6 niveaux) Game 4: imitation de tâche de construction (6 niveaux) Game 6: imitation de séquences de sons (6 niveaux) Game 5: imitation de dessin (3 niveaux) Game 6 : imitation de dessin libre Joint attention (4 jeux) Game 1: Atention conjointe sur image Game 2: Attention conjointe sur vidéos (4 niveaux x 5 conditions) Game 3: Attention conjointe sur tâche de dessin (2 niveaux) Game 4: Recette de cuisine

11 Imitation :Jeu de construction

12 Principes du jeu Intensif Personnalisé Evolutif et progressif Feedback positif Recommandations de l HAS

13 JeStiMulE, un serious game pour Enseigner la reconnaissance des émotions aux enfants et adolescents avec Autisme de haut et de bas niveau de fonctionnement : JeStimule Serret S; Hun S. Iakimova G.; Lozada J. Anastassova M. Askénazy F.; Centre Ressources Autisme PACA Nice, Service Universitaire de Psychiatrie de l Enfant et de l Adolescent Fondation Lenval, serret.s@pediatrie-chulenval-nice.fr

14 JeStiMulE: Phase d apprentissage - 20 jeux indépendants - Appretissage perceptif - Difficulté croissante Code couleur Apprentissage des gestes émotionnels sur des avatars animés 14

15 JeStiMulE: Phase d expérimentation 3D 5 espaces de vie : Differentes situations sociales Entrainement en contexte social Le jardin d enfants La place La salle de spectacle 15

16 JeStiMulE:le but du jeu 1 émotion reconnue = 1 pièce de puzzle gagnée Le puzzle entièrement reconstitué est composé de 30 pièces Site web du Jeu: 16

17 Evaluer l utilisabilité du jeu Adaptabilité : Jouer avec une manette tactile % Circuler sur la plateforme % Utiliser une modalité de réponse adaptée % code couleur % mots émotionnels % expressions idiomatiques % Les jeux adaptés au profil cognitif du sujet avec TSA % à 91% Efficacité: Apprendre par association Couleur/émotion sur visage % sur gestes % Validation de la phase d entrainement (Mod 1/sur 3 mod.) % Efficience: Participant ayant complété le jeu % Temps de jeu : 6 séances (en moyenne) de 49 minutes chacune. Serret et al. Molecular autism 2014, 5;37 : Facing the challenge of teaching emotions to individuals with low and high functioning autism using a new serious game: a pilot study. 17

18 Evaluer le potentiel d apprentissage et de généralisation du jeu Sur avatars : Progression significative sur 13 des 14 tâches testées. Apprentissage (avatars) Sur personnage réels: une progression significative sur 17 des 21 tâches testées. Généralisation (personnages réels) Serret et al. Molecular autism 2014, 5;37 : Facing the challenge of teaching emotions to individuals with low and high functioning autism using a new serious game: a pilot study. 18

19 JEMImE : Jeu Educatif Multimodal d Im Imitation Emotionnelle

20 Présentation du projet JEMImE : Jeu Educatif Multimodal d Imitation Emotionnelle pour des enfants atteints de troubles envahissants du développement Objectif : Serious Game pour apprendre aux enfants avec autisme à produire des émotions en contexte Centré sur 3 émotions : joie, tristesse, colère

22 Merci pour votre attention

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