Vers un auto-apprentissage et une évaluation numérique en maitrise de la langue française. Tania Teughels Pierre Destatte 21 mars 2012

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1 Vers un auto-apprentissage et une évaluation numérique en maitrise de la langue française Tania Teughels Pierre Destatte 21 mars 2012

2 Constats La MLF constitue une compétence transversale Facteur clé de la réussite des études supérieures Facteur essentiel de la réussite professionnelle Taux d'échec important Lacunes sévères dans tous les domaines de la MLF Taille des groupes en 1 re année : remédiation individualisée difficile en classe

3 Contexte et dispositif retenu Aide à la réussite pour tous les étudiants de 1 re année du pédagogique, toutes sections remédiation individualisée - à distance Constitution d un carnet de bord obligatoire intégré au cours de MLF : heures prévues et part de l évaluation supervisé conjointement par le professeur de MLF et le tuteur désigné 2 tuteurs pour l ensemble des étudiants

4 Support technique et types d interaction Formation en blended learning Outil: plateforme numérique Moodle Organisation 1. séances en présentiel : rencontres tuteur/classe 2. consignes et suivi à distance (soutiens technique et pédagogique) 3. dépôt des carnets de bord en ligne, sur la plateforme 4. évaluations : * en cours d année par courriel (tuteur) * en fin d année par grille d évaluation (évaluation conjointe)

5 Pourquoi un carnet de bord? Apports pédagogiques Remédiation individuelle aux difficultés de chacun Prise de conscience du niveau attendu Rythme de travail libre mais continu (3 dates butoir sur l année) Autonomie de l étudiant prise en charge de son apprentissage Travail réflexif Aspect collaboratif (forum, ) Petits groupes pour la remédiation en MLF en classe

6 Le carnet de bord en pratique Contenus : combinaison de consignes et de travail individuel Partie diagnostique : identification des faiblesses test diagnostique en classe, au début de l année tests du ccdmd, en ligne recours à la scolarité antérieure, à l auto-évaluation Exercices librement choisis en adéquation avec les faiblesses identifiées exercices proposés en ligne ou sélectionnés dans des livres Partie réflexive identification des difficultés correction, actions de régulation compte rendu des progrès

7 Le carnet de bord dans l agenda Septembre : test diagnostique en classe Novembre : dépôt en ligne du cdb 1 tests diagnostiques liste des faiblesses exercices en fonction des faiblesses identifiées évaluation formative de la démarche Janvier : examen/test dispensatoire (évaluation en MLF) Mars : dépôt cdb 2 (évaluation de la démarche + du contenu) Mai : dépôt cdb 3 (évaluation finale : 20 % de la note du cours)

8 L évaluation dans le dispositif Le carnet de bord : 20 % de la note d évaluation continue en MLF Grille critériée : échelle descriptive globale (0-3 / 4-5 / 6-7 / 8-10) fournie aux étudiants et disponible sur Moodle Facteurs pris en considération : - respect des consignes, des dates, régularité et sérieux - honnêteté dans la transcription des résultats - exercices suffisants et pertinents par rapport aux faiblesses - qualité de l analyse réflexive - esprit collaboratif L épreuve informatisée de janvier : 20% des points en MLF Epreuve générique proche du test diagnostique de début d année et des rubriques du cdb. Les étudiants qui obtiennent 60% à cette épreuve sont dispensés de carnet de bord.

9 Historique et régulations 3 tuteurs / 500 étudiants Auto-remédiation assistée Séquences obligatoires et exercices individuels Évaluations intermédiaires Année 2 Année 1 Année 3 1 tuteur / 500 étudiants Auto-remédiation pure Exercices individuels libres Un carnet de bord final Évaluation de la démarche 2 tuteurs / 500 étudiants Auto-remédiation assistée Parcours individuel suivi - matériel pédagogique proposé Évaluation: démarche + épreuve

10 Rôles du tuteur «Tutorat orchestre» Le tuteur intervient à toutes les étapes de l enseignement : conception du cours en ligne, alimentation de la plateforme présentation de la démarche aux classes et suivi individuel des étudiants régulation des forums, échange de courriels avec les étudiants participation très active à la préparation de l épreuve de janvier et mise en ligne évaluation des carnets de bord + concertation avec les professeurs Tutorat proactif et réactif Le tuteur anticipe les questions des étudiants, communique en ligne. Le tuteur suit le travail des étudiants et réagit aux questions et problèmes. Les tuteurs adaptent le dispositif en fonction des réactions des étudiants.

11 1 re expérience d examen en ligne Préparation veiller au degré de difficulté malgré les contraintes de l outil mise en forme des exercices pondération création d une catégorie dates et locaux papier + ordi

12 Bilans et perspectives Evaluation de l'efficacité du dispositif : comparaison des résultats (tests diagnostiques, examens,...) sondage auprès des utilisateurs, échanges avec des témoins privilégiés

13 Points à discuter pour le futur (Régulation): continuité du travail en 2 e année? Déplacement vers la 2 e année? proportion du travail effectué en autonomie? trajet imposé ou libre? carnet de bord obligatoire ou facultatif? à évaluer ou pas? réticences des étudiants : outil informatique et travail autonome partenariat avec les professeurs de MLF à optimiser adaptation des modèles de carnet de bord (suivant les niveaux de compétence) conception de nouvelles ressources, banques de ressources mieux adaptées généralisation possible à d'autres disciplines (stages, identité enseignante...).