CONFÉRENCE SUR LE JEU

Transcription

1 CONFÉRENCE SUR LE JEU GINETTE HÉBERT Formatrice en petite enfance 6 novembre 2013 Regroupement des CPE des régions Québec et Chaudière-Appalaches ginettehebert7@gmail.com

2 CONNAISSEZ-VOUS DES PROVERBES SUR LE JEU?

3 Proverbes et autres représentations Facile comme un jeu d enfant Jouer franc jeu C est pas le temps de jouer Y pas juste jouer dans la vie Le jeu en vaut la chandelle Être vieux jeu Jeux de mains, jeux de vilains Il y a du jeu Jouer avec le feu Les proverbes et les slogans publicitaires sont des représentations ou des images qui témoignent du regard que porte notre société sur le jeu

4 L enfant apprend par le jeu En 5 grands principes, on définit les orientations de l éducation à la petite enfance. L enfant apprend par le jeu est une affirmation consensuelle du moins pour les tout-petits! Qu on le veuille ou non, nous sommes des mammifères et pour tous les mammifères une phase importante de leur développement passe par le jeu. Quels sont les ingrédients du jeu? Comment le définir? Le plaisir est une de ses principales caractéristiques, il est le moyen par excellence pour l enfant de découvrir le monde, de le comprendre, de l imaginer, le modifier et de le maîtriser (PÉ p.20)

5 Selon notre programme éducatif Comporte plusieurs fonctions, découvertes sensorielles Parfaire ses habiletés Manipuler les objets et agir sur son environnement Expérimenter de nouveaux rôles sociaux Apprendre à faire des choix Développer sa créativité et son estime de soi Sert à affronter ses peur, vaincre les monstres, Exutoire par excellence pour évacuer le stress

6 Le jeu c est. «Une attitude subjective où plaisir, curiosité, sens de l humour et spontanéité se côtoient, ce qui se traduit par une conduite choisie librement et pour laquelle aucun rendement spécifique n est attendu.» Francine Ferland, Le modèle ludique «L enfant ne joue pas pour apprendre il apprend parce qu il joue.» Jean Epstein Le jeu regroupe certaines caractéristiques importantes : La liberté du joueur La concentration que le jeu requiert La gratuité Ses limites spaciotemporelles Sa capacité à susciter des relations Odile Périno, Des espaces pour jouer

7 Petite prise de conscience En CPE, En contexte de garde en milieu familial on y joue entre quelle à quelle heure? En famille, Quand le jeu prend-il place? Pendant les vacances annuelles? Les fins de semaine seulement?

8 Pourtant le jeu Augmente la capacité d attention; La concentration et le raisonnement; La confiance; Donne une structure à la mémoire; Favorise l émergence des comportements sociaux; Les jeux actifs favorisent le bien-être global et la santé; Diminue le stress, augmente le plaisir Bref, installe les bases du désir de vivre et de grandir avec les autres!

9 MAIS ALORS, POURQUOI LE JEU EST-IL À RISQUE?

10 À cause du temps le temps de l horaire n est pas celui de l enfant méfions-nous de nos interruptions À cause de l espace À cause des règles et des interventions

11 À cause des jouets Qui parmi vous fait les achats de jouets? Le jouet, les jouets objets de consommation qui se démode Le jouet est parfois plus actif que l enfant; il bouge par luimême, il parle par lui-même, il est bruyant à lui tout seul et surtout, il manque de polyvalence La polyvalence permet d utiliser un objet de toutes sortes de façons (développement cognitif) Encore, encore; la quantité de jouets n assouvit plus

12 À cause de la confusion Confusion entre l activité et le jeu Le jeu, cette action de jouer, ne doit pas être confondu avec d autres activités : ni les activités scolaires, ni les loisirs dirigés, ni les activités occupationnelles de faire faire n en sont que les équivalents, mêmes lorsqu ils se parent des couleurs du jeu (Périno, 2006) On ne joue pas par injonction, mais sur invitation ou par motivation

13 L APPRENTISSAGE ACTIF Grand intégrateur du jeu

14 L apprentissage actif Une pensée pédagogique L enfant se développe dans l action L enfant en interaction avec les gens et les choses développe sa compréhension du monde Des ingrédients actifs L action directe Avec les objets, le matériel, l environnement Motivation intrinsèque Langage et réflexion La résolution de problème soutenu par l adulte

15 Pour accompagner l enfant cet apprenant actif, il faut observer Observer ce qu il fait plutôt que ce qu il ne fait pas Observer les actions c est préciser les verbes Observer pour faire les liens avec le développement de l enfant en s appuyant sur un référentiel

16 Un référentiel? Quel est votre référentiel du développement des enfants? Par exemple : PÉ acquisitions de base, Globbules, Francine Ferland, continuum de l Ontario, les expériences clés, autres? Pourquoi une éducatrice, une équipe doitelles avoir un référentiel?

17 Comment soutenir le jeu? Un environnement organisé Du matériel varié et polyvalent, qui change au fil des jeux Pas trop de règles Des copains, mais pas nécessairement Un adulte bienveillant à proximité, qui s intéresse à leurs jeux, les fait parler et ne résout pas les problèmes à leur place Et du pour jouer

18 COMMENT SOUTENIR LE JEU DES ENFANTS? CE QU EN DIT «GRANDIR EN QUALITÉ»

19 Il faut respecter le jeu des enfants Respecter Le thème amené par les enfants Le niveau de complexité, L objet de jeu déterminé par l enfant, Leur compagnon de jeu, Entrer dans le jeu sur invitation, Observe et écoute pendant sa participation

20 L éducatrice ou la RSG utilise des stratégies pour créer un climat propice à l évolution du jeu Démontre son plaisir d être avec les enfants pendant les jeux Reconnaît et souligne la créativité des enfants Utilise l humour, fait appel à l imaginaire Conserve des éléments du jeu pour permettre aux enfants de réutiliser les jouets ou poursuivre leur jeu plus tard Accorde suffisamment de temps et d attention pour que leur jeu évolue et se complexifie Fait allusion à des évènements survenus au cours du jeu de périodes ultérieures

21 Il faut soutenir l initiative de l enfant Euuuh, qu est-ce qu une initiative?

22 Le développement psychosocial selon Érikson Entre 0 et 18 mois Confiance Méfiance Entre 18 mois et 3 ans Autonomie Honte ou doute Entre 3 et 5 ans Initiative Culpabilité

23 ATTEINDRE LA QUALITÉ AFIN DE SOUTENIR LE JEU DES ENFANTS, QU EN DISENT LES ÉCHELLES D ÉVALUATION?

24 Échelle d évaluation (un aperçu) le matériel est absent ou en mauvais état, le personnel ignore les demandes des enfants quelques exemplaires sont présents, le personnel est accommodant et approprié le matériel est en bonne quantité et présente une diversité correcte. L horaire est mené avec flexibilité. Le personnel anticipe et favorise le jeu des enfants, il converse de façon personnalisé avec les enfants."

25 Soutenir les enfants avec excellence Le matériel est disponible en tout temps, il est riche, diversifié et bien disposé Les enfants sont autonomes Les interactions sont personnalisées entre le personnel et les tout-petits Le personnel encourage les enfants à développer leurs réponses Le personnel suggère du matériel ou adapte des conditions pour que les enfants développent leurs idées et projets

26 Parler du jeu avec les parents Allez vers tous les parents Éviter les compliments trop généraux, parler de l enfant avec un vocabulaire juste qui n est pas spécialisé Parler des jeux que vous avez fait avec l enfant Ou d un jeu auquel vous avez vu leur enfant s adonner Raconter comme une histoire «le petit dégât du jour» Amusez-vous à interagir avec les parents

27 Références Bouchard, Caroline (2008) Le développement global de l enfant de 0 à 5 ans en contextes éducatifs. Québec: Presses de l Université du Québec MFA (2007) Programme éducatif : Accueillir la petite enfance Hofmann et al. (2007) Partager le plaisir d apprendre Montréal : Gaétan Morin Hofmann et al. (2004) Prendre plaisir à découvrir. Montréal : Gaétan Morin Périno, Odile (2006) Des espaces pour jouer Ramonville Saint-Ange : Érès Échelle d observation de la qualité éducative (2003) Grandir en qualité [Les services de garde préscolaire/ poupons trottineurs/ milieu familial] Site Internet : Encyclopédie du jeune enfant