La conscience phonologique

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1 La conscience phonologique Document «conscience phonologique» Monique Jacquier Roux, Josette Nguyen, Michel Zorman Editions La cigale 09/02/2014 Françoise Reale-Bruyat IEN SMH 1

2 Avant de mettre en place les entrainements : l évaluation Contexte : 2500 élèves testés Contenus des tests en images: Résultats Reconnaissance de rimes 5 items (mot cible sapin, mots pour la reconnaissance de la rime bonbon, chapeau, marin) Suppression syllabe initiale 4 items (mot cible cartable, mot pour la suppression de syllabe initiale verre, pain, table) Suppression de syllabe finale 4 items (mot cible vernis, mots pour la suppression de syllabe banc, verre, table) Identification de phonèmes 3 items (trouver le mot qui ne commence pas comme les autres peigne, scie, singe) Suppression de phonèmes 5 items (mot cible feuille, mots pour la suppression roue, œil, mur)

3 Un enseignement précoce, structuré, explicite À partir de l outil décodage éditions de la cigale Frédérique Mirgalet et Michel Zorman Améliorer les habiletés cognitives 4 points fondamentaux (Bianco 2011) Réduire la complexité de la tâche Guider l élève dans sa pratique Fournir des corrections et retours en arrière Organiser une pratique répétée Programme PARLER et phonologie

4 Cartes images Le matériel

5 Guides Le matériel

6 Cartes lettres Le matériel

7 Bandes images Le matériel

8 Cartes syllabes Le matériel

9 Items Le matériel

10 Outil phonologie : principes À partir de l outil décodage éditions de la cigale Frédérique Mirgalet et Michel Zorman travailler en petits groupes homogènes Organiser des séances courtes, intensives et régulières Proposer un apprentissage structuré et progressif Rendre explicites les activités Solliciter les élèves Encourager et valoriser les réponses Adapter l aide en fonction des difficultés Laisser le temps d apprendre Différencier les parcours selon les besoins Faire le lien avec le quotidien Savoir faire des pauses

11 Le déroulement type de la séance Introduire la séance Donner la consigne Solliciter les élèves Décomposer la tâche Changer d activité Conclure le travail 09/02/2014 Françoise Reale-Bruyat IEN SMH 11

12 La progression des séances Connaissance de la syllabe : 7 séances Le mot La syllabe Connaissance du phonème : 16 séances Segmentation Fusion Suppression Approfondissement : 10 séances Segmentation Fusion Suppression

13 Types d activité : découverte du mot Objectif : découvrir la notion de mot en manipulant des phrases orales et écrites tâche de l élève : segmenter un groupe de mots en s appuyant sur l écrit. Compter les mots Recommencer sans le support écrit tâche de l enseignant : Expliciter les procédures Différenciation Donner la réponse Faire varier légèrement les mots Proposer des petites phrases

14 Type d activité : Segmentation de mots Objectif : Apprendre à segmenter les mots en syllabes tâche de l élève : Ecouter le mot, le répéter, dire les syllabes séparément tâche de l enseignant : Dire le mot en articulant proposer plusieurs fois la même liste de mots Différenciation Faire répéter en marquant physiquement les syllabes Utiliser des mots + difficiles

15 Type d activité : Fusion de syllabes Objectif : Apprendre à fusionner des syllabes pour former des mots ou des pseudo-mots tâche de l élève : Fusionne 2 syllabes proposées par l enseignant fusionne en chaîne dire les syllabes séparément tâche de l enseignant : Prononcer les syllabes distinctement Veiller à ce que la fusion soit immédiate Expliquer la procédure Différenciation Redire et faire répéter Expliquer la procédure Utiliser plus de syllabes (3 par ex)

16 Type d activité : Suppression de syllabes Objectif : Apprendre à jouer avec les sonorités de la langue et se détacher du sens des mots tâche de l élève : Ecouter le mot Supprimer la 1 ère ou la 2 ème syllabe Dire le mot qui reste en montrant la carte image correspondante (par ex : fi..ni) Supprimer des syllabes en chaîne tâche de l enseignant : Avant l activité, présenter les cartes et nommer les images en articulant Faire répéter les mots Accompagner les élèves en verbalisant la tâche Veiller à ce que la fusion soit immédiate Différenciation Accompagner avec des jetons le découpage en syllabes Donner des mots avec des syllabes + complexes

17 Type d activité : Segmentation de syllabes Objectif : Apprendre à segmenter les syllabes en phonèmes, à isoler ces phonèmes et à les répéter dans l ordre de la diction tâche de l élève : Segmenter une syllabe en matérialisant chaque phonème par un jeton sur le guide orienté Utiliser les cartes pour associer le phonème à la lettre, Ecrire les lettres sur l ardoise tâche de l enseignant : Donner un exemple en disant syllabes puis phonèmes séparément(accentuer le mouvement de la bouche pour les phonèmes consonnes) Faire répéter la syllabe Faire utiliser les jetons Différenciation Faire répéter en marquant physiquement les syllabes Remplacer les jetons par les lettres

18 Type d activité : Fusion de phonèmes Objectif : Préparer à l apprentissage de la lecture en apprenant à fusionner 2 puis 3 phonèmes tâche de l élève : Fusionne 2 puis 3 phonèmes pour produire une syllabe matérialiser les phonèmes par des jetons puis par des lettres Lire les syllabes ou les pseudo-mots tâche de l enseignant : Dire la syllabe puis les phonèmes avant de les faire fusionner Respecter la progressivité Différenciation Redire et faire répéter en chœur phonèmes puis syllabe Proposer rapidement le travail sur l ardoise

19 Types d activité : connaissance de phonèmes Objectif : Apprendre à distinguer les phonèmes, à les isoler, à les reconnaître et à écrire le graphème correspondant. tâche de l élève : Manipuler les phonèmes Repère les phonèmes en début ou en fin de mot Associe les phonèmes à une lettre ou un digramme tâche de l enseignant : Articuler les mots Veiller à ce que les élèves répètent le mot correctement pour entendre tous les sons Travailler d abord à l oral puis passer à l association de phonèmes avec les cartes lettres Faire écrire les phonèmes Différenciation Faire répéter les mots en articulant exagérément Accentuer ou prolonger un phonème Chasse aux mots

20 Types d activité : suppression de phonèmes Objectif : Manipuler les phonèmes et prendre conscience de l importance de chaque phonème d un mot dans la recherche de sens. tâche de l élève : Ecouter le mot Supprimer le 1 er ou le dernier phonème et dire le mot qui reste en montrant l image puis sans utiliser de support Ecrire sur l ardoise la ou les syllabes qui restent après suppression de phonème tâche de l enseignant : Présenter les images Dire les syllabes ou les mots lentement en articulant et en accentuant le phonème à supprimer si nécessaire Verbalise la procédure pour trouver le phonème à supprimer Différenciation Travailler avec des pseudo-mots Supprimer un phonème voyelle d abord Faire nommer le phonème qui a été supprimé

21 Une activité indispensable : Connaissance de la syllabe Pour qui? comment le savoir? Que faire?

22 Objectif : Une séance : phonèmes avec graphèmes complexes Manipuler des phonèmes associés à des graphèmes complexes et les écrire Activités : Connaissance des phonèmes Segmentation de syllabes Fusion de phonèmes

23 Une séance : segmenter une syllabe Mise en route en phonèmes Qu avez-vous appris lors de la dernière séance? On avait des jetons on peut en mettre 2 pour une syllabe.

24 Une séance : segmenter une syllabe en phonèmes Relation phonème-graphème Je vais piocher une lettre, je dirai commet elle s appelle et le son qu elle fait.

25 Une séance : segmenter une syllabe Segmentation orale en phonèmes Je vais dire une syllabe. Vous devrez la couper en 2 sons. Pour chaque son vous poserez un jeton sur le guide. Par exemple dans la syllabe MA on entend /m/ /a/

26 Une séance : segmenter une syllabe Fusion orale en phonèmes Je vais dire une syllabe et ses 2 sons. Vous devez les répéter en posant chaque fois un jeton sur le guide puis vous les accrocherez pour dire la syllabe. Par exemple dans la syllabe MI on entend /m/ /a/

27 Une séance : segmenter une syllabe en phonèmes Reconnaissance phonème initial Vous devez d abord nommer les dessins puis dire par quel son ils commencent. Par exemple ici on voit : ne forêt, feuille, fauteuil, fille. Ces mots commencent par /f/.

28 Une séance : comment venir en aide Vidéo Yvonne aux élèves en difficulté?

29 Une séance : phonèmes avec Mise en route graphèmes complexes Qu avez-vous appris la dernière séance? Aujourd hui, vous allez apprendre à écrire une syllabe avec 2 sons.

30 Une séance : phonèmes avec graphèmes complexes Reconnaissance du phonème final

31 Une séance : phonèmes avec graphèmes complexes Segmentation de syllabe

32 Une séance : phonèmes avec graphèmes complexes Fusion de phonèmes SCANNER LE TABLEAU D ITEMS PAGE 248

33 Clôture Une séance : phonèmes avec graphèmes complexes Nous allons arrêter la séance de phonologie. Qui peut dire ce que vous avez appris aujourd hui? La prochaine fois vous continuerez à couper des syllabes.