Pompier/ière. Document pour les professeurs/es

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1 Pompier/ière Document pour les professeurs/es Objectif général Faire découvrir un métier en utilisant le site de l Onisep et des mises en situation validées par un professionnel. Compétences du parcours Avenir Objectif 1 : Permettre à l élève de découvrir le monde économique et professionnel Découvrir les principes de fonctionnement et la diversité du monde économique et professionnel. Prendre conscience que le monde économique et professionnel est en constante évolution. Objectif 2 : Développer chez l élève l esprit d initiative et la compétence à entreprendre, l initier au processus créatif S engager dans un projet individuel ou collectif. Co-évaluer la réussite du projet entre pairs avec l appui de l enseignant, puis en tirer parti pour son parcours. S initier au processus créatif. Objectif 3 : Permettre à l élève d aborder son projet d orientation scolaire et professionnel Découvrir les possibilités de formations et les voies d accès au monde économique et professionnel. Lutter contre les stéréotypes et les représentations liés aux métiers. Construire son projet de formation et d orientation. Compétences scientifiques, transversales, liées au socle Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Maîtriser la langue française. Utiliser des langages scientifiques. S exprimer et communiquer. Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Maîtriser les techniques usuelles de l information et de la documentation. Maîtriser les techniques et les règles des outils numériques. Acquérir la capacité de coopérer et de réaliser des projets. Organiser son travail pour l efficacité des apprentissages. Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen. Développer la sensibilité, la confiance en soi et le respect des autres. Développer le sens de l engagement et de l initiative. Domaine 4 : l observation et la compréhension du monde Se poser des questions et chercher des réponses. Expliquer, démontrer, argumenter. Comprendre et assumer ses responsabilités individuelle et collective. Domaine 5 : les représentations du monde et l activité humaine. Se situer dans l espace et le temps. Concevoir, créer, réaliser. Onisep 2015 p. 1

2 Compétences disciplinaires en lien avec les programmes Exploitable par exemple dans le cadre de l aide personnalisée, cette fiche cible les compétences suivantes : Pratiquer une démarche scientifique et technologique Mettre en œuvre une recherche de façon autonome Réaliser, calculer, appliquer des consignes Mener des raisonnements Avoir une attitude critique visà-vis des résultats obtenus Communiquer à l écrit et à l oral. Capacités susceptibles d être évaluées (ou autoévaluées) en situation ou Indicateurs de réussite L élève est capable de s appuyer sur des documents ressources pour extraire les informations utiles à la résolution de la mise en situation. L élève sait effectuer les calculs nécessaires pour solutionner le problème. L élève parvient à exploiter les documents et résultats obtenus pour déterminer les actions à accomplir. L élève analyse les résultats afin de déterminer l action à mener. L élève doit rédiger le compte rendu des actions à effectuer. Grille de compétences mathématiques (nouveaux programmes) : Pratiquer une démarche scientifique et technologique Chercher Modéliser Capacités susceptibles d être évaluées (ou autoévaluées) en situation ou Indicateurs de réussite o Analyser un problème. o Extraire, organiser et traiter l information utile. o Observer, s engager dans une démarche, expérimenter en utilisant éventuellement des outils logiciels, chercher des exemples ou des contre-exemples, simplifier ou particulariser une situation, reformuler un problème, émettre une conjecture. o Valider, corriger une démarche, ou en adopter une nouvelle o Traduire en langage mathématique une situation réelle Représenter Calculer o Choisir un cadre adapté pour traiter un problème ou pour représenter un objet mathématique. o Changer de registre. o Effectuer un calcul automatisable à la main ou à l aide d un instrument (calculatrice, logiciel)... o Contrôler les calculs (au moyen d ordres de grandeur, de considérations de signe ou d encadrement). Raisonner o Utiliser différents types de raisonnement. Communiquer o Développer une argumentation mathématique correcte à l écrit ou à l oral. o Critiquer une démarche ou un résultat. o S exprimer avec clarté et précision à l oral et à l écrit. Onisep 2015 p. 2

3 Compétences disciplinaires en lien avec les programmes PHYSIQUE-CHIMIE Connaissances Capacités Connaître la signification des pictogrammes de chimie. Connaître les précautions à prendre en présence de ses pictogrammes. Trouver le volume d'eau nécessaire à la dilution d un acide. Savoir utiliser la proportionnalité SVT Pollutions de l'eau, du sol ou de l air Responsabilité en matière de santé et d'environnement Corrélation avec certaines maladies Développement durable. MATHEMATIQUES Connaissances Capacités Se repérer sur un plan. Utiliser un logiciel de calcul d itinéraire Pourcentage - Savoir appliquer un pourcentage Connaître les unités de débit - Effectuer des changements d unités sur des grandeurs quotients. Onisep 2015 p. 3

4 Mise en œuvre et organisation des activités (proposition) Les élèves peuvent travailler seuls ou en groupe et ils doivent constituer un dossier comportant tous les éléments de réponse. Ils doivent travailler en salle pupitre pour disposer d une connexion internet Aides ou coups de pouce éventuels «Découverte du métier» : les réponses se trouvent aisément en consultant le site de l Onisep et en faisant des recherches sur Internet. «A vous de jouer».la situation problème Itinéraire possible: Rue de Bruxelles ; Rue Jean Bart; boulevard Jean- Baptiste Lebas; boulevard Victor Hugo; bue d Artois; place Jacques Febvrier; rue de Jussieu puis autoroute A25. Durée du parcours : A 17 h, étant donnée la densité de la circulation, le logiciel prévoit environ 7 minutes. Les pompiers vont plus vite. Temps mis par les pompiers : 7min 0,58 4 min. Quantité d'eau nécessaire à la dilution : 100 litres d'acide de ph 4 ajoutés à 900 litres d'eau donnent 1000 litres de ph litres de ph 5 ajoutés à 9000 litres d'eau donnent litres de ph 6. Il faudra donc litres d'eau. Durée de dilution. 120 m 3 / h = L / 60 min = 2000 L /min. La pompe pourra alimenter les 4 lances de débit de 500L / min. Il faudra donc environ 5 minutes pour diluer l acide. Pictogrammes Le premier : produit corrosif ; Le second : substance pouvant modifier plus ou moins gravement le bon fonctionnement de l'organisme. Il est impératif d'éviter tout contact avec le corps humain. Précautions à prendre par les pompiers : Lunettes de protection et gants, combinaison protectrices, masques, périmètre de sécurité et barrage éventuel. L eau et l acide sulfurique concentré réagissent en dégageant une grande quantité de chaleur, ce qui peut provoquer de graves brûlures ; il y a également des risques de projections ; des vapeurs et fumées peuvent se dégager et causer des lésions. Onisep 2015 p. 4

5 Risques de pollution : Il y a un danger de pollution pour l'eau potable en cas de pénétration de quantités importantes d acide sulfurique dans le sol et/ou les eaux naturelles : il faut donc récupérer le mélange eau + acide sulfurique pour l envoyer en centre de traitement. De plus, l acide sulfurique est nocif pour les organismes aquatiques. Durée totale de l intervention : 1 mn entre l appel et la sortie de la caserne. 4 mn pour le trajet. Appel de la brigade spéciale du CMIC qui mettra également 5 minutes pour arriver sur les lieux. 20 mn pour la sécurisation des lieux. 10 mn pour le colmatage par le CMIC. 5 mn pour diluer l'acide. 30 mn pour le rangement. Les auteurs Fiche réalisée par l équipe de l académie de Lille : Jean-Marc Bels, professeur de physiquechimie ; Céline Caulier, professeure de SVT; Brigitte Duveaux, professeure de mathématiques avec la collaboration de Cathy Brunner, professeure de mathématiques. Avec la participation de : Micheline Bilas et Marie-Christine Obert, IA-IPR de mathématiques, Gaby Roy-Ledoux, IA-IPR de physique -chimie et Jean-Marc Moullet, IA-IPR de SVT. Onisep 2015 p. 5