LA DIMENSION EDUCATIVE DES ACCUEILS COLLECTIFS DE MINEURS PROJETS EDUCATIFS ET PEDAGOGIQUE

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1 LA DIMENSION EDUCATIVE DES ACCUEILS COLLECTIFS DE MINEURS PROJETS EDUCATIFS ET PEDAGOGIQUE Elément fondamental, le projet éducatif est décrit dans un document élaboré par l organisateur. Le projet éducatif de l organisateur Le projet éducatif définit les objectifs de l action éducative des personnes qui assurent la direction ou l animation des accueils collectifs de mineurs et précise les mesures prises par l organisateur pour être informé des conditions de déroulement de ces accueils. Ce document prend en compte les besoins psychologiques et physiologiques des mineurs dans l organisation de la vie collective et lors de la pratique des diverses activités, notamment des activités physiques et sportives. Lorsque l organisateur accueille des mineurs valides et des mineurs atteints de troubles de la santé ou de handicaps, le projet éducatif prend en compte la spécificité de cet accueil. Les directeurs et animateurs prennent connaissance du projet éducatif avant leur entrée en fonction. Ils sont informés des moyens matériels et financiers mis à leur disposition. Le projet pédagogique spécifique de chaque accueil Le directeur de l accueil met en oeuvre le projet éducatif, dans les conditions qu il définit dans un document (projet pédagogique) élaboré avec les animateurs. Le projet pédagogique permet de donner du sens aux activités proposées et aux actes de la vie quotidienne. Les préoccupations de l organisateur y sont repérées. Il énonce en termes clairs la manière dont on souhaite accueillir l enfant ou le jeune. Il est fondé sur la recherche du bien-être de ces derniers, de leur épanouissement et de leur accès aux responsabilités de la vie en société. Le projet pédagogique prend en considération l âge des mineurs et précise notamment : La nature des activités proposées en fonction des modalités d accueil, et, lorsqu il s agit d activités physiques et sportives, les conditions dans lesquelles elles sont organisées et mises en oeuvre ainsi que la valeur éducative attendue ; Les modalités de participation des enfants ; la répartition des temps respectifs d activité et de repos ; Le cas échéant, les mesures envisagées pour les enfants atteints de troubles de la santé ou de handicaps ; Les modalités de fonctionnement de l équipe constituée du directeur, des animateurs et de ceux qui participent à l accueil des enfants Les modalités d évaluation de l accueil ; Les caractéristiques des locaux et des espaces utilisés ; Le projet pédagogique n est pas requis dans le cadre d un séjour dans une famille ; projets éducatif et pédagogique sont communiqués aux représentants légaux des mineurs avant l accueil de ces derniers. Ils doivent être présentés aux agents chargés des contrôles.

2 TABLEAU SYNOPTIQUE DES INTENTIONS ET DES PRINCIPAUX ET D UN SEJOUR DE VACANCES IMP-ACTES INTENTIONS Respecter l individu Respecter les besoins vitaux et fondamentaux des jeunes réalisé en 2005 dans le Lot (46) Respecter le rythme biologique de chaque jeune D ACTION Organiser un réveil et un couché échelonné Aménager dans la journée des moments de temps calme Instaurer une répartition régulière des repas dans la journée -du lever à la fin du petitdéjeuner, les jeunes déjeunent, font leur toilette, rangent leur chambre, s habillent dans l ordre qui convient à chacun. -à partir de 22H30, les tentes constituent un espace calme propice au coucher de ceux qui le désirent. -une plage horaire après le repas de midi -des règles à respecter : pas de bruit, pas d agitation physique -manger à heures régulières

3 Favoriser développement l autonomie le de Respecter les attentes et les projets que les jeunes souhaitent réaliser dans la limite du cadre et des règles établies Favoriser les prises d initiatives et la réalisation de projets D ACTION proposer, mener et créer des activités Le jeune sera capable d organiser une randonnée participer à l élaboration des menus -les jeunes prépareront des veillées (spectacles, sketches, etc.), inventeront des jeux. -les forums leur permettront de proposer des activités en fonction de leurs intérêts et de leurs compétences -apprentissage topographique, comment faire son sac, etc. -chaque jour, une équipe de jeunes sera responsable de l élaboration du repas

4 Développer socialisation la Favoriser l esprit de découverte Favoriser l expression et la communication Apprendre à respecter les autres Entrer en relation avec son environnement D ACTION Privilégier la mise en Le jeune sera capable place de moments d exprimer ses envies, ses d échanges et de angoisses, ses difficultés confrontation des idées respecter les règles de vie établies par le groupe Favoriser la réflexion sur les moyens qui permettent de mieux vivre ensemble Susciter des relations avec les gens du pays Découvrir la culture locale capables d interroger les villageois Les jeunes goûteront les produits du terroir et écouteront les contes et légendes du pays -un forum -un outil de communication : le cahier de ressenti -utilisation d un vocabulaire approprié -pas de comportements d humiliation ou d exclusion -un grand jeu parcoursenquête -soirée contes Développer la créativité et permettre l expression de l imagination S exprimer et inventer Exprimer son affectivité, son émotion Etre original, fluide, flexible capables de réaliser une histoire au travers de différents supports capables de créer à partir d éléments prédéterminés mis à disposition -la photographie, le théâtre -ateliers manuels et artistiques

5 Sensibiliser et éduquer au patrimoine naturel et culturel Découvrir et respecter l environnement Découvrir la faune, la flore et l écosystème local Se situer par rapport à l histoire du lieu et de ses habitants D ACTION capables de reconnaître les fleurs et les animaux caractéristiques de la région Visiter les monuments de la région -de la documentation thématique -rencontre avec les personnes ressources locales -un grand jeu thématique -randonnées (pédestres) Découvrir le patrimoine culturel Favoriser la protection de l environnement Découvrir les principaux sites archéologiques et préhistoriques locaux Savoir se situer dans le temps et l espace Les jeunes mettront en pace un tri sélectif sur le centre et utiliseront des produits biodégradables. Visiter de la grotte de Pech-Merle et du site des Phosphatières Etre capable de situer les grandes périodes chronologiques et de se situer dans cette durée. -poubelles pour le verre, le recyclable, le biodégradable -des produits vaisselles, du savon et du shampoing biodégradable. -un parcours enquête -un atelier de fouilles archéologiques -ateliers et expériences scientifiques autour de la paléontologie -un grand jeu chronologique