PREAMBULE. Celles-ci ont été acceptées et seront appliquées, à titre expérimental, pendant la durée du processus de validation.*
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- Edith Leduc
- il y a 7 ans
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1 PREAMBULE Les enseignants du Collège de Genève trouveront, dans cette brochure, les programmes d enseignement mis au point par les conférences des présidents de groupe de chaque discipline. Notre conférence salue leur travail et leur exprime sa reconnaissance. Ainsi que nous l avons annoncé, en novembre 1997, le processus de validation des programmes est, désormais, lancé : au cours du printemps, notre conférence a étudié, dans le détail, les propositions pour la 1 ère année. Celles-ci ont été acceptées et seront appliquées, à titre expérimental, pendant la durée du processus de validation.* Nous espérons que chacun trouvera plaisir et intérêt dans l application, en 1 ère année, des nouveaux programmes proposés pour l enseignement gymnasial genevois. La Conférence des directeurs Du Collège de Genève * une réserve a été exprimée à propos de l anglais (cf. programme) 1/8
2 PROGRAMME DE FRANÇAIS Littérature et interprétation OBJECTIFS GENERAUX A travers l étude approfondie d œuvres littéraires, les élèves cultivent leur goût de la lecture, s éveillent à la sensibilité esthétique et développent leur sens critique. Ils prennent conscience du contexte historique et de l histoire littéraire dans lesquels s inscrivent les œuvres qu ils lisent. APTITUDES ET SAVOIR-FAIRE Tout au long de leurs études, les élèves mettent en pratique les connaissances acquises dans le domaine de la lecture et de la littérature. Ils sont amenés progressivement à savoir interpréter dans les œuvres les passages qui n ont pas fait l objet d une explication spécifique par le maître. Ces connaissances servent de support à différentes productions tant sur le plan de l écrit que sur le plan de l oral. L enseignant-e utilise souvent l œuvre littéraire et toute lecture pour évaluer l expression écrite et orale de l élève ainsi que pour vérifier son savoir. Les travaux sont donc variés et multiples. Sans prétendre être exhaustive, la liste qui suit en propose plusieurs : contrôle de lecture, résumé questionnaire à propos d une oeuvre, de son style, d une époque, d un-e auteur-e, de genres littéraires, de thèmes, réécriture à partir d un modèle, pastiche explication littéraire, commentaire composé exposé dossier dissertation littéraire MOYENS Le tableau qui suit montre que chaque degré privilégie l étude de deux périodes d histoire littéraire et d un ou deux genres ou types de textes. Le terme «approche» désigne une initiation qui sera poursuivie en «étude» dans les degrés suivants. Sous le terme de «notions» sont désignés des catégories, concepts et termes utiles à l analyse de textes. L accent mis sur les périodes privilégiées et le respect de l ordre chronologique de celles-ci aident à mettre en évidence l ancrage historique des œuvres étudiées. L accent mis sur les genres ou types de textes privilégiés souligne les caractéristiques de ceux-ci et leurs spécificités historiques sont encore mises en relief par le biais de la comparaison entre œuvres d époques différentes. 2/8
3 SAVOIRS HISTOIRE LITTERAIRE Moyen Age Formation de la langue française Poésie épique, chanson de geste Littérature parodique, satirique XVIe siècle Renaissance Humanisme La Pléiade XVIIe siècle Baroque Préciosité Classicisme XVIIIe siècle Les Lumières L Encyclopédie XIXe siècle Romantisme Réalisme Naturalisme Symbolisme XXe siècle Surréalisme Littérature engagée Nouveau Roman Théâtre de l absurde Versification et poétique Strophe couplet / refrain 3/8
4 Vers syllabe e-muet Rime Consonne / voyelle allitération / assonance Enjambement rejet Synérèse / diérèse Coupe accent hémistiche césure Rythme Sonnet calligramme poème en vers libres Rhétorique Les figures par analogie Comparaison métaphore Cliché lieu commun topos Personnification allégorie Les figures par substitution Métonymie synecdoque Périphrase Les figures par opposition Antithèse oxymore chiasme Antiphrase ironie paradoxe Les figures par amplification et par atténuation Hyperbole gradation Litote euphémisme Anaphore Linguistique et stylistique Signe : signifiant / signifié Dénotation / connotation Champ lexical isotopie Niveaux de langue Propre / figuré Sémantique : champ sémantique polysémie Modalisation EXPRESSION ECRITE 4/8
5 Objectifs L expression écrite doit progressivement conduire les élèves à la maîtrise d une langue correcte, claire et variée, à l acquisition d une méthode de travail appropriée et efficace, et, à travers des exercices écrits, ainsi que des travaux pratiques, à développer l esprit d analyse, la rigueur de la pensée et l expression de la sensibilité. Le passage d un degré à l autre suppose le franchissement d un seuil qualitatif qui implique de plus grandes exigences : précision de la langue pertinence des liens logiques et argumentatifs capacité d abstraction accrue L essentiel du travail dans ce domaine s effectue en relation avec les thèmes et les textes étudiés en classe. PREMIERE ANNEE Aptitude et savoir-faire Révision, consolidation et approfondissement des aptitudes et des savoir-faire développés au Cycle d Orientation. a) maîtrise de la langue : rédiger de façon claire et correcte tout message écrit. b) textes argumentatifs : comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire, la syntaxe du discours argumentatif et ses procédés rhétoriques ; produire des textes de genres différents (résumé, prise de position, éditorial, lettre) ; être capable de rédiger une ou plusieurs séquences argumentatives (introduction, paragraphes développant une suite d arguments, conclusion) ; à la fin de l année, rédiger un texte argumentatif complet dont la problématique est concrète et simple, afin de préparer les élèves à la dissertation générale de deuxième année. étude et pratique des notions de versification (cf. liste «littérature et interprétation»). 5/8
6 c) textes narratifs et poétiques : rédaction de textes de genres variés et mise en pratique des notions abordées au point analyse de texte. d) méthode de travail : exercices de prises de notes ; compréhension précise d une consigne et réponse pertinente ; connaissance et emploi des ouvrages de référence ; citation en substance ou à lettre ; constitution d une bibliographie ; élaboration de dossiers ou d exposés au Cedoc en recourant essentiellement aux moyens classiques d information (livre, revues, magazines, journaux, cassettes vidéo) et, dans la mesure dupossible, aux nouvelles techniques d information (banque de données, CD-rom et Internet). DEUXIEME ANNEE Aptitudes et savoir-faire Approfondissement et renforcement des notions apprises en première année. Acquisition d une méthode de travail efficace pour la production des textes propres à la deuxième année. a) textes argumentatifs : les élèves, après avoir maîtrisé le travail par séquences et su rédiger un texte argumentatif complet en 1 ère et en début de 2 ème, sont capables de rédiger une dissertation générale (sujets dont la problématique est sociale, culturelle ou philosophique), voire littéraire (réflexion sur un mouvement, un thème, un auteur, une œuvre). b) analyse de texte : les élèves sont capables de rédiger une explication de texte et/ou un commentaire composé. EXPRESSION ORALE 6/8
7 Objectifs généraux L expression orale vise la maîtrise et l aisance du discours adapté à un contexte d énonciation donné. Elle tend à la corrélation entre le fond et la forme (langue correcte, claire et précise). Elle aide les élèves à verbaliser le contenu matériel, intellectuel et affectif de leurs propos. Elle développe et optimise les ressources des élèves en situation de communication (connaître et maîtriser ses émotions lors de la prise de parole en public) et partant, stimule aussi leur écoute et leur compréhension. Elle renforce la créativité verbale et met en valeur un savoir-faire et des qualités personnelles. Aptitudes et savoir-faire - Les élèves savent distinguer les différents niveaux de la langue et le schéma de base de la communication ( dans le prolongement des pratiques de l enseignement obligatoire). - Lecture : ils contrôlent le débit, la clarté, le ton de leur voix et ne déforment pas le texte. - Production de messages oraux : ils évaluent leur propre niveau de langage, distinguent les diverses situations d énonciation qu ils peuvent rencontrer et savent s y adapter ( notamment la situation d examen). Ils contrôlent leur énonciation ( se faire entendre, s exprimer correctement et clairement, ne pas lire ses notes, gérer son temps, maîtriser sa gestuelle et son corps). Moyens Les activités d entraînement é l oral qui suivent ont une valeur indicative : - lecture de textes littéraires - exposé, comptes rendus de lecture, explications de texte orales - récitation de textes, travail sur la mémorisation - poésie : travail sur la prosodie et le rythme - argumentation : formation et entraînement aux commentaires et prises de position, discussions et débats - théâtre : mise en parole/jeu de scènes -utilisation de moyens audio-visuels. a) textes argumentatifs : rédiger une dissertation générale et/ou littéraire. 7/8
8 b) analyse de texte : rédiger une explication de texte et/ou un commentaire composé. Moyens a) textes argumentatifs : rédaction de dissertations générales ou littéraires. b) analyse de texte : rédaction d explications de textes ou de commentaires composés ; rédaction de critiques. c) méthode de travail : acquisition d une méthode de recherche permettant à l élèves de mener à terme le travail de maturité ; utilisation à bon escient des techniques classiques et nouvelles d information (banque de données, CDrom, Internet). Travail de maturité La réflexion, sur ce point, sera poursuivie l année prochaine. Juin /8
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