L engagement et le désengagement des jeunes dans le sport. Le projet européen PAPA et l Empowering Coaching TM

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1 L engagement et le désengagement des jeunes dans le sport. Le projet européen PAPA et l Empowering Coaching TM Tenero, Prof. Philippe Sarrazin Laboratoire Sport et Environnement Social Université J. Fourier, Grenoble

2 Objectif de l intervention Vous présenter les grandes lignes : - Du programme de recherche européen : «Promoting Adolescent Physical Activity» (PAPA) - De la formation Empowering Coaching TM : le cœur du projet - Echanger sur l engagement/ désengagement des jeunes dans le sport. 2

3 ORIGINES DU PROJET Constat 1. Le sport apporte de nombreux bénéfices pour la santé : bien-être, épanouissement, et habitude de vie physique active. Il contribue au développement physique, psychologique et social. 3

4 ORIGINES DU PROJET Constat 2. MAIS les expériences sportives vécues par les jeunes ne sont pas toujours positives : anxiété, faible estime de soi, sentiment d incompétence, peur d être ridicule, conflits ABANDON. 4

5 L abandon sportif : un phénomène hétérogène Non par «un», mais «des» abandons. Abandon «zappeur» (pratique pour voir et essayer, ) Abandon «contre cœur» (plus assez de temps pour tout faire, ) Abandon «contraint» (blessure, déménagement,..) Abandon «grillé» (stress chronique et récurrent) Abandon «mécontent» (besoins non satisfaits) 5

6 L abandon sportif : un phénomène généralisé Tous les sports sont concernés 30% d abandon /an Taux d abandon (%) 73% 40 % des pratiquants arrêtent chaque année Novice 1 an 15% 5 ans et plus âge Source : de Bruyn, Données Fédération Française de Natation N = licenciés (saison 2003) 6

7 L abandon sportif : un phénomène complexe Facteurs culturels et sociétaux Stéréotypes culturels Coach Environnement proche et facteurs relationnels Facteurs individuels Ecole Médias et presse Rôles sociaux Amis/ pairs Parents/ famille Facteurs biologiques Plaisir/ contrainte Croyances Image de soi Age Climat motivationnel Sexe Facteurs psychologiques Motivations Clubs sportifs Ville Offre de pratique Temps de loisir Politiques sportives Contraintes/ responsabilités sociales 7

8 ORIGINES DU PROJET Constat 3. L entraîneur a un rôle TRÈS important dans les expériences (positives ou négatives) que vivent les joueurs. Il crée un climat plus ou moins motivant. 8

9 ORIGINES DU PROJET Constat 4. Les entraîneurs ne sont pas (assez) formés sur les aspects «psychologiques» et «motivationnels». Qu est-ce que la motivation? Quelles sont les composantes d une expérience sportive positive? Quels sont les comportements de l entraîneur problématiques ou ceux susceptibles de nourrir une motivation optimale des joueurs? 9

10 Finalité du projet PAPA Aider les éducateurs de football à créer un climat psychologique positif - dénommé «l empowering coaching» - cherchant à satisfaire les besoins et le bien-être des joueurs garants d une implication durable dans le football. 10

11 Facteurs culturels et sociétaux Stéréotypes culturels Rôles sociaux Coach Amis/ pairs Parents/ famille Environnement proche et facteurs relationnels Facteurs biologiques Facteurs individuels Age Climat motivationnel Sexe Ecole Ville Plaisir/ Facteurs contrainte psychologiques Facteurs Offre de pratique Plaisir/ psychologiques Croyances Motivations contrainte Motivations Image de soi Clubs sportifs Contraintes/ responsabilités sociales Médias et presse Temps de loisir Politiques sportives 11

12 Un projet européen Bergen (Norv.) York (UK) Oslo (Norv.) Prof. Joan Duda (PI) Grenoble (Fr.) Barcelone (Esp.) Valence (Esp.) Thessalie (Gr.) 5 pays, 8 sites universitaires 12

13 L ÉTUDE EN COURS DE RÉALISATION Temps 1 Fin septembre à fin novembre 2011 Recrutement des participants : 621 éducateurs/coachs 7769 joueurs des catégories U11 à U15 (i.e., de 9 à 14 ans). aléatoirement répartis dans un groupe expérimental vs. contrôle Passation de questionnaires et de tests physiques Vidéos d entraînements 13

14 L ÉTUDE EN COURS DE RÉALISATION Temps 1 Temps 2 Temps 3 Fin septembre à fin novembre 2011 Recrutement des participants : 621 éducateurs/coachs 7769 joueurs des catégories U11 à U15 (i.e., de 9 à 14 ans). aléatoirement répartis dans un groupe expé. vs. contrôle 1 ère passation de questionnaires Vidéos d entraînements Mi avril à fin mai ème passation de questionnaires Vidéos d entraînements et de matchs Interviews sur la formation Mi-novembre à fin décembre Formation «empowering coaching» pour les éducateurs groupe expérimental (6 heures) E-learning Octobre ème passation de questionnaires Identification des joueurs ayant abandonné. 14

15 Qu est-ce que l Empowering Coaching TM? Une approche de l entraînement qui cherche à optimiser le développement de chaque enfant en tant que joueur et en tant que personne Empowering Coaching TM cherche à développer la qualité de la motivation et à nourrir les besoins psychologiques des joueurs, pour un engagement durable dans le sport. 15

16 La formation Empowering Coaching TM 6 heures de formations (2 x 3 heures) : - Théorique : donner les bases des cadres théoriques de la motivation du sportif (par ex., théories de l'autodétermination) - Pratique : donner des stratégies concrètes/ des comportements à éviter/ à rechercher pour mettre en place un climat empowering. - Une analyse des obstacles à la mise en place des comportements/ aide à la mise en œuvre. - Une volonté de créer une dynamique collective de formation : incitation à la participation, 16

17 L entraîneur compte beaucoup! Ce que l entraîneur fait, dit. Comment il communique, et motive ses joueurs CLIMAT CRÉÉ PAR L'ENTRAÎNEUR MOTIVATION DES JOUEURS COMPÉTENCE AUTONOMIE PROXIMITÉ SOCIALE Quantité et Qualité (intrinsèque) PERFORMANCE ET DÉVELOPPEMENT DU JOUEUR BIEN-ÊTRE PLAISIR PARTICIPATION DURABLE 17

18 Chaque comportement de l entraîneur peut MENACER SATISFAIRE LES BESOINS PSYCHOLOGIQUES DES JOUEURS 18

19 Un jeu pour interroger les comportements de l entraîneur 19

20 Un livret support de la formation 20

21 Des stratégies/ comportements concrets à mettre en œuvre Apprentissage (insister sur) M I A C E A L Maîtrise (les buts à valoriser) Intrinsèque (motivation à rechercher) Coopération Autonomie Légitimer le point de vue des joueurs Evaluation (des efforts et progrès) 21

22 Des clips vidéos de comportements exemplaires ou problématiques 22

23 E-learning Une formation complémentaire par internet (e-learning) Un site internet avec un forum et des modules ajoutés chaque mois pour approfondir et prolonger les éléments vus durant la formation. 23

24 Une formation largement appréciée par les éducateurs : un score moyen > 4/5 24

25 Quelques résultats préliminaires sur l échantillon français ( 1200 joueurs, 110 coachs) Age Bien être début de saison Temps Plaisir de faire du foot Intention d abandonner Vitalité Estime de soi Formation vs. contrôle Bien être fin de saison Temps Plaisir de faire du foot Intention d abandonner Vitalité Estime de soi Les joueurs dont les entraîneurs ont suivi la formation «empowering coaching» avaient un bien-être plus élevé en fin de saison par rapport aux joueurs du groupe contrôle. 25

26 Quelques résultats préliminaires sur l échantillon français ( 1200 joueurs, 110 coachs) Age Formation vs. contrôle + Motivation autodéterminée Temps 1 + Motivation autodéterminée Temps 2 Je joue au foot dans cette équipe parce que j aime ça ça m apporte des choses importantes... je me sentirais coupable d arrêter... je sens une pression de mon entourage Les joueurs dont les entraîneurs ont suivi la formation «empowering coaching» avaient une motivation de meilleure qualité (autodéterminée) en fin de saison, par rapport aux joueurs du groupe contrôle. 26

27 Quelques résultats préliminaires sur l échantillon français ( 1200 joueurs, 110 coachs) Dans mon équipe, mon entraîneur Age Formation vs. contrôle - + Climat de l entraîneur empowering Temps 1 + Climat de l entraîneur empowering Temps s assure que les joueurs soient contents d eux quand ils progressent s assure que chaque joueur a un rôle important crie sur les joueurs qui font des erreurs s occupe moins des joueurs dont il n est pas content Les joueurs dont les entraîneurs ont suivi la formation «empowering coaching» ont trouvé que le climat de leur entraîneur en fin de saison était plus positif, par rapport aux joueurs du groupe contrôle. 27

28 Quelques résultats préliminaires sur l échantillon français ( 1200 joueurs, 110 coachs) Arrêt du football en fin de saison : - 15% groupe «empowering coaching» versus - 25% groupe contrôle 28

29 CONCLUSION L abandon sportif est un phénomène complexe dans lequel interviennent des variables psychologiques, sociales et culturelles. L entraîneur fait partie des agents de socialisation dont le rôle est important mais il n est pas le seul (parents, camarades, ). Une formation ciblée sur les aspects psychologiques et motivationnelles, qui souligne les comportements «empowering» versus «disempowering» peut être efficace pour améliorer la qualité de l expérience sportive des jeunes joueurs. 29

30 Merci de votre attention Philippe Sarrazin Université J. Fourier, Grenoble philippe.sarrazin@ujf-grenoble.fr Site web : Site web du projet : 30