Analyse manuel CE1. Editeur : Hachette Année : Schéma directeur des différentes séquences

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1 Analyse manuel CE1 Titre : A portée de mots Auteurs : J. Lucas R. Meunier Editeur : Hachette Année : 2003 Principes didactiques du manuel Schéma directeur des différentes séquences Le manuel est organisé en six domaines : grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, expression écrite et lecture. Les leçons sont généralement construites sur le même schéma : une activité d observation à partir d un texte littéraire ou d un texte documentaire accompagné la plupart du temps de deux ou trois questions de compréhension. une activité de découverte comprenant des questions ou des exercices centrés sur le texte de lecture lu précédemment auxquels d autres exercices sont ajoutés pour faire émerger la notion à étudier. Ces exercices constituent en fait une phase de structuration. une phase de structuration qui synthétise par une trace écrite les activités orales précédentes par un référentiel présenté sur la page de droite sous forme de bandeau coloré comportant la règle et des exemples. L enseignant ajoute parfois un complément. une activité de systématisation : Les exercices sont en nombre suffisant avec la plupart du temps une activité ludique «à toi de jouer» pour mettre en œuvre la notion abordée. une activité de transfert : Le manuel n en propose pas. une activité de révision est proposée dans le manuel. une activité d évaluation est fournit dans le livre du maître pour chaque notion. Descriptif du matériel pédagogique Outils pour les élèves Outils pour le maître Outils pour la classe a) 1 manuel a) 1 livre du maître Stage filé Maîtrise de la langue 1

2 Grille analyse du manuel Ce manuel et ses cahiers d activités permettent ils (en conformité avec les programmes de 2008) de : Ecriture inexistant très peu un peu suffisamment Concevoir et écrire de manière autonome (une phrase simple puis un petit texte) x beaucoup Vocabulaire travailler les synonymes x travailler les mots contraires x regrouper les mots par famille x ranger les mots par ordre alphabétique x chercher un mot dans un dictionnaire x Grammaire travailler oralement la phrase o affirmative x o négative x o interrogative x les classes de mots o reconnaître un verbe x o travailler sur le nom x o reconnaître un pronom personnel x o distinguer l adjectif qualificatif x o manipuler les déterminants x o modifier un verbe avec un adverbe x les fonctions o identifier le sujet et le verbe d une phrase simple x o travailler oralement la notion de circonstance x les genres et nombres o manipuler le genre et le nombre x o accorder le verbe et son sujet x o accorder dans le GN x le verbe o distinguer passé, présent, futur x o identifier le présent, l imparfait, le futur et le passé composé des verbes étudiés x o trouver l infinitif des verbes x o conjuguer les verbes faire, aller, dire, et venir au présent de l indicatif x o conjuguer les verbes du 1 er groupe, être et avoir au : a. présent de l indicatif x b. futur de l indicatif x c. passé composé de l indicatif x Orthographe réussir une dictée de phrases et/ou texte court, préparé ou non x orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquents et les mots outils x connaître les lettres (respecter la correspondance graphème/phonème), leur son et leur variation de son x Stage filé Maîtrise de la langue 2

3 Analyse d une leçon leçon de grammaire (page 19) : Identifier le verbe Objectif de la séance : repérer le verbe dans la phrase Support : corpus de phrases. textes littéraires : longs x Extrait (une vingtaines de lignes) de «Rentrée sur l île Vanille» collection «Loup Garou» éd.père Castor courts.. illustrations Activités de recherche et de structuration : La seule activité de recherche afin de s approprier la leçon commence par cette consigne : «recherche au moins 5 verbes.» Mais comment un élève de CE1 n ayant pas encore travaillé cette notion depuis le début de l année peut il réaliser cette activité? Seul le résumé en tête de page pourrait les mettre sur la voie alors qu on sait très bien que le mot est dépourvu de sens pour lui! Il aurait mieux valu mettre en évidence que le verbe est le mot qui change lorsqu on change le temps de la phrase, qu il répond à la question «Que fait?» ou «Que font?». Il existe aussi différentes astuces qui permettent de localiser ce mot particulier (cf annexe de l analyse L île aux mots «Comment reconnaître un verbe dans une phrase?») La leçon s intitulant «Le verbe se conjugue» doit être effectuée conjointement. En effet, ce ne sont que ces deux séquences qui abordent réellement la notion de verbe. Nous constatons une certaine progression dans la difficulté sauf pour l exercice 7 qui apparaît comme une répétition de l exercice 3. Pour trouver le verbe, les élèves devaient même surmonter une difficulté dans l exercice 3 puisqu une phrase commençait par un complément de lieu. Activité(s) de transfert Aucune activité de transfert n est proposée. Activités(s) de révision Trois exercices de révision sont proposés, identiques aux exercices de la leçon. Activités(s) d évaluation Elle est fournit par le livre du maître. Nous ne pouvons donner notre avis car nous n avons pas de specimen à notre disposition. Stage filé Maîtrise de la langue 3

4 Informations supplémentaires Ce qu il manque pour être conforme aux programmes Ce qui ne figure plus aux programmes Modifier un verbe avec un adverbe. Travailler oralement la notion de circonstance. Accorder dans le GN. La polysémie Les homonymes Conjuguer les verbes faire, dire et venir au présent. Synthèse du manuel Ses points faibles Certaines leçons sont incomplètes voire confuses : o L adjectif et le déterminant sont traités en même temps dans le GN. o Les deux temps imparfait et passé composé sont traités comme temps du passé mais ne sont pas identifier spécifiquement. o Les verbes être, aller et avoir sont abordés en même temps dans la même leçon. Le manuel ne travaille pas chaque verbe séparément. Dans un même exercice figurent systématiquement les trois verbes. o La leçon du passé composé est incomplète et confuse : pas d exemple de verbe avec l auxiliaire être (et ses accords simples) Nous émettons une grande réserve quant à la trace écrite du futur : «Au futur, tous les verbes se conjuguent avec les mêmes terminaisons toujours précédées de la lettre r : ai as a ons ez ont». Ce référentiel est nécessaire (il peut permettre aux élèves de mettre en évidence certaines erreurs de conjugaison) mais il n est pas suffisant (il ne permet pas de conjuguer n importe quel verbe au futur puisqu il n aborde pas le problème du radical). Par exemple, voici quelques erreurs fréquemment constatées : Je venirai, je chantrai. Les leçons partent systématiquement d un texte, mais ce n est pas indispensable pour faire les exercices. Ce texte de compréhension peut être un obstacle supplémentaire pour certains élèves et engendre, de ce fait, une perte de temps pour atteindre l objectif de la leçon. Ses points forts Pour chaque leçon, les exercices sont en nombre suffisant. Ils sont bien conçus, ils traitent tous les niveaux de difficultés avec de nombreuses variantes variables didactiques. Stage filé Maîtrise de la langue 4

5 C est un manuel agréable à manipuler, à utiliser par les enseignants, élèves et parents. Le fait d utiliser une couleur par domaine le rend très pratique d utilisation. Il comporte une bonne banque de mots grâce à la rubrique «mots à retenir» et de nombreuses dictées. Notre avis Ce fichier a surtout été conçu pour faire travailler de façon autonome les élèves d un bon niveau. A part quelques points faibles facilement corrigeables par le maître, ce manuel est un outil appréciable et peut être utilisé pour sa clarté aussi bien par un enseignant débutant que par un enseignant expérimenté. Ils devront toutefois introduire les notions à partir de phrases si le niveau des élèves n est pas très élevé. Quant au maître expérimenté, il pourra aisément, en effectuant des passerelles entre les différents domaines, passer de la conception linéaire de ce manuel à une conception spiralaire. Les notions seront ainsi reprises, réorganisées et cette démarche facilitera la solidité et la cohérence des acquisitions. Stage filé Maîtrise de la langue 5