Collaborer à distance grâce aux TIC Des partenariats t novateurs pour promouvoir la santé dans les écoles

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Claire Lebel
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1 Collaborer à distance grâce aux TIC Des partenariats t novateurs pour promouvoir la santé dans les écoles Julia Gaudreault-Perron, chargée de projet Le CEFRIO Centre facilitant la recherche et l innovation dans les organisations. Centre de liaison et de transfert qui entreprend des projets sur les usages novateurs des TIC dans tous les secteurs d activités. Les projets du CEFRIO: enquêtes, veille stratégique et rechercheexpérimentation. Notre mission : «Contribuer à faire du Québec une société numérique, grâce à l usage des technologies comme levier de l innovation sociale et organisationnelle» 1

Centre de liaison et de transfert qui entreprend des projets sur les usages novateurs des TIC dans tous les secteurs d activités.

2 Le projet Éducation à la nutrition Partenariat avec l équipe de diététistes des Producteurs laitiers du Canada depuis décembre Projet de recherche expérimentation sur l utilisation des TIC pour soutenir les activités d éducation à la nutrition dans les écoles de région. 5 terrains d expérimentation. Volet recherche assuré par l équipe de la Coopérative Niska. La petite histoire du projet La petite histoire du projet Éducation à la nutrition 2

Projet de recherche expérimentation sur l utilisation des TIC pour soutenir les activités d éducation à la

3 2002 : Améliorer la vitalité des petites écoles en région grâce au réseau. Contexte : éloignement et baisses démographiques Peu d élèves donc peu d interactions; Classes multiâges/multiprogrammes; Isolement professionnel; Peu d ouverture sur le monde pour les élèves. Utilisation de la vidéoconférence et d un forum de coconstruction de connaissances. En 2012 : 23 commissions scolaires; Vers l institutionnalisation du modèle. La mise en réseau... au-delà de la classe Nouveaux usages du réseau hors de la classe : Accompagnement pédagogique; Conseils d établissement; Orthopédagogie, orthophonie, orientation, etc. Et hors commission scolaire : Rencontres avec des auteurs; Projet international; Ressources professionnelles; Cours à option. 3

élèves. Utilisation de la vidéoconférence et d un forum de coconstruction de connaissances. En 2012 : 23 commissions scolaires; Vers l institutionnalisation du modèle. La mise en réseau.

4 L intervention en réseau comme nouvelle possibilité Accompagner et intervenir en réseau suppose qu un professionnel ou qu une professionnelle (psychologue, conseiller en orientation, orthophoniste, conseiller pédagogique, orthopédagogue, AVSEC, etc.) utilise Internet et des technologies reliées dans sa pratique d intervention auprès d un adulte ou d un jeune. Un modèle hybride... qui combine la présence en personne et en réseau. L intervention en réseau ne vise pas à remplacer la présence des intervenants dans les milieux, mais à offrir plus de possibilités dans l organisation de leur travail, compte tenu des besoins. Automne 2010 : un nouveau projet se dessine Partenariat avec l équipe des diététistes des Producteurs laitiers du Canada : Augmenter la présence des PLC en région; Miser sur des partenariats avec les ressources locales pour soutenir l intégration des programmes d éducation à la nutrition en classe; Tirer profit des TIC pour soutenir l intégration des programmes en classe; Aller plus loin dans l exploration du modèle de l intervention en réseau. Démarrage du projet Éducation à la nutrition en janvier 2011 : IMAGINER ET EXPÉRIMENTER DE NOUVEAUX MODES DE COLLABORATION ENTRE LE MILIEU SCOLAIRE, LE MILIEU DE LA SANTÉ ET LE MILIEU COMMUNAUTAIRE, À L AIDE DES TIC. 4

.. qui combine la présence en personne et en réseau.

5 Pourquoi l intervention en réseau? Rôles clés de l école pour la promotion des SHV : Promouvoir des activités d'éducation à la nutrition via les enseignants, afin de miser sur des actions continues Offrir un soutien nécessaire provenant des professionnels de santé publique MAIS Ressources limitées et territoires élargis = peu de temps dans les écoles Le projet Éducation à la nutrition 5

nutrition via les enseignants, afin de miser sur des actions continues Offrir un soutien

6 Deux outils Les programmes d éducation à la nutrition des PLC La plateforme de vidéoconférence Via CINQ TERRAINS, CINQ COULEURS 6

7 Portneuf Partenaires : Commission scolaire de Portneuf; CSSS de Portneuf; Portneuf en forme. Démarrage en janvier 2011, au préscolaire 3 petites écoles, dont 2 avec de très petites classes au préscolaire Activités en classe, puis partage en vidéoconférence tous les jeudis Capsules animées par la nutritionniste du CSSS et l enseignante en éducation physique et à la santé Planification des enseignantes avec soutien de la nutritionniste Baie-des-Chaleurs Partenaires : Commission scolaire René Lévesque; CSSS de la Baie des Chaleurs. Démarrage en février 2011, au 3 e cycle du primaire 3 écoles très éloignées les unes des autres, dont une qui ne bénéficie d aucun service en nutrition Activité d envergure où la technicienne en diététique et les enseignants d éducation physique et à la santé agissent à titre de comité d experts, en vidéoconférence Accès Internet représentant un enjeu technique 7

par la nutritionniste du CSSS et l enseignante en éducation physique et à la santé Planification des enseignantes avec soutien de la nutritionniste Baie-des-Chaleurs Partenaires : Commission scolaire

8 Estrie Partenaires : Commission scolaire des Sommets; CSSS des Sources; CSSS de Memphrémagog; Memphré en mouvement / Québec en forme /RSÉQ Cantons de l Est / CAL de la MRC des Sources / Brigade santé. Démarrage en septembre 2011, à tous les cycles du primaire 3 écoles dans deux MRC différentes Partage des professionnels disponibles entre les deuxcsss Activités d envergure et communauté de pratique pour échange d information Côte-Nord Partenaires : Commission scolaire du Fer; Commission scolaire du Littoral; CSSS de Sept Îles; Québec en forme. Démarrage en décembre 2011 Écoles dans les environs de Sept Îles et éventuellement quelques écoles éloignées sur la côte Accompagnement à distance en vidéoconférence pour l ensemble du projet 8

Démarrage en septembre 2011, à tous les cycles du primaire 3 écoles dans deux MRC différentes Partage des professionnels disponibles entre les deuxcsss Activités d envergure et

9 Bas-Saint-Laurent Partenaires : Commission scolaire des Phares; CSSS de la Mitis; Mitis en forme et en santé. Démarrage en mode hybride en janvier écoles, à tous les cycles Nutritionniste à même la commission scolaire Mobilisation de la nutritionniste pour des activités ponctuelles en vidéoconférence Quelques retombées déjà observées Effet mobilisateur dans la communauté; Création de liens entre professionnels et enseignants; Effet d engagement chez les enseignants; Effet motivateur chez les élèves; Réduction des déplacements des professionnels; Bris de l isolement des élèves et des enseignants; Augmentation des activités d éducation à la nutrition dans les écoles, en particulier de l utilisation des programmes des PLC; Réorganisation des services offerts sur un territoire; Transformation de la pratique des professionnels; Intégration en classe des TIC, de la promotion des SHV et du PFÉQ à la fois. 9

Quelques retombées déjà observées Effet mobilisateur dans la communauté; Création de liens entre professionnels et enseignants; Effet d engagement chez les enseignants; Effet motivateur chez les

10 Les pistes à poursuivre Développer l habitude de faire appel aux professionnels; Intégrer de plus en plus les activités du programme d'éducation à la nutrition à la planification de classe (éviter le surplus); Résoudre les enjeux techniques, notamment l accès à la plateforme de vidéoconférence pour les milieux extérieurs à l école; Poursuivre la transformation du rôle des professionnels qui est primordial pour le soutien aux enseignants. Le mot de la fin Aujourd hui, la question est de savoir comment intégrer le réseau à la pratique, plutôt que de savoir si on peut l intégrer. L innovation ne réside pas tant dans la révolution technologique, mais surtout dans la transformation des usages et des méthodes de collaboration rendus possibles grâce aux TIC. Il faut se préoccuper davantage de la manière dont les TIC peuvent nous aider à répondre à des besoins plutôt que de chercher simplement à les utiliser. 10

primordial pour le soutien aux enseignants. Le mot de la fin Aujourd hui, la question est de savoir comment intégrer le réseau à la pratique, plutôt que de savoir si on peut l intégrer.

11 Merci! 11

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