Le livret de compétences expérimental Le cadre de l expérimentation Les différentes composantes «scolaires» Le livret personnel de compétences Les com

Transcription

1 Du livret personnel de compétences à la formation tout au long de la vie

2 Le livret de compétences expérimental Le cadre de l expérimentation Les différentes composantes «scolaires» Le livret personnel de compétences Les compétences 6 et 7 Direction générale de l enseignement scolaire > 2/10

3 Le livret de compétences expérimental Au service d une orientation positive du jeune Valoriser les compétences du jeune acquises dans le cadre extrascolaire Rendre l élève acteur de ses apprentissages, de sa formation et de son orientation. Être le vecteur d une complémentarité entre l établissement scolaire et ses partenaires Servir de façon positive lors des phases d orientation, d affectation et d admission. Composantes Il est géré par l élève Il tient lieu de passeport pour l orientation et la formation Il compile les compétences et expériences acquises en dehors du champ scolaire Il reprendra, à terme, tous les acquis «scolaires» Direction générale de l enseignement scolaire > 3/10

4 Le cadre de l expérimentation Du 1er septembre 2010 au 30 juin 2012 seront évalués les contenus du livret expérimental de compétences les méthodes de reconnaissance des acquis extrascolaires les conditions favorables à l implication du jeune les conditions favorables à l implication des parents les modalités d accompagnement des jeunes l utilisation de l application informatique l utilisation de l espace partenaires pour le dépôt des documents la prise en compte du livret expérimental lors des procédures d orientation lors de l affectation ou l admission dans l insertion du jeune Direction générale de l enseignement scolaire > 4/10

5 Les différentes composantes «scolaires» les diplômes et certificats acquis (OCEAN) les différentes attestations (LPC) les notes et les appréciations (Sconet-notes) le livret personnel de compétences (LPC) les découvertes des formations et des métiers les stages en entreprises les échanges culturels, les périodes de mobilité les éléments d autoévaluation les éléments de réflexion sur le projet d orientation Le livret expérimental est un outil appartenant à l élève. Le LPC est un outil réservé à l équipe pédagogique. Direction générale de l enseignement scolaire > 5/10

6 Le livret Personnel de compétences Principes Visualisation de l état des acquis de l élève relatifs au socle commun Affiché dans le livret expérimental à titre d information Pas de modifications via le livret expérimental Recensement des attendus «scolaires» de l élève Moyen de suivi des acquis pour l équipe pédagogique Ne pourra en aucun cas être renseigné par des partenaires, ni par l élève Relation avec le livret de compétences Expérimental L équipe pédagogique, au regard du contenu du livret de compétences expérimental, pourra se concerter pour envisager de renseigner un item du livret personnel qui n aurait pas donné lieu à une évaluation dans le cours habituel de l enseignement ou de la vie scolaire Direction générale de l enseignement scolaire > 6/10

7 Exemple : Les compétences sociales et civiques (compétence 6-1/3) Extraits du décret du 11 juillet 2006 Vivre en société Dés l école maternelle, l objectif est de préparer les élèves à bien vivre ensemble par l appropriation progressive des règles de la vie collective Se préparer à sa vie de citoyen L objectif est de favoriser la compréhension des institutions d une démocratie vivante par l acquisition des principes et des principales règles qui fondent la République. Il est aussi de permettre aux élèves de devenir des acteurs responsables de notre démocratie. Direction générale de l enseignement scolaire > 7/10

8 Exemple : Les compétences sociales et civiques (compétence 6-2/3) Livret personnel de compétence (exemple) Domaine : avoir un comportement responsable Item : savoir utiliser quelques notions économiques et budgétaires de base Les grilles de références précisent le cadre de l évaluation (exemple) Savoir utiliser quelques notions économiques et budgétaires de base Connaître les notions de budget, de trésorerie, d emprunt, de dette, d épargne. Connaître les principes d un budget équilibré : dépenses/recettes. Connaître les principes d une consommation responsable. L élève est capable de comprendre une offre de crédit, d en calculer le coût total à partir de son taux et des divers frais. Il peut de même calculer le rapport d une épargne. L élève peut identifier les différents postes d un budget donné. L élève connaît différents lieux et systèmes d achat, il différencie les modes de paiement et connaît leurs limites. Pour effectuer un achat, il sait établir et ordonner des critères de choix, classer les informations portées sur des étiquettes ou des publicités, y porter un regard critique. Direction générale de l enseignement scolaire > 8/10

9 Exemple : Les compétences sociales et civiques (compétence 6-3/3) Acteurs L élève Tous les membres de l équipe éducative Moments L acquisition et l évaluation de ces compétences ne peuvent se limiter à un seul enseignement ou à la vie scolaire mais relèvent d une démarche interdisciplinaire et transversale développée dans le cadre de la classe et ou du CDI, mais aussi dans l ensemble de l établissement. Les connaissances fondamentales sont étudiées et les capacités et attitudes indispensables au fonctionnement d un groupe, constamment travaillées. De sorte que tous les moments de la vie du collégien sont propices à l acquisition de ces compétences. Direction générale de l enseignement scolaire > 9/10

10 La compétence 7 1/2 L autonomie L autonomie de la personne humaine est le complément indispensable des droits de l Homme : le socle commun établit la possibilité d échanger d agir et de choisir en connaissance de cause, en développant la capacité de juger par soimême. L autonomie est aussi une condition de la réussite scolaire, d une bonne orientation et de l adaptation aux évolutions de sa vie personnelle, professionnelle et sociale. Il est également essentiel que l École développe la capacité des élèves à apprendre tout au long de la vie. L esprit d initiative Il faut que l élève se montre capable de concevoir, de mettre en œuvre et de réaliser des projets individuels ou collectifs dans les domaines artistiques, sportifs, patrimoniaux ou socio-économiques. Quelle qu en soit la nature, le projet toujours validé par l établissement scolaire- valorise l implication des élèves Direction générale de l enseignement scolaire > 10/10

11 La compétence 7-2/2 Livret personnel de compétence (exemple) Domaine : l esprit d initiative Item : Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions Les grilles de références (exemple) Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions Dans une situation particulière, accepter des responsabilités. Se porter volontaire pour une action, un rôle, une mission. A partir de l analyse d une situation particulière, l élève prend une décision pertinente qui contribue au bon fonctionnement d un groupe ou au bon déroulement d une tâche. Il assume un rôle personnel au sein d un groupe, d une association, de la classe, de l établissement en y associant une(des) prise(s) d initiative(s) et de décision(s). Direction générale de l enseignement scolaire > 11/10