Math 5 Volume Tâche d évaluation

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1 Math 5 Volume Tâche d évaluation Résultat d apprentissage spécifique La forme et l espace (la mesure) FE 7 Estimer, mesurer, noter le volume de contenants en cm 3 et les mettre en ordre. Processus Communication (C), Estimation et calcul mental (E), Liens (L), Raisonnement (R), Résolution de problèmes (RP), Technologie (T), Visualisation (V) E, RP INDICATIONS que l élève a atteint ce résultat d apprentissage L élève devra : représenter correctement les 3 dimensions requises pour déterminer le volume d un prisme à base rectangulaire; décrire correctement une méthode appropriée pour déterminer le volume de certains contenants en faisant explicitement référence à une unité de mesure cubique (soit à des cm 3, dans ce contexte particulier); estimer, en cm 3, le volume d un objet de forme irrégulière; déterminer le volume d un objet de forme irrégulière et décrire à l aide de mots et de diagrammes comment il y est arrivé. NOTES À L INTENTION DE L ENSEIGNANT Dans cette tâche d évaluation, les élèves seront appelés à démontrer leur compréhension du concept de volume. Ils devront d abord tracer (Partie A) un modèle d un contenant (une boîte) et en déterminer le volume. Les élèves devront ensuite estimer (Partie B) et déterminer le volume d un objet de forme irrégulière. Les élèves devraient avoir des dés numérotés de 2 à 7 (les 1 de dés ordinaires ayant été remplacés par des 7), des cubes de 1 cm 3, du papier et des crayons à leur disposition. Les élèves devraient utiliser des cm 3 comme unité de mesure. Quoique le résultat d apprentissage mentionné ci-dessus inclue la mise en ordre de volumes, cette habileté ne fait pas partie des critères de la présente évaluation. Vous ne devriez pas vous attendre à ce que vos élèves de 5 e année fassent des généralisations et utilisent des règles telles que longueur largeur hauteur. Ces habiletés deviendront pertinentes à partir de la 6 e année. Math 5 en direct 1 de 6

2 Les élèves qui termineront les premiers pourront reprendre la Partie A et comparer les volumes des boîtes de différentes dimensions obtenues, ou ils pourront numéroter des cubes avec des nombres plus grands pour construire de plus grandes boîtes. Math 5 en direct 2 de 6

3 Math 5 Volume : Tâche d évaluation Partie A 1. Fais rouler trois fois le dé numéroté. 2. Inscris chacun des nombres obtenus dans les cases ci-dessous. Ces nombres représenteront (en centimètres) la longueur, la largeur et la hauteur d une boîte. 3. Trace ou construis une représentation de ta boîte. Longueur = cm Largeur = cm Hauteur = cm Représentation de ma boîte : Math 5 en direct 3 de 6

4 4. Détermine le volume de ta boîte en centimètres cubes. Explique comment tu as fait pour déterminer son volume à l aide de mots et de diagrammes. Math 5 en direct 4 de 6

5 Partie B = 1 cm 3 1. Écris ton estimation du volume de cet objet. 2. Explique ce qu il faut faire pour déterminer le volume exact de cet objet à l aide de mots et de diagrammes. Math 5 en direct 5 de 6

6 Math 5 Volume : Guide de notation Appréciation Super! Oui Oui, mais Non, mais Critère Insuffisant/ Aucune réponse Explication d une méthode appropriée pour déterminer le volume d un contenant donné Partie A, question 4 L élève a correctement représenté les trois dimensions requises pour déterminer le volume d un prisme à base rectangulaire, et il a clairement démontré sa compréhension abstraite de l usage qu on doit faire de ces dimensions pour déterminer le volume. L élève a correctement représenté les trois dimensions requises pour déterminer le volume d un prisme à base rectangulaire, et il a offert une explication logique de son utilisation de ces trois dimensions pour en déterminer le volume. L élève a représenté les trois dimensions requises pour déterminer le volume d un prisme à base rectangulaire, et il a simplement appliqué une procédure pour en calculer le volume en n offrant que peu ou pas de preuves de sa compréhension abstraite de sa démarche. Il se peut que l élève ait représenté les trois dimensions requises pour déterminer le volume d un prisme à base rectangulaire, mais il en a incorrectement calculé le volume et/ou il n a offert que peu ou pas de preuves de sa compréhension. Aucune appréciation n est allouée, en raison de l absence ou de l insuffisance d indications que l élève a acquis certaines des connaissances requises pour accomplir cette tâche d évaluation. Détermination du volume d un objet de forme irrégulière Partie B, questions 1 et 2 L élève a déterminé le volume d un objet de forme irrégulière en le divisant en parties, et il a utilisé une méthode efficace pour en calculer le volume total. De plus, il a offert une excellente explication de sa méthode, à l aide de mots et de diagrammes. L élève a déterminé le volume d un objet de forme irrégulière en utilisant une méthode efficace pour en calculer le volume total. De plus, il a offert une explication logique de sa méthode, à l aide de mots et de diagrammes. L élève a déterminé le volume d un objet de forme irrégulière en comptant les cubes un par un, et il n a offert qu une explication partielle de sa méthode, à l aide de mots ou de diagrammes. L élève a été incapable de déterminer le volume d un objet de forme irrégulière, mais son explication, à l aide de mots ou de dessins, indique un début de compréhension du concept de volume. Aucune appréciation n est allouée, en raison de l absence ou de l insuffisance d indications que l élève a acquis certaines des connaissances requises pour accomplir cette tâche d évaluation. Math 5 en direct 6 de 6