L Education Physique et Sportive à l école

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1 L Education Physique et Sportive à l école Sources : Programmes BO HS N 3 du 19 Juin 2008 Progressions pour le CP, CE1, CE2, CM1 et CM2 Arrêté du 21 novembre BO N 1 du 5 Janvier 2012 Vademecum - Les pratiques sportives à l'école MEN Document de travail de Mme Marie-Noëlle HUMBERT IA IPR EPS Rectorat de Reims Auteur : Pascal LOCUTY - CPD EPS - DSDEN de la Marne

2 L objet de l EPS Un même objet quelque soit le niveau de scolarité : ECOLE/COLLEGE/LYCEE Aider à l appropriation d une culture physique, sportive et artistique de façon critique, responsable, lucide et autonome.

3 L objet de l EPS Par des contributions différentes A l école : on explore Au collège : on acquiert Au lycée : on approfondit

4 L EPS à l école Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 DE L INTENTION L élève s engage dans l action Je fais, je réussis ACTIVITE FONCTIONNELLE Liaison avec le langage Articulation avec tous les autres domaines A LA PRÉVISION L élève analyse l action Je réussis, je comprends ACTIVITE REFLEXIVE Dire, lire, écrire, santé, sécurité, sens de l effort, notions espace-temps, responsabilité, autonomie, citoyenneté A LA PLANIFICATION- VÉRIFICATION L élève anticipe l action Je dis ce que je vais réussir et pourquoi ACTIVITE COGNITIVE Dire, lire, écrire, santé, sécurité, sens de l effort, notions espacetemps, responsabilité, autonomie, citoyenneté

5 L EPS est obligatoire L éducation physique et sportive (EPS) est une discipline d enseignement qui s adresse à tous les élèves quelles que soient leurs ressources. Elle permet de développer les conduites motrices et s appuie, entre autres, sur la pratique d activités physiques sportives et artistiques (Apsa) tout en permettant la construction de méthodes pour apprendre. Elle est obligatoire du CP à la terminale et pour tous les cursus d étude ; elle est pour certains élèves le seul lieu et le seul moment d activité physique.

6 L EPS a trois objectifs l amélioration des capacités physiques, motrices et organiques ; l accès au domaine de la culture que représentent les Apsa ; l acquisition des compétences nécessaires à l entretien de la vie physique et citoyenne.

7 L EPS construit deux grands types de compétences les compétences propres à l EPS qui relèvent de la dimension motrice. Elles s observent à travers les réalisations motrices de l élève. les compétences méthodologiques et sociales qui révèlent l acquisition de méthodes, d attitudes, de démarches réflexives.

8 4 compétences propres Elles mettent chacune en évidence l un des quatre problèmes fondamentaux posés à l élève dans la pratique des Apsa à l École réaliser une performance mesurée (en distance, en temps) ; adapter ses déplacements à différents types d'environnement ; coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement ; concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique.

9 Organiser l EPS Une véritable éducation physique cohérente, complète et équilibrée nécessite une programmation précise des activités. Celle-ci est placée sous la responsabilité de l'équipe de cycle. Pour éviter l'accumulation de séances disparates, quelques principes doivent être respectés. Dans chacune des années du cycle, les quatre compétences spécifiques (réaliser une performance mesurée, adapter ses déplacements à différents types d'environnement, coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement, concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique) sont abordées. Chaque compétence est traitée au travers d'une ou plusieurs activités.

10 Organiser l EPS La pratique des activités est organisée sur les trois cycles de l école, de la petite section au CM2. À l école maternelle, les activités physiques et d expression sont définies dans le domaine d activité «Agir et s exprimer avec son corps». L EPS en tant que domaine disciplinaire est introduite à l école élémentaire dès le cycle 2, pour un horaire annualisé de 108 heures. La fréquence et la durée des séances sont des éléments déterminants pour assurer la qualité des apprentissages. Il serait souhaitable, pour que les apprentissages soient réels, que les modules d'apprentissage soient de 10 à 15 séances. Par souci de réalisme, le minimum est fixé à cinq ou six séances de chaque activité pour un module d'apprentissage(hormis pour l enseignement de la natation).

11 Varier les entrées Selon les moyens humains et techniques disponibles, on peut mettre en œuvre : pour la réalisation de performances mesurées : activités athlétiques, natation ; pour l adaptation à différents environnements : activités d orientation, d escalade, de roule et glisse, et selon les ressources locales, activités nautiques, équitation, ski, etc. ; pour les activités d opposition individuelle ou collective : jeux de lutte, de raquettes, jeux collectifs (traditionnels ou sportifs) ; pour les activités à visée artistique, esthétique ou expressive : danse, activités gymniques, selon les possibilités activités des arts du cirque, etc

12 L encadrement des Apsa L EPS est assurée dans les écoles maternelles et élémentaires par les enseignants du premier degré, réunis en équipe pédagogique. Toutefois, un personnel agréé et disposant d une qualification définie par l État peut assister l équipe pédagogique, avec son accord et sous la responsabilité de celle-ci.

13 EPS et socle commun «L EPS participe à l acquisition de la plupart des compétences du socle commun, en offrant aux élèves un lieu d expériences concrètes.»

14 EPS et socle commun Premier palier Compétences attendues à la fin du CE1 Compétence 6 : les compétences sociales et civiques pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles; appeler les secours ; aller chercher de l aide auprès d un adulte ; se représenter son environnement proche, s y repérer, s y déplacer de façon adaptée.

15 EPS et socle commun Deuxième palier Compétences attendues à la fin du CM2 Compétence 6 : les compétences sociales et civiques coopérer avec un ou plusieurs camarades ; faire quelques gestes de premiers secours ; obtenir l APER ; savoir si une activité, un jeu ou un geste de la vie courante présente un danger vital. Compétence 7: l autonomie et l initiative se déplacer en s adaptant à l environnement ; réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation. L'autonomie et l'initiative en EPS - Site Eduscol

16 EPS et sport scolaire En complément des enseignements d EPS, le sport scolaire offre aux élèves volontaires la possibilité de pratiquer des activités physiques et sportives dans le cadre de l association sportive de leur école.

17 EPS et Union sportive de l enseignement du premier degré L association Usep a un triple objectif : une animation de proximité ; l apprentissage de la solidarité ; l appropriation des vertus de la démocratie. L Usep se caractérise par sa mission de service public et son habilitation à intervenir dans le temps scolaire. Le site national de l'usep :