HORS D ŒUVRE D ART. Des pratiques autour des œuvres

Transcription

1 HORS D ŒUVRE D ART Des pratiques autour des œuvres

2 LES PRATIQUES EXISTANTES 1. Pratiques reproductives Faire «à la manière de» 2. Pratiques instructives fondées sur la démarche des artistes Faire «comme»

3 À LA MANIÈRE DE PRATIQUE REPRODUCTIVE Une pratique aujourd hui décriée mais très populaires un moment donné Les raisons de son succès Facile à mettre en œuvre Valorisante du point de vue du résultat Ce qui fait l objet de critiques Simple activité de copie : la photocopie coloriée aux feutres! Pas d apprentissages ( Parfois à tord! ) À priori pas de compréhension de la démarche de l artiste Absence de créativité Signes distinctifs : La production ressemble à l œuvre de départ et toutes les productions de la classe sont quasi identiques.

4

5 FAIRE COMME PRATIQUE INSTRUCTIVE Une pratique S appuyant sur la technique et sur la démarche de l artiste. Visant des apprentissages ciblés Permettant une expression personnelle Signes distinctifs : La production ne ressemble pas forcément à l œuvre de référence et les réalisations sont toutes différentes. REM. A certains moments on est visuellement proche du «à la manière de» Anec

6 DES PRATIQUES QUI ONT DU SENS DES PRATIQUES ÉCLAIRANTES Des pratiques qui ont du sens : Des pratiques qui rentrent dans le cadre d un projet. Les pratiques éclairantes : Ce sont des pratiques qui ont un objectif précis et qui mettent en lumière un des aspect de l œuvre ou la pratique de l artiste. - La technique - Le sens - La forme ( composition, couleur, lumière, traitement de l espace ) - La démarche Les pratiques éclairantes ne s opposent pas aux pratiques imitatives ou utilitaire (pour apprendre un geste graphique par exemple). Elles sont différentes.

7 LES ÉTAPES DE LA DÉMARCHE 1. S appuyer sur des connaissances concernant l artiste, son œuvre et ses caractéristiques ( Principes inducteurs) 2. Intention générale et objectifs : Vers quoi est-ce que je veux amener les élèves, qu estce que je veux qu' ils apprennent? 3. L entrée narrative comme inducteur de projet : Aller à la rencontre de l artiste ou d une œuvre. 4. Définir le projet ( dont la consigne est l expression minimale) 5. Mettre en œuvre une pratique éclairante ou une pratique opportuniste associée 6. Valoriser et restituer 7. Garder une trace 8. Réinvestir dans le cadre de la classe : fêtes calendaires

8 S APPUYER SUR DES CONNAISSANCES Le style Mondrian est reconnaissable parmi tous avec ses lignes noires perpendiculaires et l usage quasi exclusif des couleurs primaires. Parfois jugées rébarbatives au premier abord ses œuvres s imposent progressivement jusqu à exercer une véritable fascination sur le spectateur. En tant que fondateur du néoplasticisme, Mondrian ouvre la voie d un ordre nouveau celui d un monde parfaitement équilibré. Ses peintures sont les fruits de ses recherches.

9 Intention générale, objectifs Amener l élève à prendre conscience de la structure ordonnée des œuvres de l artiste.

10 Bienvenue dans le monde de Monsieur Piet MONDRIAN ( )

11 Intention générale : Amener l élève à prendre conscience des caractéristiques formelles de l œuvre.

12 Vérifier l hypothèse placard

13

14 La preuve!

15 Mise en projet Apprendre à fabriquer toutes sortes de placards pour pouvoir aider Piet Mondrian dans ses recherches

16 Placards plaqués au sol

17 En salle de jeu

18

19

20 Placards individuels

21

22

23

24 La Trace

25 La trace

26 S appuyer sur des connaissances Principe inducteur : Même si d autres couleurs s invitent parfois, la palette colorée de Mondrian se résume généralement au blanc, au noir et aux trois couleurs primaires. Ces couleurs, il les pose en aplats dans les cases délimitées par les lignes noires. Leur agencement fait l objet d un travail de recherche basé sur l équilibre et le «poids» des couleurs. Objectifs et intentions pédagogiques Amener l élève à expérimenter toutes sortes de combinaisons colorées à partir d une même trame.

27 Mise en projet Je vous propose de faire comme Mondrian en cherchant différentes manières de répartir les couleurs sur les portes de nos placards. Consigne projet : Essayer différentes manières de peindre les portes d un placard.

28

29

30 Mise en couleur collective

31

32

33

34 Variations colorées autour d un modèle

35 Des jeux à imaginer

36 Autre mise en couleur

37

38

39

40 Autre sens / Mondrian des arbres

41

42

43 Mélanges de couleurs

44

45 Theo van Doesburg, Aubette

46

47 Projection festive

48

49 Réinvestir dans un projet personnel

50

51 Le combin art

52

53 BIENVENUE DANS LE MONDE DE Monsieur Paul KLEE ( )

54 S APPUYER SUR DES CONNAISSANCES Principe inducteur : Paul Klee construit ses peintures en s appuyant sur un nombre réduit de signes représentatifs des lieux qu il a visité. Ces symboles graphiques nous renvoient sur des correspondances figuratives : dune, chameau, dromadaire, façade, palmiers, escaliers Ils font référence aux paysages des pays du sud qu ils l ont tant marqué. Objectifs et intentions pédagogiques Amener les élèves à faire le chemin inverse de celui de l artiste en redonnant aux signes leur aspect initial.

55 ANALYSE DE L OEUVRE Identification des signes Dune, chameau, dromadaire, façade, palmiers, escaliers palmier soleil dunes escalier chameau portails portails muraille

56 MISE EN PROJET Introduction narrative Dans le monde de monsieur Klee il y a des signes magiques. Quand on les regarde ils se transforment en bâtiments, en plantes, en animaux Je vous propose de reconstruire des paysages réels à partir des signes utilisés par monsieur Klee. Pratique éclairante : Coming out Consigne projet : Mettre en boites le monde comme monsieur Mondrian tout en montrant ce qu il y a à l intérieur.

57 ICONOGRAPHIE Proposer aux élèves une iconographie simplifiée sous la forme d une planche Proposer des gabarits

58

59

60

61 Art aborigène

62

63

64

65

66

67

68

69 «Rêves» d arbres

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79 Antiquités égyptiennes Ostracon orné de poissons vers av jc

80

81

82

83 BIENVENUE DANS LE MONDE DE Monsieur Andy Warhol ( )

84 MISE EN PROJET Introduction narrative Sur la planète de monsieur Warhol il y a une usine qui s appelle la factory ce qui veut dire usine en anglais. Dans cette usine monsieur Warhol produit des images en série. Il prend un portrait et il change les couleurs ; celle du fond, celle des cheveux, celle de la peau C est ainsi qu à partir d un même modèle il arrive à fabriquer une infinité d images différentes. Je vous propose de faire comme lui. Pratique éclairante : Vert de peur et rouge de honte. Consigne projet : Intervenir sur des images en variant les couleurs des zones délimitées.

85 ANALYSER LES IMAGES

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96 BIENVENUE DANS LE MONDE DE Monsieur Andy Warhol

97 S APPUYER SUR DES CONNAISSANCES Principe inducteur : Pour produire ses images en série, l artiste utilise la sérigraphie. La sérigraphie est une technique d impression qui utilise des écrans de soie interposés entre l encre et le papier. Légèrement aménagée cette technique peut être mise en œuvre dans les classes à tous les niveaux. L achat du matériel de base représentant un certain investissement, nous proposerons d abord des techniques aux principes équivalents. Intention première : Amener les élèves à prendre conscience de la dimension mécanique de la démarche de l artiste.

98 MISE EN PROJET Introduction narrative Monsieur Warhol est un homme pressé. Il n a pas envie de perdre son temps à dessiner des images identiques et à peindre les images les unes après les autres simplement pour changer les couleurs. C est pourquoi il invente des «machines» qui lui permettent d aller plus vite. Je vous propose de fabriquer quelques-unes de ces «machines». Pratique éclairante : série graphie Consigne projet : Utiliser et inventer des «machines», des dispositifs permettant de produire des images en série..

99 Le papier calque : Machine à contours

100

101

102 Autre machine à contours : le tampon ficelle.

103

104 Autre machine à reproduire

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120 APPLICATION CALENDAIRE

121

122

123

124

125 BÉNÉFICES COLLATÉRAUX

126

127

128 BIENVENUE DANS LE MONDE DE Jean Dubuffet ( )

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168 BIENVENUE DANS LE MONDE DE Pierre Alechinsky ( )

169

170

171

172

173

174

175

176

177

178

179

180

181 BIENVENUE DANS LE MONDE DE Gaston Chaissac ( )

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200 BIENVENUE DANS LE MONDE DE Monsieur Paul KLEE ( )

201 S APPUYER SUR DES CONNAISSANCES Principe inducteur : Paul Klee construit ses peintures en s appuyant sur un nombre réduit de signes représentatifs des lieux qu il a visité. Ces symboles graphiques nous renvoient sur des correspondances figuratives : dune, chameau, dromadaire, façade, palmiers, escaliers Ils font référence aux paysages des pays du sud qu ils l ont tant marqué. Objectifs et intentions pédagogiques Amener les élèves à faire le chemin inverse de celui de l artiste en redonnant aux signes leur aspect initial.

202 ANALYSE DE L OEUVRE Identification des signes Dune, chameau, dromadaire, façade, palmiers, escaliers palmier soleil dunes escalier chameau portails portails muraille

203 MISE EN PROJET Introduction narrative Dans le monde de monsieur Klee il y a des signes magiques. Quand on les regarde ils se transforment en bâtiments, en plantes, en animaux Je vous propose de reconstruire des paysages réels à partir des signes utilisés par monsieur Klee. Pratique éclairante : Coming out Consigne projet : Mettre en boites le monde comme monsieur Mondrian tout en montrant ce qu il y a à l intérieur.

204 ICONOGRAPHIE Proposer aux élèves une iconographie simplifiée sous la forme d une planche Proposer des gabarits

205

206

207

208 S APPUYER SUR DES CONNAISSANCES Principe inducteur : Paul Klee utilise la symbolique de l arbre pour parler de la place de l artiste dans la nature. Pour lui l artiste est le tronc et son œuvre la couronne feuillue. Le tronc relié à la terre par ses racines n est pas une entité à part. L artiste est «une partie de la nature dans l espace de la nature». «Parc près de Lucerne» semble être l expression - ou pourrait dire la frondaison - de cette théorie. Des signes végétaux à caractère anthropomorphe structure l œuvre délimitant un espace labyrinthique dans lequel le spectateur est invité. Objectifs et intentions pédagogiques Amener les élèves à percevoir le caractère anthropomorphe du végétale.

209

210 MISE EN PROJET Introduction narrative Monsieur Klee pense que les hommes étaient autrefois des arbres. C est pourquoi il dessine des personnages qui ressemble à des arbres ou à des branches. Je vous propose de jouer au magicien en transformant, comme lui, les brindilles ramassées dans la cour ou sur le chemin de l école en personnages ou en animaux. Pratique éclairante : Comment vas-tu vieille branche? Consigne projet : Réaliser une composition avec des brindilles puis rajouter quelques traits pour transformer certaines d entre-elles en personnages ou en animaux.

211

212

213

214 BIENVENUE DANS LE MONDE DE Monsieur Paul KLEE

215 S APPUYER SUR DES CONNAISSANCES Principe inducteur : Les voyages jouent un rôle déterminant dans l œuvre de Paul Klee. Les peintures qu il réalise pendant ou après ses voyages vont au-delà de la simple description. L artiste ne construit pas ses paysages, il leur donne les moyens de se construire. A chaque fois la magie opère, les couleurs et les lignes s harmonisent pour faire renaitre les contrées visitées dans leurs dimensions les plus subtiles. Objectifs et intentions pédagogiques Amener les élèves à prendre conscience qu il est possible de reconstituer un paysage à l aide carrés de couleurs et de motifs caractéristiques.

216 MISE EN PROJET Introduction narrative Monsieur Klee aime bien voyager. Il délaisse souvent sa planète pour explorer d autres mondes à la recherche de nouvelles formes et de nouvelles couleurs. Comme il n a pas d appareil photo et qu il ne veut pas oublier toutes ces endroits magnifiques qu il a visité, il est obligé de tout noter dans un carnet. Quand il revient chez lui il se sert de ses notes pour réaliser des images souvenirs. Je vous propose de faire comme lui et de réaliser des carrés de mémoire pour nous rappeler un paysage que nous avons vu. Pratique éclairante : Les «Klee» des champs Consigne projet : Réaliser des carrés de terre dont la couleur et les graphismes évoquent un lieu.

217

218

219