Comparatif des programmes EPS entre 2008 et 2015

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1 Comparatif des programmes EPS entre 2008 et 2015

2 8 points de comparaison 1. Les finalités 2. Les objectifs 3. L organisation du Cursus 5. Programmation et classification des APSA 7. Croisements entre enseignements 4. L approche par compétences 6. Le projet pédagogique 8. Le DNB

3 1. Les Finalités : une quasi constante! Former un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement socialement et socialement éduqué.! Former un citoyen lucide, autonome, socialement et physiquement éduqué, dans le souci du VIVRE ENSEMBLE

4 2. Les Objectifs : un enrichissement ( 5 compétences générales SOCLEES )! Développement et mobilisation des ressources individuelles! Education à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale! L accès au patrimoine de la culture physique et sportive.! Développer sa motricité! S approprier par la pratique physique et sportive des méthodes et des outils! Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités! Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière! S approprier une culture physique, sportive et artistique

5 2. Les Objectifs : et un changement de paradigme :! Les programmes faisaient référence à postériori au socle! Le socle constitue la priorité pour tous. L enjeu est de construire, au regard des caractéristiques générales et locales des élèves qui nous sont confiés, des contenus d enseignement relatifs au 5 C.G. et donc aux 5 domaines du socle. Et ce pour garantir «l égalité des résultats» ( F. DUBET) à défaut d assurer l égalité des chances.

6 3. L organisation du cursus : une logique curriculaire nouvelle durant la scolarité obligatoire 2008 : 3 cycles 2015 : 2 cycle et liaison! Cycle d adaptation (6 )! Cycle central (5-4 )! Cycle d orientation ( 3 ) primaire-collège! Cycle 3 : CM1-CM2-6! Cycle 4 : D un logique de degré «hermétique» à une logique de cycle avec la liaison CM2-6 et de mise en place des différents parcours - Autonomie pour construire localement une nouvelle temporalité des apprentissages pour mieux répondre aux besoins des élèves.

7 4. L approche par compétences : une «permanence» à accompagner dans les usages! Compétences propres à l EPS! Compétences méthodologiques et sociales! Compétences attendues Niveau 1 et 2 par APSA! Compétences Générales! Compétences attendues de fin de cycle! Compétences visées pendant le cycle

8 5. Classification des APSA : «juste» une nouvelle appellation! 8 groupes d activités rangées dans 4 compétences propres à l EPS: CP1 :réaliser une perf max à une échéance donnée CP2 :se déplacer en s adaptant à des environnements variés CP3 : réaliser une prestation corporelle artistique ou acrobatique CP4 : Conduire et maitriser un affrontement indv ou coll! 4 Champs d apprentissages (CA) :! CA1: produire une perf optimale, mesurable à une échéance donnée! CA2: adapter ses déplacements à des environnements variés! CA3 : s exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique! CA4 : Conduire et maitriser un affrontement interindividuel ou coll

9 5. Programmation des APSA : une liberté nouvelle! Une liste nationale d APSA! Liste académique! Possibilité d une activité spécifique à l établissement Rq : Savoir nager toujours une priorité du cycle 2 et 3 dans les programmes de 2015.! Disparition des listes! Liberté pédagogique mais contrainte des compétences de fin de cycle et des champs d apprentissage. Chacun de ces champs devant être abordés au cours de chaque cycle! Volumes horaires à redéfinir «librement»

10 5. Programmation des APSA : avec de nouveaux jalons à construire!! Des repères de compétences attendues de niveau 1 et de niveau 2! Des repères de compétences visées pendant le cycle et des repères de compétences attendues en fin de cycle 3 et de cycle 4 Rq : «Il revient à l équipe pédagogique d en planifier le choix et la progression et de mettre en place les APSA appropriées.»

11 6. Le projet Pédagogique :une nécessité et une liberté plus grandes! Sa rédaction,obligatoire, résulte de l analyse du contexte d enseignement et propose des choix de contenus ainsi que les modalités d évaluation des compétences attendues. Il assure la cohérence du parcours de formation des élèves! Le projet doit être redéfini pour proposer un/des parcours de formations équilibrés, progressifs et adapatés aux caractéristiques des élèves au regard des compétences générales et prévoir les modalités d évaluation

12 7. Croisements entre enseignements : Une nouvelle façon d enseigner! Aucune véritable mention explicite sur le travail interdisciplinaire.! E.P.I.! A.P.

13 8. Le DNB! Référentiel national du DNB en EPS! Fin du référentiel national du DNB en EPS.! Evaluation du degré d acquisition du socle et à l épreuve orale

14 Merci pour votre écoute