Comment être à l écoute des besoins des étudiants.es dans un contexte de diversité sexuelle et de genre? (ou «Comment être des alliés.

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1 Comment être à l écoute des besoins des étudiants.es dans un contexte de diversité sexuelle et de genre? (ou «Comment être des alliés.es») Mariève Ross, M.A., sexologue et psychothérapeute, chargée de cours Sexologie UQAM Gabriel Francoeur, B.A. (travail social) Colloque des services aux étudiants, Édition 2016

2 Atelier de sensibilisation Démystifier certains termes liés à l orientation sexuelle et à l identité de genre État de la situation Proposer un espace pour échanger sur vos expériences et vos questionnements en tant que professionnel. Suggérer des outils pour accueillir adéquatement les personnes de minorités sexuelles et de genre durant leurs études.

3 Limites de l atelier Tenant compte. du temps du contexte actuel de la spécialisation Nous nous concentrerons principalement sur La diversité de genre

4 Plan de la présentation Distinction entre certains termes Survol de l état de la situation : discrimination et discriminations Quels sont les besoins des étudiants.es universitaires dans un contexte de diversité sexuelle et de genre? Pistes de solution Témoignage de Gabriel Francoeur

5 Les études post-secondaires, l opportunité d «être» Les personnes trans* choisissent souvent l établissement d'enseignement postsecondaire comme lieu de transition (Conway, 2004)

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7 Vers une société inclusive Politique québécoise de lutte contre l homophobie en 2009 (Gouvernement du Québec, 2009). Plan d action gouvernemental de lutte contre l homophobie (série de mesures dont la réalisation viendrait concrétiser les grandes orientations de la politique (Gouvernement du Québec, 2011). Plan d action ministériel, La violence à l école, ça vaut le coup d agir ensemble, et d un cadre législatif, la loi 56, visant à prévenir et à combattre l intimidation et la violence à l école. Octobre 2015 : Modification : Changement de nom et de la mention du sexe pour les adultes (État civil du Québec). Mai 2016: projet de loi fédéral visant à offrir une protection accrue aux personnes transgenres contre la discrimination, la propagande et les crimes haineux. Mai 2016: projet de loi 103 (provincial), qui vise à renforcer la lutte contre la transphobie et à réduire les obstacles administratifs qui compliquent la reconnaissance du statut de personne trans, notamment chez les mineurs. Chamberland, Line et Puig, Ami. (2015). Guide des pratiques d ouverture à la diversité sexuelle et de genre en milieu collégial et universitaire. Montréal, Chaire de recherche sur l homophobie, Universite du Québec à Montréal.

8 En quelques chiffres 2% des canadiens s identifient comme homosexuels ou bisexuels (2013) Entre 1% et 10% des personnes de la population générale s identifieraient comme transgenre (2007) (rapporté par l Agence de la santé publique du Canada) 18 % Crimes haineux (rapportés à la police) sont motivés par la haine de l'orientation sexuelle Les jeunes adultes étaient les plus susceptibles d'être la victime ou l'auteur présumé d'un crime haineux. Parmi les auteurs présumés de crimes haineux en 2011, 60 % étaient âgés de moins de 25 ans (comparativement à 41 % des auteurs présumés de crimes en général). En 2011, 41 % des victimes de crimes haineux en général avaient moins de 25 ans. Les victimes de crimes motivés par la haine de l'orientation sexuelle avaient tendance à être plus jeunes, 50 % d'entre elles ayant moins de 25 ans.

9 Population vulnérable Les personnes trans ont des taux de victimisation supérieurs aux autres groupes de jeunes (Agence de la santé publique du Canada, 2010). De 70 à 96 %* des jeunes transgenres font l objet de : harcèlement verbal harcèlement sexuel harcèlement physique Microagressions ¾ ne se sentent pas en sécurité dans leur établissement scolaire «plusieurs de ces jeunes, qu ils soient homosexuels, lesbiennes ou non, sont étiquetés tel à partir de leur expression de genre atypique et subissent ainsi, comme les jeunes lesbiennes, gais et bisexuelles, des attitudes et des comportements homophobes de leurs pairs, parfois même du personnel scolaire [...]» (Chamberland, Duchesne et Baril, 2010 : 329) *Agence de la santé publique du Canada, 2010)., University of British Colombia, 2015

10 Impact de la transphobie (et de l homophobie) sur les personnes victimes Chamberland, Line et Puig, Ami. (2015). ü Troubles de l humeur (tristesse, repli sur soi, anxiéte ); ü détresse psychologique; ü forts sentiments de honte et d isolement; ü faible estime de soi; ü épisodes de dépression; ü risque accru d idéations suicidaires et de tentatives de suicide; ü absentéisme scolaire; ü insécurite ressentie dans l environnement scolaire; ü difficultés de concentration; ü plus faible sentiment d appartenance à l école ainsi que des aspirations scolaires plus limitées.

11 Quels besoins se dégagent du constat? 1. Étudier dans un milieu sécuritaire (politique claire contre la discrimination, vestiaires, résidences*, toilettes, etc.) 2. Être écouté.e 3. Être respecté.e 4. Ne pas avoir à «éduquer» le personnel 5. Pouvoir réaliser leur parcours universitaire dans le genre souhaité (impliquant les aspects administratifs)* UdeM, etc. 6. Considération égalitaire avec la communauté universitaire 7. Être consulté.e et considéré.e dans l adaptation de l établissement 8. Sentir de l ouverture et du soutien de la part de l établissement 9. Etc.

12 Vers qui se tourner? Veale J, Saewyc E, Frohard-Dourlent H, Dobson S, Clark B et le groupe de recherche de l enquête canadienne sur la santé des jeunes trans (2015). Être en sécurite, être soi-même : Résultats de l enquête canadienne sur la santé des jeunes trans. Vancouver, C.-B. : Stigma and Resilience Among Vulnerable Youth Centre, École de sciences infirmières, Universite de la Colombie-Britannique.

13 Que puis-je faire si un.e une étudiant.e me révèle son identité transgenre? L écouter Lui demander ce qu il attend de vous Ne pas remettre en question son identité transgenre Lui demander par quel pronom il préfère que vous l appeliez Lui assurer la confidentialité S informer sur le sujet de la diversité de genre Etc. Agence de la santé publique du Canada (2010), Questions-réponses, l identité sexuelle à l école, p. 6

14 Adapter les établissements universitaires ü Mettre en place une politique et un code de conduite des étudiants.es/ enseignants.es/employés.es,cadres, etc. explicites qui interdisent expressément la discrimination fondée sur l orientation sexuelle, l identite de genre et l expression de genre. ü Offrir du perfectionnement professionnel, ateliers de sensibilisation, à la communauté universitaire afin d approfondir les questions et les préoccupations liées à l orientation sexuelle et à l identite de genre. ü Intégrer les perspectives des minorités sexuelles et de genre dans les programmes d études. ü Soutenir les organismes de l établissement qui accueillent les étudiants.es LGBTQ. ü Soutenir les campagnes de lutte à l homophobie et à la transphobie. Adapté de :

15 ü Respecter la confidentialite des renseignements concernant tout.e étudiant.e transgenre. Adapter les établissements universitaires ü Demander à toute votre communauté universitaire d intervenir devant les actes de harcèlement, d intimidation et de violence sur le campus (et hors campus) ainsi que de prévenir ou de signaler ces actes. ü Désigner certaines toilettes et certains vestiaires comme étant neutres sur le plan du genre et les déclarer accessibles à tous. ü Désigner les personnes qui peuvent agir à titre d alliées, de défenseures et de mentores au sein de l université auprès des étudiants.es transgenres. ü Demander au personnel et aux étudiants.es de respecter les préférences de toute personne transgenre et d utiliser le nom et les pronoms qu il a choisis. ü Veiller à ce que le nom préfére ou choisi par l étudiant soit utilisé dans tous ses dossiers académiques.

16 Toilettes non-genrées à l UdeM «C est la transphobie qu ont doit exclure pas la diversité sexuelle» Initiative d étudiants du Cegep de l Abitibi-Témiscamingue Campagne de sensibilisation à la diversité sexuelle et de genre École secondaire Louis-J.-Robichaud, à Shédiac, N-B

17 Le Centre de lutte contre l oppression des genres (le Centre) est un organisme indépendant, financé par les étudiants et étudiantes de l Université de Concordia UQAM Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants Canadian Teachers Federation Cegep du Vieux-Montréal ETC

18 Gabriel Francoeur

19 À consulter: Agence de la santé publique du Canada (2010), Questions-réponses, l identité sexuelle à l école, Chamberland, Line et Puig, Ami. (2015). Guide des pratiques d ouverture à la diversité sexuelle et de genre en milieu collégial et universitaire. Montréal, Chaire de recherche sur l homophobie, Universite du Québec à Montréal. %20français%20graphiste%202.pdf Le site Internet de la Chaire de recherche contre l homophobie Veale J, Saewyc E, Frohard-Dourlent H, Dobson S, Clark B et le groupe de recherche de l enquête canadienne sur la santé des jeunes trans (2015). Être en sécurité, être soi-même : Résultats de l enquête canadienne sur la santé des jeunes trans. Vancouver, C.-B. : Stigma and Resilience Among Vulnerable Youth Centre, École de sciences infirmières, Universite de la Colombie-Britannique.

20 Conclusion Point de départ Et vous, êtes-vous un.e allié.e? QUESTIONS? Merci de votre attention!

21 Bibliographie Agence de la santé publique du Canada (2010), Questions-réponses, l identité sexuelle à l école, Chamberland, Line et Puig, Ami. (2015). Guide des pratiques d ouverture à la diversité sexuelle et de genre en milieu collégial et universitaire. Montréal, Chaire de recherche sur l homophobie, Universite du Québec à Montréal. Chamberland, L., N. Duchesne et A. Baril (2010)., Rapport Les expériences des étudiants et des étudiantes transsexuels, transsexuelles et transgenres en milieu scolairee recherche, Volet du projet de recherche : Impact de l homophobie et de la violence homophobe sur la persévérance et la réussite scolaires, Montréal, Universite du Québec à Montréal. Conway, L. (2004). How colleges and universities can improve their environments for transgender and transsexual students. Fédération des associations étudiantes du campus de l Universite de Montréal (FAÉCUM), (2015), Recherche sur les problématiques liées à la diversité sexuelle à l Université de Montréal Veale J, Saewyc E, Frohard-Dourlent H, Dobson S, Clark B et le groupe de recherche de l enquête canadienne sur la santé des jeunes trans (2015). Être en sécurité, être soi-même : Résultats de l enquête canadienne sur la santé des jeunes trans. Vancouver, C.-B. : Stigma and Resilience Among Vulnerable Youth Centre, École de sciences infirmières, Universite de la Colombie-Britannique.