PEAC. Parcours d éducation artistique et culturelle

Transcription

1 PEAC Parcours d éducation artistique et culturelle

2 PEAC Le parcours d EAC s inscrit dans la priorité gouvernementale accordée à l Education Artistique et Culturelle dans le cadre de la loi d orientation et de programmation de la Refondation de l Ecole. Référence : circulaire du 3 mai 2013

3 PEAC a pour ambition de: Viser un égal accès de tous les jeunes à l'art et à la culture tout au long de leur scolarité, contribuer à l épanouissement et à la réussite de chaque jeune par le plaisir de l expérience esthétique, par l appropriation de savoirs, de compétences et de valeurs et par le développement de sa créativité.

4 PEAC renvoie à la fois: À la construction personnelle de l élève, Aux dispositifs d apprentissages.

5 PRINCIPES DE CONCEPTION S appuie sur l ensemble des enseignements dispensés à l école L histoire des arts Les actions éducatives à l école et en dehors de l école.

6 PRINCIPES DE CONCEPTION Dans une recherche de Cohérence Complémentarité Progressivité Équilibre (veiller à la diversité des domaines)

7 PRINCIPES DE MISE EN OEUVRE Travailler en équipe Pluridisciplinaire Associer des partenaires extérieurs

8 L élaboration d un projet artistique et culturel La démarche de projet est une composante du parcours Peut être porté par un enseignant, une équipe Ambitieux ou modeste, simple ou complexe, pérenne ou éphémère Restitution Diagnostic (voir document)

9 Cohérence du parcours Inscrire le PEAC dans le volet artistique et culturel du projet d école Peut constituer un volet des projets éducatifs territoriaux(pedt) Promeut les établissements scolaires comme lieux de culture( réseau expo, dégager un espace d accrochage, accueillir des cours )

10 La mémoire du parcours Garder la trace des expériences.

11 Construire le PEAC Trois piliers fondent le parcours: Connaissances Pratiques Rencontres

12 Connaissances Exprimer une émotion esthétique et un jugement critique Comprendre et utiliser un vocabulaire approprié à chaque domaine artistique et culturel Mettre en relation différents champs de connaissances Mobiliser ses savoirs et ses expériences au service de la compréhension d une œuvre

13 Rencontres Les œuvres Les artistes Les professionnels de la culture

14 Rencontres Cultiver sa sensibilité, sa curiosité et son plaisir à rencontrer des œuvres Echanger avec un artiste, un créateur Appréhender des œuvres et des productions artistiques Identifier la diversité des lieux et des acteurs culturels de son territoire

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16 L espace: Délimité, ouvert/fermé La circulation, les passages Les ouvertures Habité/inhabité La forme: Simple/complexe Massive Verticale En référence à des courants L aspect: Ornementation, décoration Les couleurs employées Les matières employées La structure: Visible ou invisible Massive/fine Souple/rigide Le volume: L échelle et les dimensions en Comparaison avec l être humain Les rapports des volumes entre eux: sensation d espace, de confinement De distance ou de proximité L implantation L implantation dans le lieu, dans le quartier La nature du site(urbain ) La fonction: Existence d éléments caractéristiques Usage Évolution du bâtiment Privé/public

17 Pratiques La démarche de création «Etre créatif, c est emprunter des chemins inexplorés.» Le carnet de dessins

18 Pratiques Utiliser des techniques d expression artistique adaptées à une production Mettre en œuvre un processus de création Concevoir et réaliser la présentation d une production S intégrer dans un processus collectif Réfléchir sur sa pratique

19 Le cahier des charges Diversifier et enrichir les domaines culturels Majorer les rencontres avec les œuvres, les lieux, les artistes, les chercheurs, les scientifiques, y compris au sein des enseignements Garantir au moins un projet partenarial à tous par cycle Développer la démarche de projet, placer l élève en situation active et lui accorder une part d autonomie Mieux exploiter les ressources locales Valoriser les productions des élèves Systématiser la mise en mémoire dans la démarche d enseignement Garantir la continuité d un cycle à l autre (école/collège/lycée)

20 Pour mémoire Les «arts de l espace» : architecture, urbanisme, arts des jardins, paysage aménagé, etc. Les «arts du langage» : littérature écrite et orale ; inscriptions épigraphiques, calligraphies, typographies, etc. Les «arts du quotidien» : arts appliqués, design, métiers d'art ; arts populaires, etc. Les «arts du son» : musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologies de création et de diffusion musicales, etc. Les «arts du spectacle vivant» : théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue, marionnettes, arts équestres, jeux d eau, feux d artifice, etc Les «arts du visuel» : Arts plastiques (architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie, etc.) ; illustration, BD, cinéma, audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés, arts numériques, jeux vidéo, etc.

21 Projet Soierie Bonnet JUJURIEUX

22 Le carnet de dessins

23 Liaison école collège Réseau expo

24 Démarche de création Le petit fil rouge Un petit fil rouge s'est malencontreusement faufilé dans la belle tenue que le tailleur était en train de confectionner pour Mr et Mme Bonnet. L'artisan et ses clients sont surpris. Mais la présence de ce petit fil rouge est si frappante et extraordinaire que tous décident de le laisser là où il se trouve. Mr et Mme Bonnet sont si contents de leurs nouveaux habits qu'ils souhaitent aussitôt les enfiler! A quoi peuvent bien ressembler ces vêtements avec leur petit fil rouge? Mettez-vous dans la peau de Mr et Mme Bonnet et imaginez la tenue que le tailleur leur a confectionnée.

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29 Guide pour la mise en œuvre du parcours d éducation artistique et culturelle Projet de référentiel pour le parcours d éducation artistique et culturelle école primaire et collège Actions Educatives le parcours d éducation artistique et culturelle circulaire n du