DE LA MATERNELLE ET DE LA GARDERIE AUTOGÉRÉE LES PETITS POUCETS

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1 PROJET PÉDAGOGIQUE DE LA MATERNELLE ET DE LA GARDERIE AUTOGÉRÉE LES PETITS POUCETS IL N Y A PAS D ENFANTS MÉCHANTS, IL N Y A PAS D ENFANTS PARESSEUX, IL Y A DES PERSONNES EN DEVENIR QUI DÉCOUVRENT LE MONDE AVEC LEUR PROPRE SENSIBILITÉ ET LEUR PROPRE HISTOIRE, À NOUS DE LEUR APPRENDRE À ÊTRE FIERS D EUX 1 Tiré du livre de Christine Schuhl «vivre en crèche» 1

2 Contenu Introduction... 3 Fonctionnement de la maternelle... 3 Composition des groupes... 3 Aménagement de l espace, matériel et mobilier... 4 Période d accueil type... 4 Arrivée/départ... 4 Activités dirigées... 5 Bricolages, peintures et dessins... 5 Activités motrices... 6 Jeux de table... 6 Activité autonome... 7 Sorties... 7 Collations... 7 Fêtes et rituels... 8 Attitudes éducatives, orientations et objectifs pédagogiques... 8 Respect de l individualité... 9 Relation à l enfant... 9 Autonomie... 9 Intégration des règles et transmission des codes sociaux Discipline et sanctions Relation avec les parents

3 Introduction Le concept pédagogique représente l identité de la maternelle. Il doit être considéré comme un outil de travail et ne pas être oublié une fois terminé. Il est régulièrement retravaillé afin de coller au mieux à la pratique. Fonctionnement de la maternelle La maternelle est une structure qui accueille des enfants en âge préscolaire (de 2 à 4 ans) et qui a pour objectif d accompagner l enfant dans ses apprentissages sociaux, cognitifs, moteurs et culturels. Le temps d accueil est restreint et limité afin de permettre aux enfants de s éveiller et s épanouir en tenant compte de leur capacité d attention. Les locaux étant situés dans le complexe scolaire, la maternelle suit le calendrier scolaire de la commune de Corminboeuf et tente de se calquer au plus près des horaires de l école afin de faciliter l organisation des familles. L Association les Petits Poucets a également créé une garderie autogérée qui a pour but d accueillir les enfants avant et après les périodes de maternelle. Le personnel de la garderie est supervisé par la responsable de la maternelle. Les valeurs pédagogiques et les attitudes éducatives sont approuvées et appliquées pour les deux entités de manière identique. Composition des groupes La maternelle propose un accueil horizontal, il y a donc deux groupes distincts : Les petits de 2 à 3 ans Les grands de 3 à 4 ans La qualité d accueil étant l un des objectifs principaux de la maternelle, le nombre d enfants accueillis varie entre 6 et 10, ce qui permet à l éducatrice* de gérer seule le groupe dans des conditions optimales. Les petits ont la possibilité de fréquenter la maternelle un ou deux demi-jours par semaine. Les grands sont accueillis un, deux ou trois demi-jours selon la volonté des parents. *Ce concept a été initialement rédigé par une éducatrice de la petite enfance. Les métiers d éducation de la petite enfance étant par ailleurs principalement exercé par des femmes, seule la profession au féminin est mentionnée. Toutefois ce concept s applique à toute personne intervenant professionnellement à la maternelle, quel que soit son genre. 3

4 Lorsque le nombre d inscriptions ne permet pas d avoir deux groupes distincts, il se peut que les enfants de 2 à 4 ans soient mélangés. Aménagement de l espace, matériel et mobilier Les Petits Poucets disposent d une grande salle de jeu. La pièce est répartie en plusieurs espaces qui ont pour but de favoriser : le jeu symbolique (cuisine, poupée, voiture) la création (Lego, Kapla) la créativité (bricolage, dessin) le mouvement (toboggan, plots de motricité) Les coins de jeux évoluent en fonctions des besoins du groupe tout au long de l année. Les jeux proposés par la responsable sont toujours adaptés à l âge et aux compétences des enfants présents, ils obligent l enfant à être acteur du jeu (pas de jeux qui fonctionnent avec des piles) et les matériaux nobles sont privilégiés. Période d accueil type : Arrivée/départ Les enfants se préparent avec l aide de leurs parents au vestiaire, et lorsque qu ils rentrent dans la salle, ils sont invités à déposer leur sac et objets personnels dans le panier prévu à cet effet. L éducatrice prend soin de dire bonjour à chaque enfant et à son accompagnante, et prend notes des éventuelles informations transmises par l adulte. Elle laisse le temps nécessaire à l enfant de dire au revoir à son accompagnant-e et propose si nécessaire des rituels qui facilitent la séparation. Les enfants sont toujours libres de jouer quelques minutes avant de venir s asseoir sur un tapis pour participer au rituel du bonjour. 4

5 Ce rituel peut varier selon les années et les besoins du groupe, cependant les buts restent les mêmes : Ritualiser la période d accueil afin d aider l enfant à se situer dans le temps. Favoriser les échanges verbaux entre les enfants Intégrer des règles sociales Favoriser le sentiment d appartenance au groupe chez l enfant Stimuler une ou plusieurs compétences cognitives. De manière générale le rituel commence par une chanson accompagnée d une marionnette. L éducatrice explique le déroulement de la période d accueil aux enfants et prend en compte leurs envies dans la mesure du possible. Elle propose toujours des chansons, comptines, histoires ou autres jeux de groupe. Le rituel du bonjour dure entre 10 et 20 min suivant les capacités et besoins du groupe. Lorsque la période de maternelle touche à sa fin, l éducatrice propose également un rituel de départ. Il a les mêmes buts et le même fonctionnement que le rituel du bonjour. Activités dirigées L éducatrice propose à chaque période d accueil des activités qu elle a choisies et préparées. Les besoins des enfants sont au centre de la réflexion lorsque l éducatrice prépare son programme. Elle veille à respecter le rythme d apprentissage de chaque enfant et de ne pas les mettre en échec. Les activités sont diverses et variées, stimulent plusieurs compétences et sont en lien avec le stade de développement de l enfant. Les enfants sont encouragés à participer mais n y sont jamais obligés. L éducatrice peut proposer une alternative à l enfant ou le laisser en activité autonome selon ses besoins. Bricolages, peintures et dessins Les activités dites artistiques sont proposées de manière récurrente afin de stimuler la créativité, la découverte sensorielle et la motricité fine. Elles 5

6 permettent également à l enfant de s exprimer autrement que verbalement. L éducatrice propose des idées de créations, met à disposition du matériel mais laisse l enfant libre dans la réalisation de son œuvre. Elle ne pose pas de jugement (positif ou négatif) sur le travail de l enfant. Activités motrices Le mouvement est essentiel au développement de l enfant. L éducatrice propose régulièrement des jeux ou parcours qui permettent à l enfant d exercer ou d expérimenter ses compétences motrices. Elle veille à toujours sécuriser les installations et adapte les jeux à la capacité du groupe. Elle verbalise les actions des enfants afin de les sensibiliser à leurs propres compétences (tu as rampé sous trois chaises et tu as sauté sur deux plots). Jeux de table La maternelle dispose de nombreux jeux adaptés à chaque âge. L éducatrice favorise les jeux de coopération pour les grands et accompagne les petits dans les jeux d encastrement, puzzle et les initie aux jeux de dés. 6

7 Activité autonome Les enfants ont grand besoin de jeu libre. Ils peuvent exercer leurs compétences sociales, leur imagination et surtout apprennent à s écouter (Est-ce que j ai envie de jouer avec les autres ou tout seul? Est-ce que j ai envie de regarder un livre, jouer aux voitures, dessiner ou juste ne rien faire?). L éducatrice reste à disposition des enfants dans l activité autonome mais n intervient dans le jeu seulement si l enfant sollicite sa participation. L adulte ne reste pas passif pour autant, il observe les enfants et prend notes des évolutions et progrès constatés. Sorties Lorsque le temps le permet, une ballade est proposée aux enfants. L environnement privilégié de la maternelle permet de se promener sur un chemin pédestre en toute sécurité et d accéder rapidement à la place de jeu de l école. Lors des balades, l éducatrice sensibilise les enfants au monde qui les entoure, elle les encourage à toucher, regarder et écouter la nature. Au moins une fois dans l année une sortie en dehors des locaux est organisée. Collations Vers 9h45, les enfants mangent une petite collation. La maternelle demande aux parents de fournir la collation. Quelques fois dans l année, les enfants ont la possibilité de cuisiner et déguster leurs créations. L éducatrice s informe et reste vigilante aux potentielles allergies et intolérances des enfants accueillis. Durant les après-midi de maternelle, il n y a pas de collation proposée. 7

8 Fêtes et rituels Au rythme des saisons, la maternelle fête les événements du calendrier : les anniversaires, la Saint-Nicolas, Noël, la fête des Rois, Carnaval, Pâques, la fête des mères et des pères, la fin d année. Cela permet de ritualiser l année, d aider l enfant à se situer dans le temps de façon plus globale. La responsable prend en compte et respecte les religions et les croyances des enfants tout en les initiant à la culture locale. Les parents peuvent être conviés à certaines fêtes ou spectacles organisés par la maternelle. Attitudes éducatives, orientations et objectifs pédagogiques Il y un grand nombre de pédagogues, médecins, psychologues qui ont créé et influencé les courants pédagogiques actuels. La maternelle est particulièrement inspirée par : la vision globale de l enfant et le matériel pédagogique de Maria Montessori l accompagnement au développent moteur, social et cognitif d Emmi Pikler La communication non violente de Carl Rogers et Christine Schuhl Le parler vrai de Françoise Dolto Les émotions de l enfant selon Isabelle Filliozat Pour accompagner l enfant dans ses apprentissages, il est essentiel que l éducatrice se montre patiente, compréhensive, bienveillante, à l écoute mais également qu elle se questionne dans sa pratique éducative et qu elle mette toujours l enfant au centre de ses réflexions. 8

9 Respect de l individualité Dans le groupe, il est important que chaque enfant trouve sa place. L éducatrice encourage l enfant à exprimer sa personnalité, ses besoins, ses goûts et ses envies tout en lui apprenant que la vie en collectivité implique des compromis et peut engendrer des frustrations. L éducatrice prend soin de proposer des moments privilégiés à chaque enfant (lecture d un livre, jeux à deux, création en Lego etc.) Elle ne compare jamais les enfants entre eux et ne les mets pas en compétition. Relation à l enfant L éducatrice veille à être disponible, chaleureuse, souriante, bienveillante tout en gardant une relation professionnelle avec les enfants. Elle prend soin de créer un lien de confiance avec l enfant et lui apporte une sécurité affective au sein de la maternelle. L éducatrice ne donne pas de surnom aux enfants, respecte leur sphère privée et reste toujours dans une attitude de non jugement. Autonomie L enfant doit être acteur de son développement. Le rôle de l éducatrice est donc de mettre à disposition de l enfant du matériel adapté qui lui permette d agir de manière autonome. Elle accompagne l enfant, le soutient, lui montre les gestes à faire mais elle ne le fait pas à sa place lorsque qu il peut le faire lui-même. Un système de pictogramme permet également à l enfant de reconnaître ses affaires donc d être plus autonome. 9

10 Intégration des règles et transmission des codes sociaux Les règles de vie de la maternelle sont symbolisées à l aide de pictogrammes et sont placées à la hauteur des enfants. En général elles ont pour thème : Respect d autrui Respect du matériel Sécurité Hygiène Les règles peuvent évoluer durant l année suivant les besoins du groupe. L éducatrice explique aux enfants l importance de dire «merci, au revoir, s il vous plait, bon appétit» et veille à ce qu ils emploient ces formules de politesse. Discipline et sanctions Il arrive parfois que l enfant ne respecte pas les règles de vie et que l éducatrice doive poser une sanction pour le bon fonctionnement du groupe. L éducatrice avertit toujours l enfant des conséquences éventuelles de l acte ou du comportement inadéquat. La sanction est toujours en lien avec l acte commis. L éducatrice ne crie pas et reste toujours dans une attitude bienveillante. Relation avec les parents L éducatrice veille à maintenir un dialogue ouvert avec les parents. Elle est à leur écoute et leurs transmet des anecdotes vécues, les difficultés et progrès constatés. Un entretien individuel est proposé pour chaque famille en fin d année scolaire. Corminboeuf, le 2 février 2017 Natalie Serna Educatrice ASE 10