Planification d une activité d enseignement. L accord de l adjectif

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1 Planification d une activité d enseignement L accord de l adjectif Discipline(s) ou domaine(s) Date : 6 novembre 2008 Cycle : 1 er et 2 e de développement Durée prévue : ± 60 minutes Durée réelle : ± 70 min. Français, langue d enseignement Activité : de départ d approfondissement Matériel requis : Feuilles expliquant comment accorder l adjectif en genre et en nombre Feuilles exercices sur l accord de l adjectif (partie un et deux) Crayon de plomb et gomme à effacer Description À l aide de cette leçon, les élèves sont amenés à approfondir la notion d adjectif. Ils savent ce qu est un adjectif et comment le reconnaître dans une phrase. Par le biais de cette leçon, les élèves apprennent comment accorder l adjectif. Les élèves de deuxième année font l activité même si ce n est pas au programme d accorder l adjectif. Ils en sont capables, mais cette activité ne pourrait, en aucun cas, servir d évaluation pour ces élèves. DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION Santé et bien-être Amener l élève à adopter une démarche réflexive dans le développement de saines habitudes de vie sur le plan de la santé, du bien-être, de la sexualité et de la sécurité. Orientation et entrepreneuriat Offrir à l élève des situations éducatives lui permettant d entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l insertion dans la société. Environnement et consommation Amener l élève à entretenir un rapport dynamique avec son milieu, tout en gardant une distance critique à l égard de l exploitation de l environnement, du développement technologique et des biens de consommation. Médias Développer chez l élève un sens critique et éthique à l égard des médias et lui donner des occasions de produire des documents médiatiques en respectant les droits individuels et collectifs. Vivre-ensemble et citoyenneté Permettre à l élève de participer à la vie démocratique de l école ou de la classe et de développer des attitudes d ouverture sur le monde et de respect de la diversité. 1

2 COMPÉTENCES TRANSVERSALES Compétences d ordre intellectuel Exploiter l information. Résoudre des problèmes. Exercer son jugement critique. Mettre en œuvre sa pensée créatrice. Compétences d ordre méthodologique Se donner des méthodes de travail efficaces. Exploiter les technologies de l information et de la communication. Compétences d ordre personnel et social Structurer son identité. Coopérer. Compétences de l ordre de la communication Communiquer de façon appropriée. Compétence (s) et ses composantes : No 2 Écrire des textes variés Recourir à son bagage de connaissances et d expériences Explorer la variété des ressources de la langue écrite Savoirs essentiels : Adjectifs. Accord en genre et en nombre Nom Intention pédagogique : rendre les élèves capables d accorder les adjectifs en genre et en nombre avec le nom auquel ils se rapportent. Stagiaire enseignant Élèves (ce qu ils feront) PHASE DE PRÉPARATION (mise en situation) ex : déclencheur, retour sur les connaissances antérieures, utilité de l apprentissage AVANT L APPRENTISSAGE Que savez-vous des adjectifs? Durée : ± 5 minutes L enseignante questionne les élèves : Que te rappelles-tu de l adjectif? Comment fais-tu pour être certain qu un mot est un adjectif? Les élèves se rappellent leurs connaissances au sujet de l adjectif et émettent des hypothèses sur la façon de les accorder. 2

3 Quelles sont les trois stratégies que nous avons déjà vues pour les reconnaître? Sais-tu comment accorder l adjectif? Qu estce qui te fait dire ça? As-tu déjà entendu parler du genre et nombre? Quelle affiche dans la classe y fait référence? Que te disent ces affiches? (activation des connaissances antérieures) Avec l activité d aujourd hui, tu vas être en mesure de comprendre comment nous accordons un adjectif dans une phrase. (intention pédagogique) De cette façon, tu pourras écrire des textes et des phrases avec des adjectifs sans erreurs! (utilité de l apprentissage) Les élèves adoptent une position d écoute. PHASE DE RÉALISATION (déroulement) ex : explications, exemples, questions, modes de fonctionnement : travail des élèves, consignes d exécution, communication des attentes Qu est-ce que le genre et le nombre? Durée : ± 50 minutes L enseignante distribue la feuille sur le genre de l adjectif. Elle lit les explications avec les élèves et apporte des précisions ou simplifie au besoin. Par la suite, elle distribue la feuille sur le nombre de l adjectif et la lit avec les élèves. Encore une fois, l enseignante apporte des précisions ou simplifie au besoin. L enseignante distribue la feuille d exercice sur l accord de l adjectif, partie un. Elle fait le premier numéro à voix haute. Elle inscrit la phrase au tableau et explique la démarche aux élèves. Par la suite, l enseignante invite les élèves à faire les autres numéros. Une fois que tous les élèves ont fait les numéros, l enseignante inscrit les phrases au tableau et fait la démarche avec les élèves. Une fois la partie un corrigée, remettre la partie deux aux élèves. Expliquer aux élèves le travail à faire et Les élèves lisent sur le genre et le nombre de l adjectif et posent des questions au besoin. Les élèves écoutent la démarche et participent aux exercices. Les élèves font les autres numéros seuls et corrigent en grand groupe en participant aux échanges. Les élèves écoutent les consignes et complètent la partie deux seuls. 3

4 leur demander de le faire seule. Cette deuxième partie permettra à l enseignante de voir les élèves qui ont compris de ceux qui nécessitent encore des explications. PHASE D INTÉGRATION (contrôle de la progression des apprentissages) Objectivation et auto-évaluation Durée : ± 5 minutes Bien! Est-ce qu il y a un ami qui peut me dire ce qu on vient de voir avec notre activité sur les adjectifs? L enseignante demande aux élèves de se rappeler la démarche pour bien accorder l adjectif en genre et nombre avec le nom auquel il se rapporte. Les élèves font le bilan de l activité. Ils doivent mentionner le fait que les adjectifs s accordent en genre et en nombre avec le nom sur lequel ils apportent des précisions. (rappel de l intention pédagogique) Avez-vous éprouvé des difficultés? Si oui, comment avez-vous fait pour les surmonter? (objectivation cognitive) Qu avez-vous le plus aimé de ce que l on vient de faire? Pourquoi? (objectivation affective) PISTE DE RÉINVESTISSEMENT Demander aux élèves d écrire un texte sur leur animal préféré en utilisant des adjectifs qu ils devront accorder correctement. CONSOLIDATION Assurer la continuité de l apprentissage qui a été fait, mais sous d autres formes. Faire d autres exercices sur l accord de l adjectif. Prendre un texte qu un élève a déjà écrit et essayer de corriger les fautes d accord des adjectifs. Références Dumont, C. 2007, Ma petite grammaire de 2 e année, Les éditions CEC, Anjou, p

5 Laplante-Roy, L., 2008, J apprends la grammaire, 3 e année, Les éditions Scolartek inc., Grand- Mère, p Ministère de l Éducation du Québec. 2000, Programme de formation de l école québécoise pour l éducation préscolaire et l enseignement primaire 5