Concepteur : Marie Christel Helloin orthophoniste, enseignant-maitre de stage centre de formation en orthophonie de Caen et de Rouen

Transcription

1 Titre : Pragmatique, lexique et langage élaboré : Apports dans l évaluation et la rééducation du langage oral et écrit des pré-adolescents et adolescents. Durée du programme annuel de DPC : 5 mois. 6 semaines avant la formation, 6 à 12 semaines après la formation Dates et lieu des parties présentielles : 2 journées de 7h, 4 et 5 MAI 2017 Saint Brieuc Public visé : orthophonistes Concepteur : Marie Christel Helloin orthophoniste, enseignant-maitre de stage centre de formation en orthophonie de Caen et de Rouen Formateur(s) : Marie Christel Helloin orthophoniste, enseignant-maitre de stage Centre de formation en orthophonie de Caen et de Rouen Type de programme, orientation et méthode Programme mixte destiné aux orthophonistes Orientations DPC 2016/2018 : Orientation N 1 : l intervention orthophonique dans les troubles développementaux de l enfant. Orientation n 6 : l intervention orthophonique dans les troubles du spectre autistique. Méthodes de DPC retenues : Pédagogique, cognitive en groupe, formation présentielle comprenant des temps d apports de connaissance en séance plénière et des ateliers interactifs pratiques Analyse des pratiques : revue de dossiers, analyse de cas réels individuelle et réflexive d une part en non présentiel avec échanges en petits groupes et/ou en plénière en vue de l amélioration des traitements proposés d autre part Résumé (500 caractères max) Pragmatique, lexique et langage élaboré : Apports dans l évaluation et la rééducation du langage oral et écrit des pré-adolescents et adolescents. Prendre en compte la pragmatique dans l accès au langage élaboré et la compréhension, à l oral et à l écrit chez le grand enfant et les adolescents. Liens avec le développement lexical - Connaître les modèles linguistiques et cognitifs sous-jacents - Déterminer des axes évaluatifs et rééducatifs pour les compétences pragmatiques et le langage élaboré. - Proposer, créer et analyser des situations de remédiation du langage élaboré.

2 Objectifs pédagogiques Sensibilisation à la prise en compte des troubles fins du langage et du lexique, quelle que soit la plainte initiale (TSLO /TSLE, Troubles de la pragmatique ou TSA chez le sujet verbal sans DI) chez l adolescent. Savoir analyser les résultats du bilan de façon fine pour établir un projet thérapeutique pour des patients présentant un déficit lexical ou pragmatique Définir des axes thérapeutiques généraux et individuels pour la rééducation des adolescents, plus spécifiquement pour le langage et le lexique élaboré, insérer ces axes dans le projet thérapeutique. Analyser, acquérir et construire des techniques/outils de remédiation en lien avec les connaissances théoriques dans ces domaines d intervention. Objectifs portant sur l analyse des pratiques Analyse réflexive des participants sur une étude d un cas issu de leur patientèle, mise en commun et réflexion sur les pratiques en groupe de pairs. Elaboration en groupe d actions d amélioration. Moyens et supports Questionnaires : - préalable à la partie présentielle : évaluation de connaissances et état des lieux des pratiques, synthèse par le formateur et retour aux participants pendant la partie présentielle avec discussion. - post-formation : évaluations de connaissances et suivi de modification de pratiques. Ateliers d échanges et d analyses de pratiques à partir d études de cas préparées pendant la phase non présentielle par les stagiaires Rappels théoriques Matériel : - support sur power point - documents numériques remis aux stagiaires (documents pour prise de notes, références bibliographiques) - documents de synthèse sur les ateliers remis aux stagiaires après le temps présentiel avec constitution d une banque mutualisée d activités. Recensement d outils de remédiation ou techniques rééducatives appropriées Construction d outils

3 Organisation : Programme mixte en 3 étapes Etape 1 (non présentielle) : évaluation des connaissances sur le thème de la formation, réflexions sur sa propre pratique à partir d un questionnaire, préparation d une étude de cas à rendre 3 semaines avant la partie présentielle Etape 2 (présentielle de 4 demi-journées consécutives) : alternance de séquences cognitives et de temps dédiés aux retours sur les pratiques en plénière ou ateliers d échanges de pratique. Etape 3 (non présentielle à distance) : questionnaire de connaissances, compte rendu des ajustements thérapeutiques concernant les études de cas initiales, modification des pratiques. Etape 1 non présentielle : Analyse de la pratique et évaluation des besoins Questionnaire et préparation d un cas clinique en rapport avec la thématique de la formation Thèmes abordés : Recensement de la fréquence de ce type d intervention, le nombre de patients concernés actuellement et/ou dans les 3 années précédentes, les techniques employées, les difficultés générales rencontrées, et les questionnements. Etude de cas : Préparation d une fiche «profil» de patients, ciblant le thème de la formation et comportant : o Plainte o éléments d anamnèse o résultats quantitatifs et qualitatifs du bilan orthophonique o analyse clinique avec diagnostic orthophonique et projet thérapeutique o difficultés rencontrées au décours du traitement o réajustements du plan de soins si justifiés (le profil est anonymisé) Etape 2 présentielle 1 ère demi-journée : Séquence cognitive en séance plénière de préférence 9h -13h Actualisation des connaissances, avec illustrations par vignettes cliniques et exercices pratiques Actualisation des connaissances Introduction et généralités o La pragmatique en sciences du langage o Définitions et questionnements par rapport à la clinique, vignettes cliniques o Les pathologies concernées De l énoncé au sens : Aspects théoriques et mises en situations * o Petit historique 45 1h

4 o Rappels sur les fonctions de la communication, approche fonctionnelles et pragmatiques* o La question des contextes o Théorie des actes de langage* o Prise en compte de l implicite* o Organisation de l information et pragmatique cognitive o Compréhension des énoncés, habiletés inférentielles* o Théorie de l esprit PAUSE Processus référentiels et diaphore o Type de références o Traitement des anaphores Formes non littérales du langage et actes indirects de langage o Humour/ironie/jugement critiques o Métaphores* Les aspects lexicaux o Le développement lexical chez l adolescent o Flexibilité lexicale : polysémie, antonymie, synonymie et contexte o Eléments de phraséologie Classification Focus sur les collocations lexicales Focus sur les expressions idiomatiques h 2 ème demi-journée (14h30-17h30) REPAS (13h-14H30) Mise à jour des connaissances, apports théoriques et pratiques (plénière suite): Lexique suite La lecture pragmatique o Sensibilité aux indices visuo-textuels et habiletés paratextuelles o Recherche d informations, prise d indices Exercices pratiques Confrontations à divers types d écrits o Illustrations des aspects théoriques de la matinée o Analyse des compétences en jeu 15 Séquence d analyse des pratiques : Etat des lieux par retour général et anonyme à partir de l étude des questionnaires préalables et fiches de profil (plénière) et atelier o Difficultés et/ou interrogations récurrentes recensées o Remarques ou questionnements sur l efficacité du traitement o Difficultés dans l établissement du diagnostic orthophonique o Problèmes méthodologiques (diagnostic, axes thérapeutiques), discussion PAUSE

5 Pratique clinique 1 Etudes de cas et échanges de pratiques en petit groupe o Analyser la plainte, les antécédents et le bilan. Focus sur les compétences langagières, lexicales et pragmatiques o Réflexion diagnostique sur des cas sélectionnés parmi les profils apportés par les participants 1h 3 ème demi-journée : Alternance plénière, ateliers et mises en communs 9h00-13h00 Questions et retour sur les séquences précédentes Spécificités de l évaluation chez l adolescent Evaluation des compétences pragmatiques et du langage élaboré (Bilan) o Insertion dans le bilan de langage selon la pathologie o Problématique de l évaluation du lexique chez l adolescent o Evaluer la compréhension, les habiletés inférentielles o Prise en compte des aspects pragmatiques dans l évaluation du L. Ecrit o Présentation non exhaustive de quelques outils d évaluation 1H30 PAUSE 10H30-11H00 Apports pratiques : Intervention axée sur les compétences lexicales o Flexibilité lexicale et polysémie o Réflexion sur la construction d un protocole intégré (lexique vs production textuelle d écrit) Atelier 1 : Jeux sur le lexique, la production d écrit o Expérimentation en groupe, analyse de matériel «grand public. o Compétences en jeu, intérêt et difficultés o Adaptations orthophoniques. o Réalisation de fiches techniques o Synthèse en plénière, présentation par les participants, analyse critique par le groupe et la formatrice 50 1h10 DEJEUNER 13h-14h30 o Mise en commun sur les ateliers «jeux», analyse critique par le groupe o Proposition d autres activités pour la production d écrits. Pause : 15 ou libre pdt l atelier suivant Etudes de cas et échanges de pratiques en petit groupe Pratique clinique 2 et Atelier 2 (1h15) Etudes de cas et expertise clinique en petit groupe Que faire travailler en pragmatique en vue d améliorer le langage élaboré de nos patients adolescents? o Discussion et réflexion sur des cas sélectionnés parmi les profils apportés par les participants o Protocole rééducatif détaillé à mettre en place, avec progression thérapeutique sur X séances o Construction de situations de rééducation (Habiletés pragmatiques) o Réalisation d une fiche ressource par groupe (à mutualiser) 45 1h15

6 Synthèse sur les études de cas en plénière Ressources complémentaires pour travailler la pragmatique 17h15 Conclusions des journées 15 Etape 3 non présentielle : Evaluation et suivi des modifications de pratique Description : Analyse de la pratique et des connaissances acquises Thèmes : o Connaissances acquises o Mise en place d actions d améliorations du traitement pour les cas présentés initialement (patients chroniques) o Modifications de pratiques, dans les domaines ciblés par la formation Synthèse envoyée aux participants, avec mutualisation des ressources