Stage collège Rabelais-Blois CM2-6ème

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Marie-Dominique Bordeleau
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1 Stage collège Rabelais-Blois CM2-6ème «il nous semble intéressant de faire travailler les collègues sur deux productions : la réponse organisée, construite et pertinente à une question et d'autre part, la production plus longue.» + Lexique

2 Stage collège Rabelais-Blois CM2-6ème Répondreàunequestion: Problèmedeproduction,deméthode? Problèmedecompréhension? Problèmesdecompréhensionetdeproduction?

3 Stage collège Rabelais-Blois CM2-6ème Productionlongue: Exemples: 1. Écrire le début d un conte 2. Écrire un conte explicatif 3. RécitercommeunAède 4. Raconter la descente aux enfers de Télémaque

4 Productionlongue: Exemples: 1. Décrire une métamorphose 2. Inventer unrécitàpartird unvitrail 3. Écrireunesuitedescènedethéâtre Problèmedeproduction,deméthode? Problèmedecompréhension? Problèmesdecompréhensionetdeproduction?

5 Une méthode pour répondre à une question? - 1 Condition: Il n y a pas de difficultés de lecture (+ stratégies)

6 Une méthode pour répondre à une question? - 2 Condition: Il n y a pas de difficultés de lecture (+ stratégies)

7 Une méthode pour répondre à une question? - 3 Condition: Il n y a pas de difficultés de lecture (+ stratégies)

8 Une méthode pour répondre à une question? - 4 Condition: Il n y a pas de difficultés de lecture (+ stratégies)

9 Quelles difficultés de lecture? Décodage Fluidité de la lecture (fluence) Lexique Structure de texte Méthodologie Stratégies de compréhension (sur le texte en luimême et sur le modèle à imiter).

10 Quelles réponses à donner sur le nouveau cycle: 1- CM1 2- CM2 3-6 ème Avec les moyens que l on a. Ni plus, ni? 1. APC 2. Accompagnement personnalisé (2h/hebdo)

11 La fluence

12 La compréhension

13 Qu est-ce que comprendre? 13 Créé par Christophe Dauvergne, enseignant Lettres- Histoire

14 Cinq ensembles de compétences requises pour comprendre (Goigoux, 1997) des compétences de décodage Identification des mots écrits des compétences linguistiques syntaxe et lexique écrit des compétences référentielles connaissances préalables sur le contenu du texte : connaissances encyclopédiques ou socio-culturelles des compétences textuelles cohésion textuelle (anaphores, connecteurs...), ponctuation, énonciation, genres textuels, etc. des compétences stratégiques contrôle, évaluation et régulation de sa propre activité de lecture 14 Créé par Christophe Dauvergne, enseignant Lettres-Histoire

15 Créé par Christophe Dauvergne, 15 Si vous voulez écouter R.Goigoux

16 Créé par Christophe Dauvergne, 16

temporelles et signification (non temporelle) : de

17 La question du lexique et des structures à gérer aussi. Créé par Christophe Dauvergne, 17 Interprétations temporelles et signification (non temporelle) : de toujours à tout François Nemo Et il y a les productions longues

18 Apprendre et comprendre le lexique spécifique

19 91% des activités

20 APPRENDRE ET COMPRENDRE LE LEXIQUE SPÉCIFIQUE

21 ORGANISATION «AU CŒUR DES MOTS» Cahier 1 - Explorer les mots en contexte disciplinaire Cahier 2 - Enrichir les collections de mots (en lien avec les activités du cahier 1) Cahier 3 - Comprendre le lexique (réflexion sur les stratégies, sur le dictionnaire et le fonctionnement du lexique)

DES DÉMARCHES POUR APPRENDRE LE VOCABULAIRE annoter un schéma associer photo et titre lire et utiliser des définitions écrire en utilisant le lexique spécifique Classe du mot Flexion Collocations et

23 DES DÉMARCHES POUR APPRENDRE LE VOCABULAIRE annoter un schéma associer photo et titre lire et utiliser des définitions écrire en utilisant le lexique spécifique Classe du mot Flexion Collocations et environnement (association habituelle entre 2 mots) Structures syntaxiques Conjectures sur le sens Observer forme et sens du mot morphologie : mots de la famille, formation, sens et forme relations sémantiques : synonymie, polysémie, hyperonymie (fruit pommes)... histoire du mot : étymologie Utilisation d outils : les dictionnaires

dictionnaire (pour trouver des relations sémantiques) Garder des traces écrites Compréhension

24 POUR FAVORISER LA COMPRÉHENSION ET LES APPRENTISSAGES: Sélectionner des mots cibles Développer trois stratégies utiliser le contexte utiliser la formation du mot utiliser le dictionnaire (pour trouver des relations sémantiques) Garder des traces écrites Compréhension du sens des notions Formation de l esprit d analyse Renforcement de la compréhension Mémorisation des mots

25 Créé par Christophe Dauvergne, La production longue25

26 Pour la production longue, une méthode personnelle Créé par Christophe Dauvergne, 26 Situation d écriture Pour quoi? (discipline) Inducteur (contenu) Langue (connaissances et compétences) Modèle (structure) Aides et différenciation

27 Pour la production longue, une méthode personnelle Créé par Christophe Dauvergne, Une 1 ère étape de préparation en collectif 2. Une 2 ème étape de préparation en individuelle (avec validation obligatoire) 3. Une 1 ère rédaction (en classe) 4. Une correction et une notation 5. Une 2 ème rédaction (hors classe) 6. Une correction et une notation

28 Créé par Christophe Dauvergne,

29 Créé par Christophe Dauvergne,

30 Créé par Christophe Dauvergne,

31 Créé par Christophe Dauvergne,

32 Créé par Christophe Dauvergne, 32 Avec des adaptations personnelles (AP)

33 Des activités pour l accompagnement personnalisé (MDL) Séquence 1: Fluence Intonation Hypothèses de lecture (mots à compléter, ) Séquence 2: Ponctuation Segmentation en unités de sens dans la phrase Gestion du mot inconnu 33 Créé par Christophe Dauvergne,

34 Créé par Christophe Dauvergne, 34

35 Créé par Christophe Dauvergne, 35

36 Créé par Christophe Dauvergne, 36

37 Créé par Christophe Dauvergne, 37

38 Créé par Christophe Dauvergne, 38

39 Créé par Christophe Dauvergne, 39

40 Créé par Christophe Dauvergne, 40

41 Des activités pour l accompagnement personnalisé Créé par Christophe Dauvergne, Séquence 3: Reprises nominales et pronominales Informations essentielles du texte (quand, où, qui, quoi, pourquoi, ) Explicite Implicite Reformulation des informations Résumé 41

42 Créé par Christophe Dauvergne, 42

43 Créé par Christophe Dauvergne, 43

44 Créé par Christophe Dauvergne, 44

45 Créé par Christophe Dauvergne, 45

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