Objectifs d apprentissage

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1 Formation continue OIIQ novembre 2010 Sylvie Gendron, Ph.D. Faculté des sciences infirmières Université de Montréal Objectifs d apprentissage Différencier les finalités de chacune de cinq approches de recherche qualitative : narrative, phénoménologique, théorisation ancrée, ethnographie, étude de cas; Identifier au moins une caractéristique du processus de recherche qui distingue chacune des approches; Réaliser, à l aide d un outil, une analyse critique d une étude qualitative; Distinguer les éléments essentiels à réfléchir au terme d une analyse critique pour accompagner la pratique avancée en sciences infirmières. 9 novembre 2010 Sylvie Gendron, Ph.D. 2 Un mot sur les outils: Les outils proposés dans le cadre de cette séance ont pour but d introduire des points de repère de base pour amorcer une analyse critique d une étude qualitative. Ainsi, d autres éléments pourraient être ajoutés, ou nuancés, selon les particularités propres aux cadres théoriques et épistémologiques qu adoptent les chercheurs. En essence, les critères de qualité relèvent de la position épistémologique de la chercheure. 9 novembre 2010 Sylvie Gendron, Ph.D. 3 1

2 La recherche qualitative renvoie à une multiplicité de méthodes pour aborder des phénomènes de manière interprétative et en contexte naturel. Les chercheurs qualitatifs tentent de donner un sens aux phénomènes, de les interpréter, à partir des significations que leur attribuent les personnes concernées. La recherche qualitative requiert la collecte et l examen dune variété de ressources empiriques qui renvoient au quotidien ou à des épisodes difficiles de la vie et qui témoignent du sens que donnent les gens à leur réalité. Les méthodes privilégiées: entretiens, observations, analyses documentaires, réflexions personnelles Traduction libre: Denzin, N.K., & Lincoln, Y.S. (1994). Handbook of qualitative research (p. 2). Thousand Oaks: Sage. 9 novembre 2010 Sylvie Gendron, Ph.D. 4 La recherche qualitative réfère à une démarche qui, à partir d une diversité de traditions méthodologiques, et à travers un processus exploratoire, vise la compréhension de phénomènes sociauxet humains. La chercheure rend compte de la complexité d un phénomène donné etde sesmultiples dimensions, analyse des mots, rapporte de manière détaillée les points de vue des personnes, et mène ses études en contexte, dans le milieu de vie des gens. Traduction libre: Creswell, J.W. (1998). Qualitative inquiry and research design. Thousand Oaks: Sage. 9 novembre 2010 Sylvie Gendron, Ph.D. 5 Principales caractéristiques de la recherche qualitative Vise davantage la compréhension et l accroissement des capacités interprétatives que l explication. Considère les phénomènes humains et sociaux dans leur globalité et leur complexité. Centralité des sujets / acteurs et du sens qu ils accordent aux phénomènes. Les données sont des mots analysés par l entremise d autres mots, sans passage à l opération numérique. Production d un récit, d un modèle, ou d une théorie. 9 novembre 2010 Sylvie Gendron, Ph.D. 6 2

3 Diversité de critères de qualité en RQ: pourquoi? Différentes orientations, traditions ou paradigmes de recherche. Différentes finalités poursuivies. Différents auditoires à rejoindre. Différents stades du projet de recherche. Sylvie Gendron, Ph.D. 7 9 novembre 2010 Critères: Des normes à partir desquelles évaluer la conduite de la recherche et la mise en action des méthodes (plusieurs critères sont formulés pour juger de la collecte et de l analyse des données; et de l interprétation et la représentation de résultats). Pour estimer la qualité scientifique de la recherche, la valeur des résultats et le potentiel d extrapolation. Sylvie Gendron, Ph.D. 8 9 novembre 2010 Critères scientifiques traditionnels Fiabilité interne (objectivité): réplication des données et résultats dans le cadre d un projet Fiabilité externe (fidélité): uniformité des modèles et des construits dans des contextes similaires, mais indépendants Validité interne: représentation acceptable de la réalité (validité de contenu, critériée, de construit) Validité externe: potentiel de généralisation Sylvie Gendron, Ph.D. 9 9 novembre

4 Traduction de critères (Guba & Lincoln, 1989) Critères scientifiques traditionnels Fidélité Validité externe Objectivité Validité interne Imputabilité procédurale Transférabilité Potentiel confirmatif Crédibilité Guba, E., & Lincoln, S. (1989). Fourth Generation Evaluation. Newbury Park: Sage. Sylvie Gendron, Ph.D novembre 2010 Imputabilité procédurale : explicitation du processus de recherche permettant à des réviseurs externes de comprendre ce qui a été fait et d évaluer la pertinence des décisions méthodologiques encourues. Production d un audit trail (tenue d un journal de bord) + discussions périodiques. Emphase porte sur le processus de recherche dans son ensemble. Sylvie Gendron, Ph.D novembre 2010 Transférabilité : a trait au degré selon lequel les lecteurs et usagers de la recherche peuvent raffiner leurs savoirs à travers l expérience que leur procure la «lecture» d un rapport de recherche et transférer ou extrapoler les connaissances acquises à d autres contextes ayant des caractéristiques similaires, et ce selon leurs besoins. = généralisation expérientielle Importance de produire une description riche et détaillée du projet et de son contexte de déroulement Sylvie Gendron, Ph.D novembre

5 Généralisation statistique Extrapolation, en termes probabilistes, des conclusions obtenues à partir d un échantillon aléatoire «représentatif», à une population semblable et plus large. Sylvie Gendron, Ph.D novembre 2010 Généralisation analytique Processus de raisonnement logique où les résultats issus d une étude servent à tester, à raffiner, à modifier une théorie, un modèle ou un concept ou à prévoir des événements dans un contexte semblable. Sylvie Gendron, Ph.D novembre 2010 Échantillonnage en recherche qualitative Délibéré ou intentionnel Non-probabiliste Sélection de cas riches en information, en fonction de nos objectifs, questions de recherche, théories, ressources et contingences particulières. 9 novembre 2010 Sylvie Gendron, Ph.D. 15 5

6 Échantillonnage en recherche qualitative Sites retenus? Unités d analyse? Stratégie d échantillonnage et critères d inclusion (et d exclusion)? Taille de l échantillon? 9 novembre 2010 Sylvie Gendron, Ph.D. 16 La taille de l échantillon selon la «saturation théorique» Lorsque les données recueillies n ajoutent plus aucune propriété nouvelle au concept ou à la théorie en élaboration. 9 novembre 2010 Sylvie Gendron, Ph.D. 17 La taille de l échantillon selon la «saturation empirique» Lorsque le terrain /site choisi n offre plus de données nouvelles pour la poursuite du projet, ou que les données disponibles sont redondantes. 9 novembre 2010 Sylvie Gendron, Ph.D. 18 6

7 Potentiel confirmatif : l assurance que les données proviennent bel et bien du terrain de la recherche et que les interprétations et conclusions sont basées sur les données. Les données et interprétations peuvent être retracées à leurs sources empiriques (ex: notes d observation, transcriptions, journal de bord). Emphase porte sur la source des données et leur traitement. Sylvie Gendron, Ph.D novembre 2010 Crédibilité : les interprétations et représentations issues de la recherche correspondent au monde vécu des personnes concernées? renvoient à des significations qui s avèrent pertinentes et vraisemblables pour elles? Sylvie Gendron, Ph.D novembre 2010 Quelques méthodes pour assurer crédibilité: présence prolongée sur le terrain discussion du projet (durant et en fin de parcours) avec une personne extérieure analyse de cas négatifs triangulation processus inter-relié de collecte et d analyse de données vérification / restitution auprès de participants description riche et détaillée du projet, de son déroulement et de son contexte; et des rapports entre les acteurs transparence des a priori des chercheurs réflexivité! Sylvie Gendron, Ph.D novembre

8 Critères d authenticité Des critères qui réfèrent à l engagement des chercheurs auprès des participants et envers l action et la transformation du monde vécu. Renvoient à des considérations éthiques, morales et politiques de la recherche. Sylvie Gendron, Ph.D novembre 2010 Critères d authenticité Considération du type de relation établi et entretenu à travers le processus de recherche. La recherche comme source d apprentissage. La recherche comme source d action et de transformation du monde vécu. La recherche comme outil de promotion de justice sociale et de respect de la diversité. Sylvie Gendron, Ph.D novembre 2010 Références pour la séance Creswell, J.W. (2007). Five Qualitative Approaches to Inquiry. In Qualitative Inquiry & Research Design Choosing Among Five Approaches (pp ). Thousand Oaks : Sage. Bougie, M., & Cara C. (2008). Temps supplémentaire obligatoire. Une première étude phénoménologique sur les perceptions d infirmières. Perspective infirmière, 6, Sylvie Gendron, Ph.D novembre