A travers les cartes postales anciennes

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Diane Bertrand
il y a 6 ans
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1 A travers les cartes postales anciennes Démarche : A partir d archives photographiques du début du XXème siècle, il s agit de conduire l enfant à découvrir l aspect de son quartier, de sa ville autrefois et de s interroger sur son évolution. Le quartier est souvent le premier espace extérieur dans lequel un enfant évolue, évoluera seul. La découverte de sa ville peut entrer dans le cadre d un projet de classe, pour une culture partagée avec toute la classe. L enfant devra trouver ses repères géographiques, humains et environnementaux. Il sera également amené à s interroger. Sa curiosité sera éveillée par des noms de rues, des vieilles bâtisses, des lieux publics L école peut permettre aux enfants de trouver des éléments de réponse à certaines de ces interrogations ou les amener à construire une démarche de recherche qu ils pourront réexploiter. Selon le niveau des enfants le travail consistera à faire découvrir un quartier, une partie de sa commune, de sa ville en découvrant une partie de l histoire du quartier, de la commune ou de la ville Apprendre le passé de sa famille, de sa commune c est imaginer facilement comment ont vécu ses ancêtres, surtout lorsqu on peut visiter, concrètement, les endroits représentés par des cartes postales, qui donnent vie à des lieux qui existent encore. C est mettre l élève dans une dynamique évolutive : il y avait une vie avant lui, il y en aura vraisemblablement une après (il n est plus le centre du monde, on lui donne les moyens de sortir de son égocentrisme). Objectifs généraux : > acquérir des repères dans l espace et dans le temps : découvrir et commencer à élaborer des représentations simples du quartier, du village, de la ville. Objectifs spécifiques : > observer le quartier, ou le secteur de la commune en repérant les constructions récentes et les constructions les plus anciennes. > prendre conscience de la transformation du paysage > procéder à des comparaisons et des classements. Compétences mises en œuvre : géographiques > Situer sa commune dans le département et la région. > Découvrir son quartier et sa commune. > Commencer à comprendre l évolution de l aspect de sa commune. > Commencer à comprendre comment et pourquoi l urbanisme a évolué. > S apercevoir que des éléments anciens de l urbanisme ont résisté au temps mais que d autres ont disparu : on ne reconnaît pas tout.

2 > Etre capable de reconnaître des habitations construites à différentes époques. > Savoir nommer et parfois expliquer le fonctionnement de certains édifices publics. historiques > Analyser des documents (ici des photos anciennes) et en déduire des informations sur le mode de vie des individus présentés. > Etre capable de repérer des informations pertinentes permettant d interpréter un document (en repérant des éléments qui permettent de dater, par exemple). > Prendre conscience de l évolution des modes de vie, de l environnement, des habitudes (marchés, modes de transport, vêtements ). > réfléchir à l histoire et aux évolutions des noms de rues à travers la ville : Pourquoi les noms ont-ils changé? Qu évoquent-ils? A quelle période de l histoire font-ils référence? maîtrise de la langue > Savoir lire des images, rechercher des détails. > Analyser une image. > Apprendre un lexique précis et adapté. > Ecrire les légendes de ces cartes historiques : description, interprétation, avis transversales > Apprendre à se repérer sur un plan. > Utiliser un appareil photographique. > Apprendre à photographier en respectant des contraintes. > Emettre des hypothèses Déroulement : Matériel : - un petit livret : avec une explication du parcours et des activités proposées ; le plan du quartier, de la commune, du secteur géographique à découvrir ; des reproductions de cartes postales d archives ; le parcours précis à respecter. L enseignant peut varier le nombre de cartes postales, réduire la taille du quartier, accompagner la prise de vue - un appareil photo numérique. Encadrement : - diviser la classe en plusieurs petits groupes encadrés chacun par un adulte choisi par l école, pour retrouver un endroit, un édifice remarquable, représenté sur une image d époque. Paramètres de différenciation : > Variation du nombre d arrêts du parcours découverte. > Lecture accompagnée et guidée du plan du parcours. > Observation guidée de la carte postale de référence pour retrouver l édifice photographié et

3 le comparer avec celui d aujourd hui. > Observation de l édifice, lecture approfondie de son aspect, du matériau utilisé, des détails qui confirment son ancienneté. > Mise en évidence de la disparition de certains bâtiments, en comparaison avec la photographie ancienne. Déroulement du voyage dans le temps et dans l espace A l aide des reproductions de cartes postales anciennes, d un plan de la commune, (du quartier ou du secteur choisi), les enfants vont devoir retrouver les points d arrêts remarquables, choisis pour eux. Chaque livret propose un départ différent afin d alterner les passages et permettre à chaque groupe de se repérer dans l espace en répondant aux consignes suivantes : Retrouver à l aide de la carte le point stratégique donné, en respectant le circuit proposé. Retrouver et s aider de la carte postale correspondante. Photographier, selon le même plan (que celui de la carte postale), le lieu actuel. Numéroter sur le plan le site correspondant au numéro de la carte postale donnée. > Ces consignes peuvent être modulées en fonction de l âge des enfants. Travail commun préalable Lecture d une carte postale : Deux situations sont possibles : travailler la lecture de ces images d archives au préalable en classe, ou avoir déjà travaillé la lecture de cartes postales d archives sur un autre projet et laisser les enfants découvrir celles choisies lors du parcours. Cela dépend du niveau des enfants, et ce peut être une occasion de différencier en fonction des difficultés de certains élèves. > L observation guidée doit permettre aux enfants de mettre en évidence : - le nom du lieu (place, rue(s), édifice ). - le nom des constructions que l on voit sur la photo d époque. - les détails qui prouvent que cette photo a été prise il y a longtemps (la visite sur site renforcera la justification). - la disparition de certaines constructions si les enfants connaissent bien leur commune (ceci pourra justement être vérifié sur place).

4 Lecture d un plan : L ancien et le récent dans un paysage Découvrir le plan cadastral Découvrir le plan Napoléonien Représenter l espace Donner des repères dans la construction de la frise historique. > Découverte de plans - La découverte du plan cadastral ou du plan Napoléonien de la commune peut constituer le premier contact des enfants avec la Mairie (pour le premier document) et avec les Archives Départementales du Calvados (pour le second). - Quelques repères seront indispensables ( exemple : la route suivie, l école ) et chaque plan sera exploré de proche en proche. - Une partie de chaque plan pourra être relevée au calque, elle servira d interface avec l extrait de plan utilisé ensuite. > Se repérer sur un extrait de plan - Reprise pour chacun du travail réalisé collectivement à la mairie. - Reprise pour chacun du travail réalisé aux Archives Départementales. > Elaborer un plan de synthèse - Il synthétise l essentiel des observations et des comparaisons de plans et fait apparaître les éléments du dessin précédent. > Poser des repères sur la frise du temps - A partir de la lecture de cartes postales d archives, de témoignages de parents ou de grands-parents et d autres personnes de la commune, on peut dater et ainsi positionner sur la frise historique la date de construction de telle maison, lotissement, puis édifice historique ou public Finalisation commune Sortie racontée aux parents, puisqu elle a été l occasion de faire un reportage photographique, il se dégage trois à quatre étapes de travail selon le niveau des enfants : GS : CP/CE1 : - découverte des photos prises pendant la promenade (- rapprochement cartes postales d archives et photographies) - récit de la sortie - écriture, en dictée à l enseignant, des légendes des photographies - lecture des photographies - nouvelle lecture des cartes postales anciennes et association aux photographies actuelles - récit de la sortie - écriture des légendes

5 Prolongements : Ce travail peut se poursuivre avec l exploitation de cartes postales d archives en parallèle avec les documents d archives sur la presse au siècle dernier et surtout les documents relatifs à la publicité pour travailler : - la mode, l habillement - les véhicules de déplacement - les machines industrielles et agricoles - la santé - le chocolat

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