Sylvie de la Chevrotière, conseillère d orientation Claudine Lenoir, conseillère pédagogique Août 2016

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1 Sylvie de la Chevrotière, conseillère d orientation Claudine Lenoir, conseillère pédagogique Août 2016

2 Pourquoi des contenus obligatoires en orientation scolaire et professionnelle? Données provenant du MEES 2014 O Parce que seulement 23 % des écoles primaires et 47 % des écoles secondaires ont une planification en orientation; O Parce que plusieurs recherches démontrent que l orientation scolaire et professionnelle favorise la persévérance et prévient le décrochage. O Parce qu il y a eu des demandes répétées auprès du ministère pour améliorer les services d orientation scolaire et professionnelle;

3 Et vous, comment avez-vous fait pour choisir votre parcours scolaire et votre profession? O Quand j étais petit, petite, je voulais être O Aujourd hui je suis

4 L approche de l Activation du Développement Vocationnel et Personnel

5 Le processus d orientation Le processus d'orientation est un processus de prise de décision. Quatre grandes étapes 1 composent cette démarche de choix de carrière. Certain élève chemine de façon linéaire dans ce processus, et d autres se promène d une étape à l autre. L'exploration «j explore mon univers» Lors de cette étape, l'enfant explore les possibilités. Il découvre de nouvelles informations sur lui-même (intérêts, traits de personnalité, valeurs et aptitudes) et sur le système scolaire, les formations et les métiers ou professions. Ces idées peuvent être fantaisistes et aller dans toutes les directions. 1. Inspiré de l'advp (Activation du Développement Vocationnel et Personnel)

6 La cristallisation «j organise mon information» Lors de la cristallisation, l'élève compare et organise l'information qu'il a recueillie lors de son exploration. Il fait des liens entre son profil personnel et les différentes formations et professions explorées. Ses choix se basent sur ses intérêts et peuvent se classer en catégories. La spécification «je spécifie mes options» À cette étape, l'élève évalue les options et vérifie ses hypothèses afin de faire des choix réalistes. Ses choix sont basés sur ses valeurs, la réalité et le marché du travail. Une recherche d'information sur les programmes d'études, les professions et le marché du travail est alors nécessaire afin que l'élève fasse un choix éclairé. Il est aussi bien que l'élève envisage une deuxième et même une troisième option au cas où la première ne pourrait se réaliser.

7 La réalisation «je passe à l action» Lorsque le choix est plus précis, l'élève procède à sa réalisation. Il entreprend alors des démarches pour réaliser ses objectifs. On peut alors penser qu'il va s'inscrire aux cours préalables ou faire une demande d'admission dans le programme de son choix. Son plan d'action se situe alors à court, moyen et long terme.

8 Les contenus au 3 e cycle du primaire Processus d orientation 1 re étape : l Exploration (début) Les 3 axes de connaissance 5 e et 6 e années Axe 1 Connaissance de soi Personnel Social Scolaire 1) Champs d intérêt et aptitudes 2) Valeurs de référence et les effets qu elles ont sur soi 3) Conscience de sa place parmi les autres 4) Influence sociale et les effets qu elles ont sur soi, sur ses décisions 5) Métier d élève et méthodes de travail 6) Aptitudes, champs d intérêt et atouts en situation de transition Axe 2 Connaissance du monde scolaire Axe 3 Connaissance du monde du travail 7) Système scolaire québécois : niveaux de formation 8) Caractéristiques d une école secondaire 9) Métiers et professions de son entourage 10) Besoins de la communauté et travail réalisé par ses membres 11) Monde du travail et métier d élève : parallèle

9 Les contenus au 1 er cycle du secondaire Processus d orientation 1 re étape : l Exploration (fin) Les 3 axes de connaissance Secondaire 1 et 2 Axe 1 Connaissance de soi Personnel Social Scolaire 1) Sentiments d efficacité personnelle, talents, habiletés, aptitudes 2) Disciplines scolaires et développement d habiletés personnelles 3) Intérêts et non-intérêts 4) Rôles sociaux : observation 5) Exploration dans son entourage et liens avec ses champs d intérêt 6) Perception de soi et rétroaction 7) Profil d apprenant : analyse 8) Réussite scolaire : atouts personnels 9) Démarche de transition vers le 2 e cycle Axe 2 Connaissance du monde scolaire Axe 3 Connaissance du monde du travail 10) Système scolaire québécois : voies de qualification 11) Préparation aux choix scolaires du 2 e cycle du secondaire : appui sur ses champs d intérêt et ses aptitudes 12) Secteurs d activité professionnelle et champs d intérêt 13) Modalités de travail : introduction aux métiers nontraditionnels, au travail dans les régions éloignées, etc. 14) Disciplines scolaires préférées et transposition dans le monde du travail

10 Les contenus au 3 e secondaire Processus d orientation 2 e étape : la Cristallisation 3 e étape : la Spécification (début) Les 3 axes de connaissance Axe 1 Connaissance de soi Personnel Social Scolaire 1) Profil personnel : ébauche 2 e cycle du secondaire 3 e secondaire 2) Expérimentations significatives et les effets qu elles ont sur soi 3) Aspirations professionnelles et système scolaire 4) Rôles sociaux : expérimentation 5) Choix provisoire d un secteur d activité professionnelle 6) Rendement scolaire : analyse 7) Projet professionnel : amorce Axe 2 Connaissance du monde scolaire Axe 3 Connaissance du monde du travail 8) Critère d obtention du diplôme d études secondaires, préalables pour la poursuite des études et voies de formation 9) Répercussions des choix sur le cheminement scolaire 10) Exploration extrascolaire de métiers et de professions 11) Modalités de travail : approfondissement 12) Préférences professionnelles et profil personnel

11 Les contenus au 4 e et 5 e secondaire Processus d orientation 3 e étape : la Spécification (fin) 4 e étape : la Réalisation Les 3 axes de connaissance Axe 1 Connaissance de soi Personnel Social Scolaire 1) Profil personnel : bilan 2 e cycle du secondaire 4 e et 5 e secondaire 2) Profil personnel : transposition dans un projet professionnel 3) Projet professionnel : validation 4) Projet de vie personnel, professionnel ou citoyen Axe 2 Connaissance du monde scolaire Axe 3 Connaissance du monde du travail 5) Poursuite des études : possibilités 6) Prise de décision et études postsecondaires 7) Bilan du secondaire et objectifs pour la prochaine année 8) Préparation à la transition postsecondaire 9) Choix scolaires et professionnels : possibilités 10) Fonctionnement du travail : s normatifs et législatifs 11) Curriculum vitae et démarche de recherche d emploi 12) Perceptions et réalité du monde du travail

12 Axe 1 Connaissance de soi L ensemble des contenus obligatoires du MEES Les 4 étapes du processus d orientation 1. Exploration 2. Cristallisation 3. Spécification (début) 3. Spécification (fin) 4. Réalisation 3 e cycle du primaire 1 er cycle du secondaire 2 e cycle du secondaire Les 3 axes de (5 e et 6 e années) (secondaires 1 et 2) connaissance 3 e secondaire 4 e et 5 e secondaire Personnel 1) Champs d intérêt et aptitudes 2) Valeurs de référence et les effets qu elles ont sur soi 1) Sentiments d efficacité personnelle, talents, habiletés, aptitudes 2) Disciplines scolaires et développement d habiletés personnelles 3) Intérêts et non-intérêts 1) Profil personnel : ébauche 2) Expérimentations significatives et les effets qu elles ont sur soi 3) Aspirations professionnelles et système scolaire 1) Profil personnel : bilan 2) Profil personnel : transposition dans un projet professionnel Social 3) Conscience de sa place parmi les autres 4) Influence sociale et les effets qu elles ont sur soi, sur ses décisions 4) Rôles sociaux : observation 5) Exploration dans son entourage et liens avec ses champs d intérêt 6) Perception de soi et rétroaction 4) Rôles sociaux : expérimentation 5) Choix provisoire d un secteur d activité professionnelle 3) Projet professionnel : validation Scolaire 5) Métier d élève et méthodes de travail 6) Aptitudes, champs d intérêt et atouts en situation de transition 7) Profil d apprenant : analyse 8) Réussite scolaire : atouts personnels 9) Démarche de transition vers le 2 e cycle 6) Rendement scolaire : analyse 7) Projet professionnel : amorce 4) Projet de vie personnel, professionnel ou citoyen Axe 2 Connaissance du monde scolaire 7) Système scolaire québécois : niveaux de formation 8) Caractéristiques d une école secondaire 10) Système scolaire québécois : voies de qualification 11) Préparation aux choix scolaires du 2 e cycle du secondaire : appui sur ses champs d intérêt et ses aptitudes 8) Critère d obtention du diplôme d études secondaires, préalables pour la poursuite des études et voies de formation 9) Répercussions des choix sur le cheminement scolaire 5) Poursuite des études : possibilités 6) Prise de décision et études postsecondaires 7) Bilan du secondaire et objectifs pour la prochaine année 8) Préparation à la transition postsecondaire Axe 3 Connaissance du monde du travail 9) Métiers et professions de son entourage 10) Besoins de la communauté et travail réalisé par ses membres 11) Monde du travail et métier d élève : parallèle 12) Secteurs d activité professionnelle et champs d intérêt 13) Modalités de travail : introduction aux métiers non-traditionnels, au travail dans les régions éloignées, etc. 14) Disciplines scolaires préférées et transposition dans le monde du travail 10) Exploration extrascolaire de métiers et de professions 11) Modalités de travail : approfondissement 12) Préférences professionnelles et profil personnel 9) Choix scolaires et professionnels : possibilités 10) Fonctionnement du travail : s normatifs et législatifs 11) Curriculum vitae et démarche de recherche d emploi 12) Perceptions et réalité du monde du travail

13 Échéancier du MEES Phase 1 Projet-pilote Phase 2 Implantation graduelle Phase 3 Vers l implantation pour tous Expérimentation Phase préparation Phase réalisation Phase intégration 22 écoles (primaires et secondaires) expérimentent les contenus 1 école primaire 1 école secondaire Toutes les écoles Toutes les écoles

14 Le rôle de chacun Acteurs Le Ministère Responsabilités Offrir des formations à l équipe d implantation et la soutenir dans la mise en œuvre de cette implantation; Fournir les contenus (apprentissages) en orientation scolaire et professionnelle; Fournir des exemples d opérationnalisation des contenus et des outils de planification; La CSPO Assister aux rencontres de formation; Former et soutenir les intervenants des écoles dans la planification et la mise en œuvre des contenus. Les écoles Former une équipe constitué d un membre de la direction, de la conseillère en orientation et d au moins un enseignant, enseignante; Participer à des rencontres de travail avec la CSPO; Élaborer une planification des contenus et la mettre en œuvre à raison de 5 à 10 heures/année/niveau.

15 Le rôle de chacun (suite) Acteurs La conseillère en orientation Responsabilités Accompagner la CP dans la création et la recherche d outils orientants; Accompagner les enseignants dans leur compréhension de la démarche orientante; Responsable du suivie des traces et des réflexions des élèves afin de les aider dans leur processus décisionnel. La conseillère pédagogique Créer, adapter et proposer des activités pédagogiques orientantes aux enseignants; Accompagner les enseignants dans l intégrations des contenus d orientation scolaire et professionnelle dans leur planification. Les enseignants Animer selon diverses stratégies, les activités orientantes et amèner les élèves à faire des apprentissages en liens avec les contenus en orientation scolaire et professionnelle.

16 L équipe de la CSPO responsable de l implantation des contenus O O O O O O Claudine Lenoir, conseillère pédagogique et répondante auprès du MEES Sylvie de la Chevrotière, conseillère d orientation Josée Henley, coordinatrice des services éducatifs Adam Gagnon, directeur de l école secondaire des Lacs et de l école au Cœur-des-Collines Viviane Poirier, directrice adjointe de l école secondaire Des Lacs et de l école au Cœur-des-Collines Sylvie Corneau, enseignante de PPO et d arts plastique à l école secondaire des Lacs

17 Cette année, une année d implantation O On expérimente avec les 2 classes de 5 e année; les 2 classes de 6 e année; certains enseignants du 1 er cycle du secondaire. O On aura une première rencontre pour comprendre ensemble le concept orientant; faire des liens entre les programmes et des activités orientantes; élaborer une première planification des contenus; écouter les besoins et trouver des solutions.

18 Références Commission scolaire des Affluents (2008). Annexe 1 - Activation du développement vocationnel et personnel (ADVP). Colloque de l AQISEP. Document téléaccessible à l adresse < >. MEES (2014). Mise en contexte dans le dossier en orientation scolaire et professionnelle. Gouvernement du Québec. MEES (2016). Contenus en orientation scolaire et professionnelle. Webinaire. Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation (2002). À chacun son rêve. Pour favoriser la réussite : l approche orientante. Gouvernement du Québec. Document téléaccessible à l adresse < mpl/sec_apporientante_ _.pdf >.