JEUX COOPERATIFS & DEFIS COOPETITIFS

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1 ANIMATION PEDAGOGIQUE JEUX COOPERATIFS & DEFIS COOPETITIFS 19 février 2015 Gymnase du SIVOM - Jonzac Les jeux coopératifs Défi coopétitif Définition Le football coopétitif Le kinball Un outil interdisciplinaire Le parachute D autres jeux coopératifs L USEP et le nouveau guide de la rencontre sportive

2 Au cycle 3 ( ) L EPS«éduque [ ] en faisant accéder les élèves àdes valeurs morales et sociales». Qu est-ce que la coopération? Nous sommes en présence d une situation de coopération lorsque 2 personnes ou plus unissent leurs efforts pour réaliser un objectif commun. Qu est ce qu une situation de coopération? Quatre facteurs psychosociaux déterminent les activités de nature coopérative : -La coopération : ce facteur comprend la communication, la cohésion, la confiance et l établissement de relations interpersonnelles positives ; le mot clé est l entraide. -L acceptation : les participants doivent s accepter tels qu ils sont. Personne n est éliminé ni rejeté par le groupe. -L engagement : chaque personne contribue à la réussite de la tâche commune selon ses capacités. «Tous pour un et un pour tous» -Le plaisir : les participants jouent pour s amuser avant tout. Le jeu coopératif est essentiellement une activité de participation où la compétition est limitée, voire éliminée. Il offre de nombreux avantages. Il permet aux participants de s amuser sans expérimenter de frustration liée àl échec. L EPS, pour TOUS un but à atteindre Quelques principes : 1. Tout le monde doit se retrouver dans cette situation ludique. 2. Tout le monde doit vivre des situations de succès. 3. Personne n a besoin d habiletés techniques ou physiques spéciales pour s engager dans le jeu coopératif. 4. Tout le groupe doit participer activement. 5. Personne ne doit être éliminé. 6. Personne ne doit être mis en évidence. 7. Tous peuvent gagner.

3 Pourquoi le Kinball? La coopération et la mixité : jeu collectif particulier, tous les joueurs doivent avoir un contact corporel avec la balle avant de la lancer. Relativement vierge de représentations sociales, autant les filles que les garçons s'y impliquent. Le respect des autres : pas de fair play, pas de sport KIN-BALL. Les règles sont faites de manière à pénaliser un joueur qui manque de respect envers un adversaire, un co-équipier ou un arbitre. Toute personne peut pratiquer l'activité, du plus petit au plus grand, quelles que soient sa corpulence, ses différences. Il développe la prise d'informations, l'anticipation de l'action, la coordination motrice, la vitesse d'exécution L accessibilité est facilitée par le fait que les habiletés motrices exigées sont à la portée de tous. L entrée dans l activité ne nécessite pas de bagage technique préalable ni de qualités physiques importantes, qualités qui se révèleront toutefois nécessaires au fur et à mesure de la progression dans l activité.

4 CD-Rom USEP Compétences spécifiques visées Il s agit d aborder les compétences disciplinaires inscrites dans les programmes de l éducation nationale «S OPPOSER COLLECTIVEMENT». Ces compétences peuvent se décliner en termes de coopération et en termes d opposition

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6 Quelques règles Des situations d appropriation

7 Le football : - Une activité aux représentations sociales fortes -Une activitéoùla mixitéest difficile àintégrer Le football (la balle au pied) coopétitif!

8 Un outil : «Le grand défi»constitue le cinquième tome du type «littérature de jeunesse et EPS» publiépar l équipe départementale EPS du Tarn. Il s adresse au cycle 3, àla différence des quatre premiers qui étaient conçus pour les cycles 1 et 2. La démarche générale de cet outil vise à instaurer un enseignement interactif, basé sur des approches didactiques caractérisé par une profonde interdisciplinarité. Cette publication comprend différents supports pédagogiques : - le roman, œuvre de littérature de jeunesse particulière, à destination des élèves en lecture individuelle, - le livret d accompagnement qui guide pour la mise en œuvre au travers d exemples de classes, - un ensemble de fiches pédagogiques qui pourront être le support de situations d apprentissages menées par l enseignant ou vécues en autonomie par un groupe d enfants lors des séances d EPS. L ensemble de la démarche pédagogique proposée vise ainsi àmettre en relation des champs disciplinaires différents : pour l essentiel, EPS, mathématiques et Français. Le fil rouge du projet est basé sur une réflexion d ordre philosophique sur la notion d équité.

9 -P. Meirieu- «Quelle stratégie pour les militants pédagogiques aujourd hui» Les militants pédagogiques doivent travailler obstinément sur l articulation du «je»et du «nous», sur la manière d instituer du collectif dans le social. Contre «l individualisation individualiste» organisée par la machinerie technocratique et la coagulation des pulsions archaïques par laquelle répondent souvent les enfants et les adolescents, il nous faut créer des structures, développer des projets, faire exister des groupes oùl intérêt collectif est mis en débat, oùla distribution des places permet à chacun d exister dans une juste distance à l autre, où les cartes sont rebattues suffisamment pour empêcher que les individus ne s enkystent dans des fonctions ou ne soient réifiés dans des «natures». Le collectif, ainsi conçu, n est pas spontané. C est même la chose la plus difficile du monde à construire. Il faut toujours la remettre en chantier Mais, c est, à proprement parler, le combat «politique» par excellence, au sens le plus noble du terme. «Education physique»et «sport», une confusion possible EPS Définition de Delaunay - Une discipline scolaire (inscrite dans les valeurs de l école) - D enseignement obligatoire (à la différence des pratiques volontaires extrascolaires) - Visant à faire acquérir des connaissances, des savoirs et des modes d action fondamentaux - En vue du développement des personnalités, de la gestion de leur vie physique, de leur intégration sociale par l éducation des conduites motrices - Disposant de sa didactique propre - Afin de contribuer à la réussite de tous. Des constats : - Une influence du sport, à travers les médias, sur la discipline EPS - Des pratiques sportives extrascolaires qui ont évolué - Un cadre obligatoire pour tous dans la pratique scolaire / volontaire dans la pratique club - Interroger le sens de la compétition à l école - «Gagner» n est pas «réussir» : une équipe peut vaincre une autre sans jamais rien avoir appris de significatif.

10 Des principes pédagogiques : - Une pédagogie de projet est essentielle à la création d une dynamique d apprentissage - Les projets interdisciplinaires favorisent la réussite des élèves - La dynamique d apprentissage repose sur l entraide au service de tous, et surtout des plus fragiles - La mise en confiance et le renforcement de l estime de soi conditionnent les résultats Une dynamique d apprentissage en EPS centrée sur l émulation : - Un enjeu atteignable par tous - Des réussites et des pertes relativisées : tout le monde peut gagner à un moment - L analyse du résultat de la confrontation doit renvoyer aux apprentissages réalisés - La rééquilibration des règles doit se faire par une procédure explicite, objective, comprise et acceptée par le groupe - Défi doit progressivement passer de «défi que l on lance à l autre» à «défi que l on se lance à soi même» - La modification des règles est un moyen de permettre à l enfant de s approprier les variables de la situation

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