Orient rêvé, Orient réel : l orientalisme en France au xix e siècle

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Marie-Rose Bessette
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Jardin des lettres Classe : 3 e Thématique interdisciplinaire : Culture et création artistique Matières concernées : Français Histoire-géographie Arts plastiques Mathématiques Orient rêvé, Orient

1 Jardin des lettres Classe : 3 e Thématique interdisciplinaire : Culture et création artistique Matières concernées : Français Histoire-géographie Arts plastiques Mathématiques Orient rêvé, Orient réel : l orientalisme en France au xix e siècle Objectif : relier des œuvres françaises littéraires à des œuvres picturales du xix e siècle inspirées par l Orient. Production envisagée : à l aide d une carte interactive, réaliser une exposition virtuelle associant littérature, peinture et photographie. 1 Comment mettre en œuvre cet EPI? 2 Quels documents de votre manuel Jardin des Lettres utiliser? en 4 points 3 Quelles sont les compétences travaillées? 4 Quels sont les apports de cet EPI pour le français?

2 Mise en œuvre de l EPI Durée, fréquence et positionnement dans l année 17 h environ au moment où l on travaille sur le thème 3 du programme de français, «Visions poétiques du monde». Séances Discipline(s) Objectifs Modalités de mise en œuvre 1 Français Étude du poème de Théophile Gautier «La caravane» (manuel p. 162). Analyse des éléments descriptifs et commentaire du tableau associé (Narcisse Berchère, Caravane dans le désert). 2 Histoiregéographie Présentation de l espace géographique concerné et de la période historique visée (lien avec le thème «Indépendance des nouveaux états». Choix d un fond de carte commun, qui pourra être déposé sur l ENT du collège pour que tous les élèves puissent y avoir accès. 3 Français Constitution de groupes. Chaque groupe choisit un texte parmi une liste prédéfinie (voir propositions jointes) et explication du texte choisi (à partir de la question suivante : quelle image de l Orient est mise en avant dans ce texte?). Pour plus de suggestions vous pouvez vous rendre sur le site suivant : 4 Arts plastiques et/ou Français 5 Arts plastiques et/ou Français Recherche documentaire d un tableau pour l associer au texte, puis analyse du tableau. Rédaction d une comparaison texte/tableau. Présentation orale à la classe de la comparaison. Découverte du métier de conservateur (diffusion de l interview de Côme Fabre, lienmini.fr/jdl3-t309 et lienmini.fr/jdl3-t313) 6 Français Recherche documentaire sur l artiste choisi. Réalisation d une carte mentale en vue de la rédaction d une biographie de l artiste. 7 Français Travail en étude de la langue sur les outils utiles pour la rédaction de la biographie : en particulier, leçons sur les expansions du nom et les procédés de reprise, pour éviter les répétitions. 8 Français Rédaction des biographies, qui figureront sur la carte interactive. 9 Histoiregéographie 10 Histoiregéographie Mathématiques Recherche de photographies prises à l époque de la réalisation du tableau/poème choisi et correspondant approximativement au même lieu. Comparaison avec la/les œuvre(s) : quelle part de réel/d imaginaire? Présentation de l outil cartographique choisi par l enseignant. Voici quelques suggestions : - tableur Excel si nécessaire ; - extension cartographie pour OpenOffice ; - MapMaer Interactive (ressource en ligne du National Geographic), mais attention : en anglais, et non mutualisable ; - Open Sanoré (logiciel gratuit régulièrement actualisé). 11 et 12 Histoiregéographie Mathématiques (si utilsation tableur) Réalisation des cartes interactives : - choix d un espace géographique précis ; - réalisation de la carte en situant les lieux visités, les trajets effectués - insertion des fiches biographiques et des liens vers les œuvres (par exemple vers une page Wiimedia commons). 13 Français L enseignant pourra ensuite «accrocher» toutes les cartes interactives réalisées sur le fond de carte commun. Diffusion sous forme d une exposition virtuelle sur un support numérique, par exemple le site du collège. 14 Toutes les disciplines Retour sur le projet et la production finale. ou en accompagnement personnalisé

biographiques Gardes arrières : Tutoriel

3 Quels documents du manuel Jardin des lettres 3 e pouvez-vous utiliser? Pour initier l EPI p : Parcours «La poésie et l Orientalisme» Pour rechercher des informations sur les auteurs et les peintres p. 161 : Interview de Côme Fabre présentant le tableau Femmes d Alger dans leur appartement p : Dossier «L Orientalisme dans les arts» Pour rédiger les fiches biographiques Gardes arrières : Tutoriel vidéo «Comment réaliser une carte mentale» lienmini.fr/jdl-002 p. 152 : Interview de Côme Fabre présentant le métier de conservateur p : Leçon 32, «Les reprises anaphoriques» p : Leçon 9, «Les expansions du nom»

4 Compétences travaillées Contribution aux différents parcours Parcours d éducation artistique et culturelle Appréhender des œuvres et des productions artistiques Mobiliser ses savoirs et ses expériences au service de la compréhension de l œuvre Utiliser un vocabulaire approprié à chaque domaine artistique Cultiver sa sensibilité, sa curiosité et son plaisir à rencontrer des œuvres Concevoir et réaliser une exposition virtuelle Parcours Avenir Comprendre la complexité d une activité professionnelle et de ses domaines de savoirs Compétences du socle commun travaillées Domaine 1 Les langages pour penser et communiquer communique, argumente à l oral de façon claire et organisée ; reformule le sens d un texte en l associant à une œuvre picturale ; s exprime à l écrit pour présenter les œuvres et expliquer leur relation ; Applications dans l EPI proposé Échanger des points de vue sur les œuvres littéraires et picturales en groupe, puis présenter le résultat de cet échange à l oral. Après un travail d explication du poème ou du carnet de voyage choisi, les élèves recherchent une œuvre picturale susceptible de lui correspondre. Rédaction d une fiche présentant chaque artiste et explicitant la relation entre les deux supports artistiques. réfléchit à de nouveaux langages cartographiques pour communiquer un savoir. Réalisation d une carte interactive. Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre sait utiliser de façon réfléchie différents outils de recherche : livres, revues, outils numériques ; sait traiter les informations collectées, les organiser ; sait se constituer des outils personnels grâce à des écrits de travail, y compris numériques : notamment prise de notes, brouillons, fiches, lexique approprié, nomenclatures, cartes mentales travaille en équipe, partage des tâches, s engage dans un dialogue constructif ; apprend à gérer un projet, qu il soit individuel ou collectif ; Recherche dans des livres (au CDI), des manuels, sur les sites des musées. Création d une carte mentale pour préfigurer les éléments à insérer dans la carte interactive. Construction de fiches biographiques et d un texte à insérer dans une carte interactive. Répartition du travail pour les recherches documentaires et la rédaction des éléments de la fiche d exposition. Création en classe d une carte interactive, la préparation réalisée en groupe est mise au service d un projet collectif. Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen L élève sait prendre des initiatives et les mettre en œuvre dans un projet. Préparation d une exposition virtuelle, et présentation du travail réalisé en groupe à la classe. Domaine 5 Les représentations du monde et de l activité humaine associe des connaissances historiques et géographiques à une production artistique ; réfléchit aux spécificités de chaque domaine artistique, lié à des courants esthétiques et culturels ; s approprie des éléments de culture littéraire et artistique. Découverte du courant esthétique de l Orientalisme et de son contexte : colonialisme, tourisme occidental en Orient. Association d un texte et d un tableau sur la base d une vision commune de l Orient. Rédaction de fiches biographiques présentant les artistes.

5 Apport de cet EPI pour le français Quelle est la part du français dans la production? Pour comprendre les œuvres littéraires Mobiliser des références culturelles pour interpréter les textes et les productions artistiques Réfléchir à l importance du contexte historique et culturel Lire des images, des documents composites et des textes non littéraires, numériques Acquérir des éléments de culture littéraire et artistique : «Visions poétiques du monde» Établir des liens entre des productions littéraires et artistiques issues de culture et d époque diverses Pour réaliser les recherches documentaires Participer de façon constructive à des échanges oraux Utiliser l écrit pour penser et pour apprendre Pour rédiger les fiches explicatives Adopter des stratégies et des procédures d écriture efficaces Connaitre les notions permettant l analyse et la production des textes et des discours Connaitre les procédés évitant les répétitions maladroites Connaitre les expansions du nom pour enrichir un texte descriptif Pour réaliser le travail en groupe S exprimer de façon maitrisée en s adressant à un auditoire Participer de façon constructive à des échanges oraux Quels sont les attendus de cet EPI? Développer sa curiosité intellectuelle ; découvrir des aspects méconnus d une époque étudiée en classe, le xix e siècle. Savoir effectuer des recherches sur des domaines peu connus (période, figures évoquées, domaine de connaissances). Trouver une méthode pour rédiger des fiches documentaires claires et précises. Distinguer les informations allant à l essentiel, en évitant les détails inutiles. S inscrire individuellement dans la cohérence d un travail collectif qui implique la classe entière. Faire partager à d autres un savoir nouvellement acquis pour susciter la curiosité d autrui. Comment ce travail sera-t-il évalué? Évaluation de : la production écrite des biographies intégrant les outils grammaticaux étudiés ; la présentation orale du travail de comparaison, mettant en valeur l interprétation de l œuvre ; Auto-évaluation par la classe de la production de chaque groupe lors de la mise en ligne de la carte.

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