Forum : Evaluer Autrement (mai 2015)
|
|
- Véronique Lefrançois
- il y a 8 ans
- Total affichages :
Transcription
1 LA LOI DU 8 JUILLET 2013 La loi n du 8 juillet 2013 d orientation et de programmation pour la refondation de l école de la République a affirmé le principe d une évolution nécessaire des modalités de l évaluation : «privilégier une évaluation positive, simple et lisible, valorisant les progrès, encourageant les initiatives et compréhensible par les familles». «L évaluation est au service des apprentissages. Elle doit permettre à l élève d identifier, en fonction du travail produit, ses points de réussite et ses fragilités, afin de l aider à progresser.» (EDUSCOL) I - DEMANDES INSTITUTIONNELLES Validation du socle commun : palier 1 (Cycle 2) palier 2 (Cycle 3) Nécessité de construire un livret d évaluation permettant à chaque élève de valider les compétences des différents paliers à son rythme (validation tout au long du cycle et pas seulement en fin de cycle) Qu est-ce qui est mis en place dans nos écoles? Etat des lieux, pistes de questionnements et de réponses 1) Quel type de livret d évaluation? - Livret bleu du SCEREN : de la PS au CM2 (tout n est pas complété) - Livret par cycle avec intégration des compétences du socle commun Dossier 1 - Livret maternelle - Livret scolaire numérique : LivrEval ou Edumouv, moyennant une cotisation annuelle, c est un livret en ligne dans lequel tout est modulable, des synthèses par élève ou par classe sont possibles (graphiques, ), les données sont archivées. L enseignant peut cocher des compétences pré inscrites. Les parents peuvent y accéder en ligne avec un code ; même si généralement ils sont plutôt imprimés. Remarques : l intérêt du logiciel réside dans la clarté de lecture ; par contre, il manque une 2 ème colonne pour ceux qui souhaitent faire valider une nouvelle fois la compétence à un élève. - Système de ceintures : les élèves passent les évaluations quand ils le souhaitent lors de moments particuliers en autonomie, possibilité de retravailler pour passer la ceinture supérieure. Maternelle : - Livret d évaluation donné une fois par an (le plus souvent) dans les familles en fin d année scolaire et cahier de progrès (inspiré du site Matern ailes) à destination des élèves avec des brevets par niveaux de difficulté à valider chaque jour pendant le créneau horaire défini. - Le livret est complété au fur et à mesure et donné aux familles en fin d année scolaire. - Livret de réussite avec bulletin bimestriel. Elémentaire : - Compétences communes mais évaluations différentes avec homogénéisation de la notation sous forme de score, compétence acquise à 80 % de réussite dans certaines écoles, à 66% pour d autres écoles - Chaque enseignant fait différemment pour essayer autrement. 1
2 2) Quelle périodicité? Forum : Evaluer Autrement (mai 2015) - Maternelle : 1 à 3 fois par an selon les niveaux et selon les écoles. - Elémentaire : 3 fois à 5 fois (une par période) - Semaine d évaluation planifiée - Sous formes de contrats : 3 semaines d exercices / 1 semaine d évaluation En l état, ce système n est pas satisfaisant car très contraignant et lourd. - Lorsque le travail sur la notion est terminé. 3) Quelles modalités? a) Codage : Tous les systèmes ont des avantages et des inconvénients (couleur / smiley ) : cela dépend de la lecture qui en est faite et de l accompagnement de l élève qui est proposé. Le versant affectif peut être un handicap à la progression de l élève. - Pour tous (maternelle et élémentaire) : Nombres : Couleurs : au nombre de 3 ou 4 Codage : acquis, en cours d acquisition, non acquis X ou acquis, à renforcer, non acquis. - Score ou pourcentage de réussite? Remarques : - Il peut être intéressant de ne pas utiliser certaines couleurs comme le rouge. - L uniformisation du code par école semble souhaitable ainsi qu une harmonisation des supports (en effet, il y a souvent harmonisation des compétences évaluées). Est-ce qu on propose la même évaluation pour les élèves en difficultés? Oui, pour mesurer où il en est. Non, en aménageant (allègement, aide) et en le notant. Cela permet d avoir un regard positif et bienveillant pour l élève. b) Qui évalue? - L enseignant de la classe / un autre enseignant - Les élèves peuvent-ils participer à leur évaluation sommative? En effet, évaluer, compléter les livrets prend beaucoup de temps. De plus, comment amener l élève à mesurer ses progrès? L estime de soi est préservée lorsque l on s auto évalue. Travailler la co-évaluation, travailler à deux est plus valorisant, il y a un autre regard que celui de l enseignant. Cela crée de l émulation, de l entraide et de la stimulation. Si l enseignant choisit d associer l élève à son évaluation, ce dernier doit impérativement connaître de façon explicite les critères. 2
3 c) Une autre présentation : le carnet de défis Pour une équipe d enseignants de CP, des évaluations (lecture début d année, «orthographe») sont présentées sous forme d un carnet de défis. L enseignant peut suivre également au quotidien les progrès des élèves grâce à une fiche de suivi. dossier 2 II - EVALUATION AU SERVICE DES APPRENTISSAGES ET DES PROGRES DES ELEVES Qu est-ce qui est mis en place dans nos écoles? Etat des lieux, pistes de questionnements et de réponses 1) Que signifie «évaluation positive»? Mettre en avant les succès, les progrès, les réussites ainsi que le chemin qui reste à parcourir ; valider les acquis et seulement ceux là. L élève doit sentir le regard valorisant et encourageant de l enseignant. L élève doit comprendre que l on a pris en compte ses efforts. Evaluer, c est mettre en valeur. Il y a beaucoup de moyens dans une classe pour valoriser l élève : travailler en groupe, travailler en projet. Positiver : c est se baser sur les apprentissages du socle, situer l élève dans ces apprentissages. Evaluer autrement entraine quelquefois une nécessité de changer notre façon d enseigner. Vidéo 2) Concrètement en classe a) Ce que l enseignant voudrait - Communiquer à l élève où il en est. - Lui proposer des tâches avec une progression dans la difficulté. - Le rendre autonome face à l évaluation. - Dans un climat de confiance. - En valorisant l estime de soi. b) Des axes de réflexion * Le travail au quotidien - Corriger est-ce évaluer? - L élève attend un retour ; les annotations dans le cahier sont importantes (explicitation de l erreur ). - Lorsque l élève est en cours d apprentissage, qu il s entraîne, qu il essaie, qu il tâtonne,, on ne peut parler d évaluation. Par contre il est essentiel de lui permettre de se situer et de lui renvoyer ses progrès. - Modalités pour la maternelle : lors des ateliers, coin regroupement, reprise des consignes. L élève doit être en capacité de verbaliser la consigne et les difficultés qu il a rencontrées. 3
4 * Confusion faute / erreurs Forum : Evaluer Autrement (mai 2015) - «Faute» implique un jugement de valeur ; on lui préfère le terme «erreur». - La nature de l erreur est à préciser, l apprentissage se fait par essais - erreurs, en connaissant les critères de réussite (mise en place de grilles de relecture avec les critères de réussite pour permettre à l élève de se situer). - Pour l enseignement de l orthographe et notamment les dictées, parler d erreurs permet aussi de catégoriser les sources d erreur et d aider à l acquisition d automatismes de correction. - Plutôt que de noter le nombre d erreurs, inscrire le nombre de mots bien orthographiés (ou le nombre de réussites). * Quand peut-on vraiment considérer que la notion est installée? - Parfois la compétence revient redondance des programmes. Faut-il systématiquement la réévaluer? Pas nécessairement si la compétence est acquise par l élève ( = il ne fait plus d erreur dans ses productions). - En EPS, par exemple, la compétence est validée après 3 réussites constatées. - Pour la maîtrise de la langue et les maths, évaluer une seule fois semble suffire de façon sommative. Par contre, il reste bien difficile d évaluer si l élève réinvestit cette compétence dans d autres domaines ou situations (à distance de l apprentissage). - Doit-on laisser le choix à l élève du moment de passation de l évaluation? * Que doit-on évaluer? Doit-on tout évaluer? - La référence c est le Socle. Toute compétence du Socle doit être évaluée ; néanmoins elles ne nécessitent pas toutes une évaluation sommative. L expertise du maître qui connaît le travail des élèves au quotidien (au travers des corrections des cahiers, de la participation orale des élèves, de l implication dans les projets, ) peut suffire. Une photocopie du cahier du jour peut être ajoutée au livret d évaluations par exemple. 4 c) Quelles annotations sur les cahiers de travail? - Ne pas utiliser de rouge - Eviter tout jugement de valeur, jugement affectif et jugement de la personne comme «Je grandis» / le bonhomme avec plus ou moins de cheveux ou le sourire selon la réussite. En élémentaire : - Tb b ab? Pour certains enseignants, il s agit d un jugement ; ils préfèrent un double codage : un pour la réussite ou non de l exercice, un pour la persévérance dans le travail (ou le soin apporté). - Vu? Travail non réussi ou l enseignant a corrigé? - Bravo quand c est vraiment réussi. - Communiquer de façon claire s il y a eu étayage (ex. fait avec l aide du maître / de l AVS) ou utilisation d un matériel particulier (référentiel, tables de multiplication, ). d) Quels outils? Cahiers de progrès? De réussite? - Les élèves devraient avoir les livrets comme outils scolaires. Ils pourraient mesurer où ils en sont, avoir une place pour commenter leur travail, une fiche où écrire ce qu ils pensent de leur trimestre, ce qu ils doivent améliorer. Une enseignante de CM1 / CM2 explique que cela permet à l élève de prendre connaissance de son livret et d exprimer où il en est, même si les commentaires restent superficiels.
5 - Cahier de progrès / cahier de réussite : 5 Forum : Evaluer Autrement (mai 2015) Définition : Un cahier de progrès est un outil d évaluation au service de la réussite scolaire. C est un instrument de régulation des apprentissages, destiné aux élèves des tous les âges, et à l enseignant. Il est constitué des travaux représentatifs d un apprentissage spécifique. Il permet à élève de : - Revenir sur ses apprentissages, - Se questionner lui-même, - Se situer, parler de ses progrès, - Communiquer sur ses apprentissages : les critères de réussite, ses procédures, ses progrès. Un cahier de réussite permet de visualiser les compétences et les connaissances travaillées ET réussies. Avantages et inconvénients : Le cahier de réussite ne permet de voir que les réussites donc très valorisant mais ne garde pas trace des progrès réalisés. Il ne permet pas de voir les compétences travaillées mais non acquises. Le cahier de progrès permet de voir toutes les compétences travaillées et de réaliser le chemin parcouru. Dans le cahier de progrès, il y a progressivité ; dans le cahier de réussite, les compétences peuvent être validées dans le «désordre». Ne pas tout mettre dans le cahier de progrès ou le cahier de réussite Les outils doivent être au service de la programmation. Il faut choisir des productions mettant en avant les réussites. Ils nécessitent d être expliqués aux élèves ET aux parents. Ils doivent être construits en équipe (si possible). Les cahiers de progrès en maternelle sont remplis avec l élève, c est contraignant en termes de temps. Mettre en place des cartes progressives pour aller vers des compétences clés. Est-ce qu un livret de progrès pourrait servir (à la place du livret d évaluation)? Rendre lisibles les compétences par un pictogramme ou un dessin, le colorier lorsque c est réussi. Les décliner selon trois niveaux à valider avec un premier niveau accessible (proche du pré requis) qui permettrait de valoriser la réussite et serait motivant pour l élève. Lorsque les compétences ne sont pas coloriées, donc non réussies, est-ce que les enseignants doivent reprendre les compétences non acquises les années précédentes? Lors de l utilisation des ceintures de progrès, que faire avec les élèves qui restent en blanc? Que leur indiquer? Dossier 3 - Deux autres outils : les fleurs et l arbre des connaissances. * Avec des mots à la portée des élèves et de façon très symbolique (ex. la fleur et ses pétales), l élève sait en début d année, ou de période, ou de séquence les compétences à travailler. Celles-ci sont coloriées au fur et à mesure de leur acquisition. * Dans la même optique, nous trouvons aussi les arbres de progrès ou arbres de connaissances. Le principe : - Un arbre qui «prend» de plus en plus de feuilles et qui symbolise l acquisition de connaissances des élèves. - les compétences transversales sont les racines car indispensables pour pouvoir construire les autres apprentissages. Dossier 4
6 e) Comment gérer la remédiation? - Quand les compétences travaillées ne sont pas acquises, comment les retravailler tout en continuant à avancer pour les autres élèves : APC, temps de remédiation en classe (groupes de besoin). - Utiliser une compétence en réinvestissement (permet de valider son acquisition). - Décliner des degrés de difficultés pour une même compétence. - Travailler en plan de travail : ce n est pas toujours évident car les degrés d autonomie sont très différents selon les élèves. - Proposer à un élève de repasser des évaluations non réussies. III - LIVRET D EVALUATION POUR LES FAMILLES La question à se poser : Que donne-t-on à voir aux parents? 1) Des constats - Parfois, les parents ne lisent pas les livrets. - L évaluation apporte de la pression. - Non à toutes les évaluations la même semaine : cela apporte du stress, la boule au ventre. C est «l enfer» pour les parents. - L accompagnement des parents est nécessaire. Il est de la responsabilité de l enseignant de communiquer avec les familles et d expliquer que l enfant n a pas encore acquis la compétence. Il faut porter beaucoup d attention à cet accompagnement : bienveillance, valorisation, discours autour de l erreur, communiquer autour des évaluations sans jugement de valeur. Parfois, il est difficile de faire prendre conscience à une famille qui serait dans le déni du décalage de leur enfant par rapport à la classe. Il faut beaucoup de temps. - Attention à la formulation des compétences qui devrait être plus claire. - Quels que soient les items et la façon d évaluer, les parents et les élèves comptent combien de compétences sont réussies. Comment éviter cela? - Il y a un décalage entre la demande institutionnelle et la réalité ; l attente institutionnelle semblant contradictoire avec l idée de progrès. 6 2) Comment faire pour le codage et la remise des livrets? - Changer les couleurs utilisées permet de modifier les stéréotypes. - Score notes : plus facile à comprendre pour les parents (certains parents réclament les notes car il y en a au collège, car ils sont habitués aux notes). - Ne donner à voir que le positif (c'est-à-dire le supérieur à 50 %) : c est moins clair pour les familles car il est plus difficile de faire le point sur les difficultés. Cela nécessite des explications, des relations de confiance. - Mettre les compétences acquises mais aussi celles qui ont été travaillées mais pas acquises (mettre la date de l évaluation, indiquer la compétence travaillée mais ne pas mettre de code les parents voient que l enfant a travaillé la compétence mais ne l a pas encore validée). - La remise des livrets : - en classe, remise accompagnée d une explication orale avec chaque élève. - lors de rendez-vous avec chaque famille, en particulier lorsque l élève est en difficulté.
7 - Les réunions de parents (début d année) : expliquer les compétences travaillées, les façons d évaluer, de lire le livret, de regarder avec leur enfant les cahiers du jour, 3) Quelles appréciations? - Importance du mot de l enseignant : les annotations permettent d affiner les réussites, les difficultés. Il s agit de laisser des indications, des recommandations, des démarches. - Ne pas écrire «très bien» car il ne faut pas mettre de connotations morales. - Ne pas coller une étiquette, ne pas mettre de jugement de valeur mais encourager, noter les progrès sur l attitude et le travail. Il faut faire attention à ce que l on écrit car cela suit l élève. Exemple : «volontaire et appliqué, encore beaucoup de difficultés, en progrès, le travail à la maison manque de régularité». Est-ce que l on parle du comportement? - A qui l appréciation est-elle destinée? Doit-on écrire «tu» ou «il»? - En interne : garder une fiche de suivi des élèves pour les rendez vous avec les familles qui récapitule les différents suivis (RASED, orthophonistes, APC ), les rencontres avec les familles. Dossier 5 Vous trouverez dans l atelier «Ces élèves qui dérangent» 2 autres modèles de fiches de suivi de l élève sur la scolarité. 7
Projet d école 2014-2018. Guide méthodologique
Projet d école 2014-2018 Guide méthodologique 1 SOMMAIRE INTRODUCTION... 3 LES TEXTES DE REFERENCES... 4 LES ETAPES D ELABORATION DU PROJET D ECOLE... 4 ETAPE 1 : BILAN DU PROJET, DIAGNOSTIC... 5 1. LE
Plus en détailDifférencier, d accord oui mais comment organiser sa classe.
Différencier, d accord oui mais comment organiser sa classe. Quand on est convaincu que l on ne peut pas travailler tout le temps avec toute sa classe en même temps et que l on souhaite mettre en place
Plus en détailSOCLE COMMUN: LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE. alain salvadori IA IPR Sciences de la vie et de la Terre 2009-2010 ALAIN SALVADORI IA-IPR SVT
SOCLE COMMUN: LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE alain salvadori IA IPR Sciences de la vie et de la Terre 2009-2010 ALAIN SALVADORI IA-IPR SVT SOCLE COMMUN ET PROGRAMMES La référence pour la rédaction
Plus en détailL école maternelle et le socle commun de connaissances et de compétences
L école maternelle et le socle commun de connaissances et de compétences Animation pédagogique Mise en œuvre du LPC 87 Un principe majeur! L école maternelle n est pas un palier du socle commun de connaissances
Plus en détailGestion et travail en autonomie. Rallye auto nomie
Gestion et travail en autonomie Rallye auto nomie Voilà plusieurs années que je propose du travail en autonomie aux élèves mais sans moyen de : - savoir rapidement où chacun se situe par rapport aux différentes
Plus en détailGRILLE D ANALYSE D UNE SEQUENCE D APPRENTISSAGE
GRILLE D ANALYSE D UNE SEQUENCE D APPRENTISSAGE 1 - LA DEFINITION DES OBJECTIFS DE LA SEQUENCE : - Ai-je bien identifié l objectif de la séquence? - Est-il clairement situé dans la progression générale
Plus en détailMON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1
Nom : Prénom :.. MON LIVRET DE COMPETENCES EN LANGUE (Socle commun) Niveau A1/A2 / B1 Récapitulatif pour la validation du Diplôme National du Brevet (Attestation du Niveau A2 en Langue Vivante) : ACTIVITES
Plus en détailLes «devoirs à la maison», une question au cœur des pratiques pédagogiques
Les «devoirs à la maison», une question au cœur des pratiques pédagogiques Parmi les trois domaines d activités proposés aux élèves volontaires dans le cadre de l accompagnement éducatif, «l aide aux devoirs
Plus en détailOrganiser des groupes de travail en autonomie
Organiser des groupes de travail en autonomie Frédérique MIRGALET Conseillère pédagogique L enseignant travaille avec un groupe de niveau de classe et le reste des élèves travaille en autonomie. Il s agira
Plus en détailLIVRET DE SUIVI SCOLAIRE ET DE PROGRÈS
LIVRET DE SUIVI SCOLAIRE ET DE PROGRÈS De quelles poutres, de quelles pierres de béton bâtir les ponts pour qu ils puissent unir des rives différentes? L art des Ponts, Michel Serres, octobre 2006, Edition
Plus en détailCirconscription de. Valence d Agen
Circonscription de Valence d Agen Pourquoi ce guide? Depuis des décennies, le sujet des devoirs à la maison est discuté dans et hors de l école. Nous avons souhaité faire le point sur ce sujet afin de
Plus en détailFormation Août 2013 Michèle Garello, IEN économie gestion Caroline Natta, professeur
Formation Août 2013 Michèle Garello, IEN économie gestion Caroline Natta, professeur Déroulement des deux journées Mardi 26 Matin : Intervention des IEN Jeudi 29 Matin : Production en binôme. Après-midi
Plus en détailCéline Nicolas Cantagrel CPC EPS Grande Section /CP Gérer et faciliter la continuité des apprentissages
Céline Nicolas Cantagrel C EPS Grande Section / Gérer et faciliter la continuité des apprentissages GS Quelques pistes par rapport à l équipe pédagogique : renforcer les liens, clarifier les paramètres
Plus en détailLe menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire
Le menu du jour, un outil au service de la mise en mémoire Type d outil : Outil pour favoriser la mise en mémoire et développer des démarches propres à la gestion mentale. Auteur(s) : Sarah Vercruysse,
Plus en détailEnseigner les Lettres avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr
Académie de Dijon Enseigner les Lettres avec les TICE http://lettres.ac-dijon.fr TraAM travaux académiques mutualisés, un accompagnement au développement des usages des TIC Créer un forum d écriture avec
Plus en détailLIVRET DE SUIVI DE STAGE
Lycée Professionnel Pierre MENDES FRANCE BRUAY BARLIN 3ième Préparatoire aux Formations Professionnelles PÉRIODES DE DECOUVERTE EN MILIEU PROFESSIONNEL LYCÉE PIERRE MENDES FRANCE Rue de Saint-OMER 62700
Plus en détailDocument à l attention de l enseignant Grande section
ÉCOLE : CLASSE : Numéro confidentiel de saisie : Document à l attention de l enseignant Grande section Passation 1 Évaluations «prévention de l illettrisme» - 31-2010-2011 Présentation générale Dans le
Plus en détailb) Fiche élève - Qu est-ce qu une narration de recherche 2?
Une tâche complexe peut-être traitée : Gestion d une tâche complexe A la maison : notamment les problèmes ouverts dont les connaissances ne sont pas forcément liées au programme du niveau de classe concerné
Plus en détailS organiser autrement
S organiser autrement Dominique Tibéri enseignant en cycle 3 et formateur à l IUFM Nancy (54) propose ici une alternative à la préparation de classe telle qu elle est demandée par l Institution. Préparer
Plus en détailEVALUATION Nombres CM1
IEN HAUTE VALLEE DE L OISE EVALUATION Nombres CM1 PRESENTATION CONSIGNES DE PASSATION CONSIGNES DE CODAGE Livret du maître Nombres évaluation CM1 2011/2012 Page 1 CM1 MATHÉMATIQUES Champs Compétences Composantes
Plus en détailDeux exemples de paragraphes, donnés en contre-point l un de l autre :
Un exemple d utilisation des TICE en classe : Correction de devoir appuyée sur la projection au TBI de paragraphes écrits par les élèves. Outils informatiques utilisés : - ordinateur et scanner à la maison
Plus en détailFormation Pédagogique 3h
Formation Pédagogique 3h Carole MOULIN Conseillère Pédagogique généraliste Bourgoin 2 20 mars 2013 Ecrire c est: Copier Ecrire sans erreurs sous la dictée Concevoir et écrire une phrase, des phrases, un
Plus en détailLIVRET DE SUIVI DE PROFESSIONNALISATION
LIVRET DE SUIVI DE PROFESSIONNALISATION 1 MASTER 2 MEEF en ALTERNANCE PRESENTATION GENERALE 2 La professionnalisation en alternance que vous allez vivre cette année vous permettra d entrer dans le métier
Plus en détailUn contrat de respect mutuel au collège
Apprentissage du respect - Fiche outil 01 Un contrat de respect mutuel au collège Objectifs : Décrire une action coopérative amenant élèves et adultes à s interroger sur leurs propres comportements en
Plus en détailManuel d utilisation 26 juin 2011. 1 Tâche à effectuer : écrire un algorithme 2
éducalgo Manuel d utilisation 26 juin 2011 Table des matières 1 Tâche à effectuer : écrire un algorithme 2 2 Comment écrire un algorithme? 3 2.1 Avec quoi écrit-on? Avec les boutons d écriture........
Plus en détailDocumentation du site www.admin.ecoledirecte.com. Mise à jour : Septembre 2013
Documentation du site www.admin.ecoledirecte.com Mise à jour : Septembre 2013 SOMMAIRE 1 PRESENTATION DU SITE INTERNET D INTERFACE ADMINISTRATION ECOLE DIRECTE...3 1.1 PREAMBULE... 3 1.2 L INSTALLATION...
Plus en détailSéquence. «Eduquer aux réseaux sociaux : créer, publier, maîtriser»
Séquence «Eduquer aux réseaux sociaux : créer, publier, maîtriser» CADRE PREALABLE : - Présentation du projet au CESC du collège en juin 2014. - Présentation du projet à Mme la Principale en septembre
Plus en détailmajuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot
majuscu conjugaison >>>, L orthographe singulier syllabe virgule mémoire lettres et son enseignement graphie suffixe usage accent ; écrire féminin temps voyelles mot point Renforcer l enseignement de l
Plus en détailVI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires
21 VI- Exemples de fiches pédagogiques en 3 ème année primaires 22 PROJET I : Séquence 3 ORAL (Réception) Compréhension orale : Activité d écoute : 1 ère fiche pédagogique L objectif de cette séance est
Plus en détail5.3. Bande numérique cartes numération et cartes à points pour apprendre les nombres de 0 à 99
5.3. Bande numérique cartes numération et cartes à points pour apprendre les nombres de 0 à 99 Niveau CP pistes pour le CE1 Modèle proposé : modèles de séance Hypothèse de la difficulté : pour les élèves
Plus en détailLA MÉTHODOLOGIE DE TRAVAIL TRAVAILLER EXPLICITEMENT LES COMPÉTENCES 6 ET 7
LA MÉTHODOLOGIE DE TRAVAIL TRAVAILLER EXPLIITEMENT LES OMPÉTENES 6 ET 7 Animation pédagogique novembre 2013 laire BEY -conseillère pédagogique irconscription de Tours Nord Programme : La méthodologie dans
Plus en détailNOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2
NOM : Prénom : Date de naissance : Ecole : CM2 Palier 2 Résultats aux évaluations nationales CM2 Annexe 1 Résultats de l élève Compétence validée Lire / Ecrire / Vocabulaire / Grammaire / Orthographe /
Plus en détailBilan de la concertation sur le PEDT
les périscolaires Bilan de la concertation sur le PEDT J www.ville-cergy.fr Sommaire 1. Préambule 4 2. Le cadre de la démarche 5 2.1. Les objectifs 6 2.2. Les sujets du débat 6 2.3. Le déroulé de la démarche
Plus en détailOrganiser des séquences pédagogiques différenciées. Exemples produits en stage Besançon, Juillet 2002.
Cycle 3 3 ème année PRODUCTION D'ECRIT Compétence : Ecrire un compte rendu Faire le compte rendu d'une visite (par exemple pour l'intégrer au journal de l'école ) - Production individuelle Précédée d'un
Plus en détailActivités pour la maternelle PS MS GS
Gcompris V.8.4.4 linux 1 Activités pour la maternelle SOMMAIRE : Gcompris : Qu est-ce que c est? 2 Remarques et problèmes rencontrés dans la mise en œuvre en classe 3 Liste des activités pour la maternelle
Plus en détailINTRANET: Pédagogie générale
INTRANET: Pédagogie générale Les objectifs généraux : trois axes fondamentaux et trois types d activités associées. Les outils : A. Le cahier d ordinateur. B. Le projet de classe. C. Les projets personnels.
Plus en détailBilan tablettes. Ecole Hélène BOUCHER Circonscription de Dreux 1 29 mars - 20 juin 2013
Bilan tablettes Ecole Hélène BOUCHER Circonscription de Dreux 1 29 mars - 20 juin 2013 Questions : Est-ce un outil pertinent pour les apprentissages? Est-ce un outil pertinent par rapport à l ordinateur?
Plus en détailIndications pour une progression au CM1 et au CM2
Indications pour une progression au CM1 et au CM2 Objectif 1 Construire et utiliser de nouveaux nombres, plus précis que les entiers naturels pour mesurer les grandeurs continues. Introduction : Découvrir
Plus en détailExemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges. Ordinaires & ASH
Exemples de différenciations pédagogiques en classe. Elémentaires Collèges Ordinaires & ASH PRESENTATION ESPRIT DES OUTILS PRESENTES L objectif de cette plaquette est de proposer des tours de mains aux
Plus en détailCet atelier a pour objectif de renforcer le vocabulaire vu lors de la SAE sur le téléphone et de sensibiliser les élèves à l écrit.
Étiquette-mots du téléphone Numéro de l atelier : 1 Intention d apprentissage : Cet atelier a pour objectif de renforcer le vocabulaire vu lors de la SAE sur le téléphone et de sensibiliser les élèves
Plus en détailTechnologies de l Information et de la Communication dans l Enseignement
Technologies de l Information et de la Communication dans l Enseignement «Utiliser les TICE en EPS», Octobre 2011 Académie de Grenoble Florian Colombat Avant-propos Cette présentation est issue d un diaporama
Plus en détailFORMATION ET SUIVI DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES 2013 2014
FORMATION ET SUIVI DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES 2013 2014 1 SOMMAIRE 1) Textes de référence 2) Cadrage départemental 3) Charte du tuteur : rôle et missions 4) Les outils des professeurs des écoles
Plus en détailDocument d aide au suivi scolaire
Document d aide au suivi scolaire Ecoles Famille Le lien Enfant D une école à l autre «Enfants du voyage et de familles non sédentaires» Nom :... Prénom(s) :... Date de naissance :... Ce document garde
Plus en détailEléments de présentation du projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture par le Conseil supérieur des programmes
Eléments de présentation du projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture par le Conseil supérieur des programmes Le projet de socle de connaissances, de compétences et de culture,
Plus en détailL'EPS à l'école primaire aucune modification des programmes
L'EPS à l'école primaire aucune modification des programmes Les 3 objectifs sont poursuivis aussi bien à l'école maternelle, qu'à l école primaire MATERNELLE * Favoriser la construction des actions motrices
Plus en détailProgramme de la formation. Écrit : 72hdepréparation aux épreuves d admissibilité au CRPE
Programme de la formation Écrit : 72hdepréparation aux épreuves d admissibilité au CRPE o 36 h pour la préparation à l'épreuve écrite de français Cette préparation comprend : - un travail sur la discipline
Plus en détailManuel du gestionnaire
Manuel du gestionnaire ENT MESTEK v.2010 Ce manuel s adresse à l équipe administrative d un établissement scolaire : principal, principal adjoint, secrétaires dans un collège, proviseur, proviseur adjoint,
Plus en détailELABORER UN PROJET D ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF
ELABORER UN PROJET D ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF 1 ELABORER UN PROJET D ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF I. Elaborer le projet SOMMAIRE - L accompagnement éducatif - principes généraux - les volets du projet - Identifier
Plus en détailRèglement intérieur de l école Ste Anne Année 2015/2016
Règlement intérieur de l école Ste Anne Année 2015/2016 Ces règles en vigueur à l école Ste Anne ont été établies dans l intérêt des élèves. Leur respect participera au bien-être et à la sécurité de chacun.
Plus en détailS3CP. Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles
S3CP Socle commun de connaissances et de compétences professionnelles Référentiel Le présent socle décrit un ensemble de connaissances et compétences devant être apprécié dans un contexte professionnel.
Plus en détailLogiciels ou outils pouvant aider des élèves atteints de dyslexie, dysorthographie,
Logiciels ou outils pouvant aider des élèves atteints de dyslexie, dysorthographie, Philippe TRIVAUDEY Enseignant itinérant spécialisé TFM 2012-2013 1 Sommaire Introduction page 3 Préambule page 4 Présentation
Plus en détailLIVRET PERSONNEL DE COMPÉTENCES
Nom... Prénom... Date de naissance... Note aux parents Le livret personnel de compétences vous permet de suivre la progression des apprentissages de votre enfant à l école et au collège. C est un outil
Plus en détailPlan lutte. contre la difficulté scolaire. tout au long de l école du socle
Plan lutte de contre la difficulté scolaire tout au long de l école du socle Rentrée 2012 Sommaire Présentation... 3 I - Mettre en œuvre «l école du socle»... 1 - Permettre à chaque élève de maîtriser
Plus en détailLes petits pas. Pour favoriser mon écoute. Où le placer dans la classe? Procédurier. Adapter les directives. Référentiel Présentation des travaux
Tombe facilement dans la lune (distraction interne) Compenser les déficits d attention des élèves ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants Line Massé Département de psychoéducation,
Plus en détailTâche complexe produite par l académie de Clermont-Ferrand. Mai 2012 LE TIR A L ARC. (d après une idée du collège des Portes du Midi de Maurs)
(d après une idée du collège des Portes du Midi de Maurs) Table des matières Fiche professeur... 2 Fiche élève... 5 1 Fiche professeur Niveaux et objectifs pédagogiques 5 e : introduction ou utilisation
Plus en détailDossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème
Année scolaire 2014 2015 Dossier de suivi de stage d observation en entreprise en classe de 3 ème STAGE 3 ème Du 02/02/2015 au 06/02/2015 Nom et prénom de l élève : Classe de : Projet d orientation : Nom
Plus en détailComment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS
Comment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS Intégration était le maître mot de la loi de 75, scolarisation est ce lui
Plus en détailNom Prénom :... Mon livret de stage
Nom Prénom :..... Mon livret de stage 1. Présentation Tuteur de stage : NOM et Prénom: Fonctions dans l entreprise : Téléphone et poste : Stagiaire NOM et Prénom : Né(e) le : Stage effectué du au Professeur
Plus en détailSTAGIAIRE. Collège Jean Rogissart - Nouzonville ENTREPRISE OBJECTIFS DU STAGE. STAGE DE DECOUVERTE 3 ème. Nom : Prénom : Classe :
STAGE DE DECOUVERTE 3 ème 9 rue Bara 08700 NOUZONVILLE Collège Jean Rogissart - Nouzonville STAGIAIRE Nom : Prénom : Classe : ENTREPRISE NOM de L ENTREPRISE : ADRESSE : Dates du stage : du.. au. OBJECTIFS
Plus en détailEnseigner l acrosport aux cycles 2 et 3 Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan.
Enseigner l acrosport aux cycles 2 et 3 Guillaume CATOIS, conseiller pédagogique EPS, circonscription d Argentan. - 1 - SOMMAIRE 1. Définition de l APS acrosport 2. Caractéristiques de l APS 3. Références
Plus en détailPour être certain de recevoir les courriels, nous vous invitons à ajouter l adresse électronique no-reply@cerise-collection.com à vos contacts et, si
Pour être certain de recevoir les courriels, nous vous invitons à ajouter l adresse électronique no-reply@cerise-collection.com à vos contacts et, si possible, de la mettre dans la liste des expéditeurs
Plus en détailS entraîner au calcul mental
E F C I - R E H S E S O S A PHOTOCOPIER S R U C Une collection dirigée par Jean-Luc Caron S entraîner au calcul mental CM Jean-François Quilfen Illustrations : Julie Olivier Sommaire Introduction au calcul
Plus en détailJe découvre le diagramme de Venn
Activité 8 Je découvre le diagramme de Venn Au cours de cette activité, l élève découvre le diagramme de Venn et se familiarise avec lui. Pistes d observation L élève : reconnaît les éléments du diagramme
Plus en détailFaire entrer l EPS dans l ère du numérique
Faire entrer l EPS dans l ère du numérique marcel.lemire@ac-strasbourg.fr Déroulement du stage 9h Accueil, café 9h15 Les fondamentaux des TICE 9h45 C2i et B2i (QCM) 10h15 Les images 3D en EPS (TP) 10h30
Plus en détailAllègement des tâches administratives
Allègement des tâches administratives I - Général A- Les effets de la dématérialisation par le net : 1- Des mails en nombre trop important et qui prennent un temps très important dans la gestion : des
Plus en détailPARCE QUE L ÉCOLE MÉRITE LE MEILLEUR
Collèges et lycées PARCE QUE L ÉCOLE MÉRITE LE MEILLEUR Depuis 1999, PRONOTE permet à chacun de se familiariser, à son rythme, au numérique à l école. S adressant à toute la communauté éducative, PRONOTE
Plus en détailJeux mathématiques en maternelle. Activités clés. Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF)
Activités clés NIVEAU : PS/MS Jeu des maisons et des jardins (Yvette Denny PEMF) Compétences Construire les premiers nombres dans leur aspect cardinal Construire des collections équipotentes Situation
Plus en détailCahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré
Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré Référence : Circulaire n 2010-037 du 25 février 2010 relative au dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants
Plus en détailCarnet de stage. en vue de l obtention du certificat de culture générale. Domaine socio-éducatif. Nom :... Prénom :... Classe : 3...
Ecole de culture générale Fribourg ECGF Fachmittelschule Freiburg FMSF Avenue du Moléson 17, 1700 Fribourg T +41 26 305 65 65, F +41 26 305 65 70 www.ecgffr.ch Carnet de stage en vue de l obtention du
Plus en détailService des ressources informatiques - Conseil Scolaire de District Catholique Centre-Sud Page 1
Service des ressources informatiques - Conseil Scolaire de District Catholique Centre-Sud Page 1 Table des matières 1. Accéder au gestionnaire de notes... 3 2. Sélectionner une classe... 4 3. Première
Plus en détailPRÉPARER SA CLASSE EN QUELQUES CLICS
PROFESSEUR DES ÉCOLES PRÉPARER SA CLASSE EN QUELQUES CLICS Éric SEGOUIN Denis BASCANS Une méthode et un outil d aide à la conception et à la programmation de séquences d enseignement pour l école primaire
Plus en détailLES TROUBLES DU GRAPHISME LA RÉÉDUCATION: QUAND ET COMMENT PASSER PAR L ORDINATEUR?
LES TROUBLES DU GRAPHISME LA RÉÉDUCATION: QUAND ET COMMENT PASSER PAR L ORDINATEUR? BUJWID Alexandra Ergothérapeute SMPRE CRTLA CHU RENNES Octobre 2012 L écriture est un geste complexe L écriture est une
Plus en détailDébuter avec Easyweb B
Débuter avec Easyweb B Sommaire :. Vous êtes utilisateur.... Connexion à Easyweb B en tant que responsable :... 5. Vous êtes gestionnaire :... 6. Vous êtes formateur :... 7 3. Création de plusieurs bureaux...
Plus en détail10 REPÈRES «PLUS DE MAÎTRES QUE DE CLASSES» JUIN 2013 POUR LA MISE EN ŒUVRE DU DISPOSITIF
10 REPÈRES POUR LA MISE EN ŒUVRE DU DISPOSITIF «PLUS DE MAÎTRES QUE DE CLASSES» JUIN 2013 MEN-DGESCO 2013 Sommaire 1. LES OBJECTIFS DU DISPOSITIF 2. LES ACQUISITIONS PRIORITAIREMENT VISÉES 3. LES LIEUX
Plus en détailExemples d objectifs à atteindre pour un PPRE
Exemples d objectifs à atteindre pour un PPRE A formuler ensuite, pour (et avec?) l élève en termes de : «À la fin du PPRE, tu auras atteint tel objectif» 1. Plus méthodologique Mieux gérer son matériel
Plus en détailÀ l école pour développer des compétences
_x áxüä vx wxá ÜxááÉâÜvxá wâvtà äxá tâå }xâçxá 2007-2008 2008 À l école pour développer des compétences -au préscolaire- - 1 - - 2 - Mot de présentation Votre enfant entre à la maternelle cette année.
Plus en détailScolarisation et adaptations pour enfants dyspraxiques au collège
Scolarisation et adaptations pour enfants dyspraxiques au collège Brigitte BRUNEL, professeur de SVT, collège Delalande (Athis Mons, 91) Bénédicte PONCHON, ergothérapeute, cabinet CABEX Essonne (Brétigny,
Plus en détailCe document est destiné à suivre le parcours de formation d un candidat au CQP «Conduite de ligne de conditionnement», en intégrant :
Commission Paritaire Nationale de l Emploi des Industries de Santé CQP «Conduite de ligne de conditionnement» Livret de suivi de la formation en contrat de professionnalisation Nom et prénom du candidat
Plus en détailPrévention, observation et repérage des difficultés en lecture
Prévention, observation et repérage des difficultés en lecture Si l esprit qui dit non sait pourquoi il dit non, il a déjà les moyens de définir son prochain oui.» Pierre Gréco Implications pédagogiques
Plus en détailOutil : Grille d entretien annuel individuel d évaluation ENTRETIEN ANNUEL
Outil : Grille d entretien annuel individuel d évaluation NOM : Prénom : Né (e) le : Fonction : Occupée depuis le : Date du précédent entretien : Date de l entretien : Entretien mené par :... ENTRETIEN
Plus en détailCulture scientifique et technologique
Socle commun de connaissances et de compétences Collège Culture scientifique et technologique - Banque de situations d apprentissage et d évaluation - Ce document peut être utilisé librement dans le cadre
Plus en détailL ETUDE DE GESTION et LES PRATIQUES COLLABORATIVES
Les enjeux : L ETUDE DE GESTION et LES PRATIQUES COLLABORATIVES La réalisation de l étude de gestion va se faire dans le cadre d un travail collaboratif et va vous amener à découvrir ce qu est le travail
Plus en détailAnalyse des questionnaires d évaluation parents et enfants Juin 2015
Réforme des rythmes scolaires Projet Educatif de territoire d Evecquemont Analyse des questionnaires d évaluation parents et enfants Juin 2015 A Du PEDT au comité de suivi et d évaluation de la réforme
Plus en détailRéunion de présentation. Avril 2015
Réunion de présentation Avril 2015 Points abordés 1. L environnement 2. L équipe 3. La pédagogie et le fonctionnement de l établissement 4. Après la 3 ème? 5. Questions L environnement 12, chaussée Jules
Plus en détailQU EST-CE QUE TRAVAILLER EN ÎLOTS BONIFIÉS?
Travailler en îlots bonifés selon la méthode pédagogique créée par Marie Rivoire. par Catherine Manesse et Anne Dauvergne IPR Langues vivantes Académie de Dijon Cette façon de travailler, dont on entend
Plus en détailGroupe départemental EPS 1 Rhône Pour une programmation en EPS janvier 2010 1
Vers UNE PROGRAMMATION EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE A L ECOLE PRIMAIRE DANS LE DEPARTEMENT DU RHONE Groupe départemental EPS 1 Rhône Pour une programmation en EPS janvier 2010 1 La programmation :
Plus en détailDemande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire
Date d envoi : Demande d admission au Centre pédagogique Lucien-Guilbault Secteur primaire QUESTIONNAIRE AU TITULAIRE Ce document doit être complété par le titulaire de classe et/ou par l orthopédagogue
Plus en détailEVALUATIONS MI-PARCOURS CM2
Les enseignants de CM2 de la circonscription de METZ-SUD proposent EVALUATIONS MI-PARCOURS CM2 Mathématiques Livret enseignant NOMBRES ET CALCUL Circonscription de METZ-SUD Page 1 Séquence 1 : Exercice
Plus en détailENTRE LES MURS : L entrée en classe
ENTRE LES MURS : L entrée en classe Réalisation : Laurent Cantet Production : Haut et Court Genre : comédie dramatique Adaptation du livre «Entre les murs» de François Bégaudeau, éditions Gallimard 2006.
Plus en détailB2i. Brevets Nouvelles Technologies. Brevet n 1. Brevet n 16. Ecole primaire de Boz Ec-Elementaire-Boz@ac-lyon.fr http://ecole.marelle.
Extrait du Bulletin Officiel du 23-11-2000 La rapide évolution des technologies de l'information et de la communication a engendré au cours de ces dernières années une progression notable des applications
Plus en détailSéance 1 : 1 ère séance concernant cet album.
Séance 1 : 1 ère séance concernant cet album. Objectifs spécifiques : - Observation des illustrations de la 1 ère de couverture et mise en évidence de l inversion des valeurs (loup gentil et cochons méchants).
Plus en détailOutiller le Brevet informatique et internet. SERIA Rennes - projets nationaux Octobre 2011
Outiller le Brevet informatique et internet SERIA Rennes - projets nationaux Octobre 2011 1 Le B2I Brevet Informatique et Internet OBii est un produit ministériel qui permet la gestion du B2i des niveaux
Plus en détailENQUÊTE SALARIÉS. VIAVOICE Mieux comprendre l opinion pour agir 178 rue de Courcelles 75 017 Paris + 33 (0)1 40 54 13 90 www.institut-viavoice.
Délégation interministérielle à la Famille ENQUÊTE SALARIÉS Baromètre de l Observatoire de la parentalité en entreprise, en partenariat avec la Délégation interministérielle à la famille et l Union nationale
Plus en détailROULER A L ECOLE MATERNELLE
Construire une Unité d Apprentissage en EPS ROULER A L ECOLE MATERNELLE Dossier réalisé par l équipe des CPC EPS des circonscriptions de Châlons-en-Champagne Anne GANTELET, Bernard FLORION et Pascal LOCUTY
Plus en détailComprendre les troubles spécifiques du langage écrit
Livret de suivi de l élève l élève l é ve... né(e) le..... /..... /..... C o n t a c t s L inspection académique de votre département IA 22 6 et 8 place du Champs de Mars - BP 2369-22023 St-Brieuc IA 29
Plus en détailPRENOM NOM DE L ENTREPRISE DATE DU STAGE METIER
NOM DATE DU STAGE METIER PRENOM NOM DE L ENTREPRISE L ENTREPRISE L ENTREPRISE Dates du stage :... Nom de l entreprise :.. Adresse de l entreprise :...... Que fait-on dans cette entreprise?. Combien de
Plus en détailTemps forts départementaux. Le calcul au cycle 2 Technique opératoire La soustraction
Temps forts départementaux Le calcul au cycle 2 Technique opératoire La soustraction Calcul au cycle 2 La soustraction fait partie du champ opératoire additif D un point de vue strictement mathématique,
Plus en détailINFO 2 : Traitement des images
INFO 2 : Traitement des images Objectifs : Comprendre la différence entre image vectorielle et bipmap. Comprendre les caractéristiques d'une image : résolution, définition, nombre de couleurs, poids Etre
Plus en détailIntroduction NOTE D ETONNEMENT CONSEIL DES TEMOINS FABRIQUE CITOYENNE JANVIER 2015
NOTE D ETONNEMENT CONSEIL DES TEMOINS FABRIQUE CITOYENNE JANVIER 2015 Introduction La fabrique citoyenne initiée par la Ville de Rennes va conduire à la rédaction d une charte de la démocratie locale.
Plus en détailpour rechercher un emploi
Développer des compétences clés pour rechercher un emploi Ou#l pédagogique : Guider la mise en place d'une ac#on de forma#on linguis#que à visée d'inser#on professionnelle 2012 SOMMAIRE Introduction Un
Plus en détail