Itinéraire de projets d échange. à distance. Points clés

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Michelle Lemieux
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1 Itinéraire de projets d échange à distance Points clés

2 Mener une pédagogie p de l él échange à distance C est mettre en œuvre des démarches d spécifiques

3 des démarchesd de pédagogie de projet de dialogue interculturel d ouverture européenne enne d appropriation des TIC

4 Diversité des objectifs Notamment la construction de compétences interculturelles Comment faire?

5 Un projet d éd échange à distance Des démarches d de communication Des démarches d de coopération

6 Tâches Tâches de de Communication Communication Tâches de Coopération (Production) Projet de d é d échange à distance = Dispositif d Action d Tâches diversifiées es

7 Points clés 1. 1.Coopération ration efficace entre les élèves Nécessité de viser une production finale 2. 2.Communication Communication réelle entre les acteurs du projet Nécessité d implication des élèves

8 Point clé 1 Viser une Production Pourquoi? Un but concret pour les élèves Échanger pour Produire Produire pour Apprendre

9 Le dispositif fort d un projet LA PRODUCTION COOPERATIVE très s délimitd limitée, simple, ample ou complexe Quels types de production

10 Quatre grands types de production Dossiers documentaires Créations coopératives Réalisations de type «médias» Recueils de correspondances

11 Dossiers documentaires sur thèmes Résultats d enquête d de terrain Cartographie de points de vue Carnet de voyage virtuel Abécédaire sur thèmes Exposition virtuelle

12 Créations coopératives Recueil de poèmes Roman coopératif Récit historique Pièce de théâtre, Film,.

13 Réalisations de type médiasm Journal Magazine Site web, espace d éd échange Recueils de correspondances Blog Site internet Power point

14 Voir des projets concrets

15 Nécessité d une véritable v coopération avec «l Autre» Les partenaires Les experts (personnes rencontrées es ou via ressources Internet, Cdi, ) Les professeurs Une proposition de scénario le Carnet de voyage virtuel

rencontrées es ou via ressources Internet, Cdi, ) Les

16 Carnet de voyage virtuel dans le pays des partenaires Les élèves du pays A et les élèves du pays B recueillent des données pour faire découvrir d à leurs partenaires - leur quartier, - leur ville - leur pays

17 Ils envoient ces données brutes à leurs partenaires Classe Pays A Classe Pays B

18 Chaque classe met en forme les données reçues Et, progressivement réalise r leur Carnet de voyage virtuel chez leurs partenaires

19 Le travail interculturel des élèves est fondés s sur 4 types de «tensions» 1. La recherche et le choix des données sur son propre environnement destinées aux partenaires es sur l'environnement des partenaires : éléments qui vont leur permettre de découvrir, de connaître, de comprendre cet environnement 2. L attente des données

partenaires es sur l'environnement des partenaires : éléments qui vont leur

20 3. La tâche de réaliser r le Carnet traduire, transcrire, interpréter, ter, composer ces découvertes, d connaissances et compréhensions de l'environnement des autres

21 4. L attente, L la curiosité de "voir" le résultat r final

22 Le recueil des données L architecture des Carnets = Le choix des Parcours Du plus proche au plus lointain Nous, l él école, le quartier, la ville, la région, le pays, l Europe Chez Nous, au travers de divers points de vue, géographique, historique, littéraire, artistique, personnel, festif,. Multiplicité d itinéraires à partir de thèmes: Itinéraire - quotidien, - curieux, - romantique, - politique, - sportif, - gourmand, etc.

23 Les types de matériaux pour les données Images Cartographie Plans urbains Cartes postales Photos Plan vidéo Affiches Dessins Tableaux Timbres Textes Articles de presse Textes littéraires Interviews Textes personnels Poèmes Citations Proverbes Lettres Objets Objets réelsr Objets scannés Objets photos Sons Chansons Musiques Partitions

24 Deux types de données Données, informatives objectives, générales, macro sociales, macro culturelles, Données, subjectives singulières microsociales micro culturelles

25 Exemples de données singulières Le quartier du temps de ma grandmère (interview ou lettre retrouvée, e, cartes postales anciennes, photos d album d de famille, La tarte aux mandarines que fait ma tante pour la fête des rois Mon argent de poche, textes et images Ce que j aimej et ce que j aime j pas dans mon quartier Quand nos grands pèresp racontent la guerre

26 Important Publier la production finale Corriger, Évaluer, Prendre la mesure du chemin parcouru Contribuer à l échange des ressources

27 Point clé 2 Impliquer les élèves Comment faire? Les aider à trouver leur place de SUJETS SINGULIERS

28 Deux pistes 1. Dès s le début d du projet, exploiter les fonctions créatives du langage Inviter chaque élève à relater son rapport à : - la culture de l autre, l - sa propre culture, - aux thèmes de travail, Ex1 (American dream), ex 2, (Time capsule) ex3, (Piste 1, exemple 2, Poèmes mes) ex 4. (image des partenaires)

29 Un projet etwinning entre un Lycée e de France et un Lycée e en Pologne Au début d du projet «Activité Image poignée de mots» : travail d d expression sur la représentation du pays partenaire 3 étapes

30 Etape 1 : «Quand je pense à la Pologne, je vois des mots» (gris, froid, neige, vodka, femmes blondes, chapka, pollution etc....) Etape 2. Travail sur les affiches de campagne de l'office du tourisme polonais après s l'histoire des plombiers polonais

33 Etape 3. Proposition de photos de gens et de paysages (Aucune des photos ne représentaient la Pologne ni des polonais) Les élèves réalisentr un collage et écrivent un texte pour exprimer leur nouvelle vision de la Pologne.

34 Am Anfang dachte ich, dass Polen keinen Humor haben. Dann habe ich das Plakat mit dem Installateur und das mit der Krankenschwester gesehen. So hat sich mein Polenbild sehr geändert. Diese Plakate zeigen eine polnische Krankenschwester und einen polnischen Installateur vor sehr schönen Landschaften von Polen. Auf den Plakaten stehen Sätze wie " Ich bleibe in Polen. Kommt zahlreich!" oder " Ich warte auf dich!" Ich habe diese Collage gemacht, weil ich zeigen will, dass wir auch gerne lachen und Humor haben

35 Am Anfang dachte ich, Polen ist ein trauriges Land mit vielen verschmutzten Landschaften. Dann haben wir sehr schöne Plakate vom polnischen Fremdenverkehrsamt gesehen und mein Bild von Polen hat sich geändert. Als ich die Plakate gesehen habe, versuchte ich, mir ein neues Bild von Polen zu machen. Ich hätte nie gedacht, dass Polen so schöne Landschaften hat. Mein neues Polenbild ist, dass Polen ein sehr aufgeschlossenes Land ist und deshalb habe ich diese Collage gemacht.

36 Les partenaires polonais mènent la même activité (en 3 temps) pour exprimer leur représentation de la France le Dialogue interculturel peut se développer d véritablement

37 Enjeux des activités s d éd écriture créatives - A partir de consignes et contraintes, techniques de créativit ativité, - Avec des moyens simples et accessibles, des images et des mots les élèves expriment des réalitr alités complexes : leur rapport au réelr Ils entrent dans une écriture du JE, sujet singulier

38 2. Tout au long du projet : mener des correspondances diversifiées es Des correspondances individuelles, Des lettres collectives,, Des messages techniques entre équipes

39 En résumr sumé, Schéma d un d itinéraire conseillé

40 Avant de partir Savoir pourquoi on mènem ce projet Avoir des objectifs clairs, mais non rigides Des objectifs harmonisés avec ceux des partenaires

41 Avoir un but concret Une production finale commune, résultat du travail coopératif des deux classes

42 Implication des élèves Expression du «Je» Trois temps pédagogiques <-lien: cliquez Trois dimensions de coopération 3ème temps Corriger, négocier, n évaluer, Publication de la production 1er temps Écritures créatives 2ème temps Activités de coopération Recherche d informations Écritures informatives

43 Et tout au long du projet Mener des correspondances diversifiées es Individuelles, libres Collectives, ouvertes Par équipe, techniques

44 Tenir un Carnet de bord Carnet de bord pour les professeurs - Carnet à deux voix - un exemple (Carnet de bord d un d projet d Histoire d croisées franco-allemande) allemande) Carnet de bord pour les élèves Carnets individuels et Carnet collectif-

45 Où trouver des outils et des ressources pédagogiquesp pour mener un partenariat électronique?

46 Le Carnet de route Un livret Un site Internet Login: carnet Mot de passe: echange

47 voir toutes les ressources du portail Etwinning

48 Conseils, pistes et itinéraires Un outil d accompagnement d en ligne sur le site Emilangues International/ International pratique/ Mener un projet d éd échange/

49 Micheline MAURICE Consultante Expert pédagogique auprès du BAN etwinning-france

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